游戏公平说课稿

游戏公平说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:31:51 共有3个回复
  1. 1游戏公平说课稿
  2. 2游戏公平吗(说课稿)
  3. 3游戏公平与不公平说课稿

为今后进一步学习可能性大小的计算做好了准备,根椐这一理念我遵循激导探放的教法,这时我借助多媒体课件创设了学生熟悉的游戏情境谁先走,及时表扬学生的方法真多然后针对性地提出笑笑的方法。

游戏公平说课稿2017-09-30 08:31:37 | #1楼回目录

《游戏公平》说课稿

老吾小学李翠玲

我说课的内容是义务教育北师大版小学数学四年级下册第六单元的内容《游戏公平》。我将从以下几个方面做具体的阐述。

一、说教材

本课内容属于《概率与统计》范畴,在此之前学生学习了可能性的大小,平时生活中也经常玩一些游戏,对游戏公平有一定的感性认识。以“设计公平的游戏规则”为载体,让学生在设计不同规则过程中,体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此,本节课的教学以“学生们尝试猜测——小组合作试验验证——发现规律得出结论”为主线展开,让学生在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。 为今后进一步学习可能性大小的计算做好了准备。

二.说教学目标及重难点

认知目标:让学生进一步体验等可能性和游戏规则的公平性,能辩别游戏是否公平,初步学会设计简单的游戏规则。

能力目标:培养学生的合作意识与创新精神,提高解决实际生活问题的能力。

情感目标:让学生感受数学的力量,增强学习数学的兴趣与信心;树立“公平”看待任何事物的良好品质。

教学重点:体验事件发生的等可能性和游戏的公平性。

教学难点:初步学会设计简单游戏的公平规则。

三、说教法、学法

1、教法:新课标指出,数学学习是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往,互动的过程。根椐这一理念,我遵循“激—导—探—放”的教法。在教学中精心设计游戏,引导学生思考、操作,鼓励学生概括、交流,并鼓励大胆创新。

2、学法:学生的参与度是决定教学成败的重要因素,在学法的选择上,我采用“学中玩,玩中学,合作中交流,交流后合作”的学习方法。在教师适当的引导下,自主探索,形成新知的“再创造”。

四、说教学过程

1、创境激趣

做“扳手腕”游戏,我先让学生了解游戏的规则,再猜一猜谁会赢? “为什么会出现这种情况呢?引导学生质疑,培养学生的质疑精神。让学生明白只有公平的事才会让大家满意、服气。在数学中是不是也有这样的情况呢?那就让我们带着这个问题走进今天的数学课吧!自然地引入课题《游戏公平》。初步感受公平的重要性,为本节课作好铺垫。

2、互动解疑

疑问使学生产生了好奇心,更转化为强烈的求知欲和学习兴趣。这时,我借助多媒体课件创设了学生熟悉的游戏情境—“谁先走”。小明和小华互相谦让,谁都不愿先走。你有什么好方法确定谁先走吗?学生助人为乐的热情便调动起来了,纷纷举手说出自己的方法。有的说“扔骰子”、有的说“猜拳”、有的说“石头、剪子、布”、有的说“掷硬币”等。

及时表扬学生的方法真多,然后针对性地提出笑笑的方法。“点数大于3,小明先行;点数小于3,小华先行。”粗略看后,学生便出现了两种意见,有的说公平,有的说不公平。公平还是不公平呢?通过引导分析发现:点数大于3有:4、5、6三种可能;点数小于3只有1、2这两种可能;可能性不相等,所以这个方法是不公平的。

那么你能修改一下笑笑的规则,使它对游戏双方都公平吗?适时的提问,将学生的思维推向了另一个高潮。。

四年级的学生通过以前的学习和生活经验,对掷硬币出现的可能性已经有了一定的认知,所以在探讨淘气的方法是否公平时。我主要采用引导分析的方法,让学生自己得出:正面朝上和反面朝上的可能性相同,所以这个方法是公平的。同时,举例在一些体育项目比赛时,运动员双方经常会用掷硬币的方法来挑选比赛场地,加深了数学和生活的联系。

3、启思导疑

巩固是帮助学生掌握新知、形成技能,发展智力、培养能力的的重要手段。心理学实验证明,学生通过一段时间的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期。如何让学生保持旺盛的学习兴趣呢,练习的设计和呈现就显得由为重要了。本着“人人学有价值的数学、数学就是生活”的理念,我选取了学生喜闻乐见的游戏情景 “石头、剪子、布” 为素材,学生积极参与,加深了对规则公平性的判断。到此,学生学会了判断游戏规则是否公平,顺势引入利用转盘来设计对双方公平的游戏规则。这也是学生对游戏规则公平性判断的一个延伸,采用小组合作的形式完成,培养学生团结合作的精神。

4、实践应用

这一环节中我让学生结合“问题——猜想——试验——分析——结论”这样的过程证明“掷瓶盖”的方法决定输赢公平吗?再次巩固学生对游戏公平性的判断,同时提出问题为什么反面朝上的可能性大?让学生认识只有可能性相等时,游戏才公平,明确影响公平的因素除了规则之外还有材质。接着利用一个学生较熟悉的生活情境“五一劳动节大酬宾抽奖活动”,设计摸球游戏,让他们分别站在经理、顾客角度来想一想,怎样设计这个游戏才是对自己最好的,最后设计一个对双方都公平的游戏规则。

5、总结评价

以学校要举行拔河比赛,让同学帮老师设计一个决定场地优先选择的游戏规则,并与学生谈谈学习体会。用具体生活实例让学生体会数学就在身边,在具体例子中回顾与归纳本节课知识。

五、说板书设计

板书设计是教学中的画龙点睛之笔,是一节课知识的精确呈现,根据我对本课的理解,设计如下:

可能性:不相等-------不公平

相等-------公平

这样的板书简单明了,科学合理又突出了本课的重点和难点。

以上,是我对《游戏规则的公平性》一课的粗浅认识,敬请各位评委、老师不吝赐教,多提宝贵意见,让我有更进一步的提高。

游戏公平吗(说课稿)2017-09-30 08:30:44 | #2楼回目录

《游戏公平吗》说课稿

教材地位及作用:

“游戏公平吗”是数学七年级下册第四章第1课时的内容,是在七年级上学期中,学生初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义基础上,通过游戏来进一步培养学生的随机观念。本节课开始通过一个转盘游戏,而提出问题:游戏是否公平?让学生思考,合作交流。目的是使学生通过亲自操作,分析试验数据,体会必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性,以及游戏规则的公平性。接着通过掷小立方体游戏,让学生进一步体验不确定事件的特点及事件的可能性有大小区别。

教学目标:

知识目标

(1)能用0~1(或0~100﹪)之间的数表示出不可能事件、必然事件、不确定事件发生的可能性的大小;

(2)初步感受游戏公平是指双方获胜的可能性相同;

能力目标

(1)经历“猜测一试验并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程;

(2)通过亲身经历试验,使学生体会不确定事件的特点,感受不确定性,进一步建立随机观念。

情感目标

(1) 通过游戏的亲身体验,让学生感受到概率的学习可以在学中玩,也可以在玩中学,从而激发他们学习概率的兴趣;

(2) 在活动与交流过程中,让学生体会小组合作更有利于探究数学知识。

教学重点难点:

教学重点:体会必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大校

教学难点:体会不确定事件的特点,感受事件的不确定性。

教法

教法是:引导探究发现法。即先由老师带领学生做转盘游戏,引导学生正确理解游戏规则做游戏,学生观察、发现、思考问题。通过掷小立方体游戏,再让学生进行自主操作,合作交流,分析归纳等一系列数学活动,生动活泼地获得知识。

学法指导:

让学生在“引起好奇——激发热情——观察——发现——论证——归纳”的学习过程中自主参与知识的发生、发展、形成过程,使学生掌握知识。从而培养学生创新意识和创新思维能力,培养学生探究问题,交流合作的良好品质。

教学过程:

一、实际情景引入

通过第一个开放性的问题(小明和小丽去看电影,而只有一张电影票)引发学生对游戏活动的关注,接着设计一个简单的转盘游戏帮助学生体会公平性问题;最后加入对事件分类的复习,衔接知识自然引出课题。

二、转盘游戏

学生经过前一环节导入过程对游戏是否公平有一定的了解,本环节继续以小明和小丽的意见分歧为背景使整体线索一致,体现连贯性。学生通过亲自操作、分析试验数据,体会必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性,以及游戏规则的公平性,完成本节课的教学目标。

三、掷骰子游戏

使学生完整地经历“猜测—试验并收集实验数据—分析试验结果—作出决策”的活动过程,深刻体会到概率可以为科学合理地判断问题提供有力依据,培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力,突破重难点。

游戏公平与不公平说课稿2017-09-30 08:29:01 | #3楼回目录

《游戏公平与不公平》说课稿

宁强荣程中学:刘苦生

一、教材分析

1.教材的地位和作用

课题是七年级数学(华东师大版)第十一章《机会的均等与不等》第二节的教学内容,计划用1课时进行教学。本节课是让学生在学习了可能事件还是确定事件的基础上进行学习探究的。本课内容的选取和安排,重在知识的理解和运用。通过游戏方式使学生学会用分析或实验的方法判断游戏规则的公平性。判断某一游戏对双方是否公平:关键是看游戏双方获胜的机会是否均等。其地位和作用主要体现在以下两个方面:

(1)通过对一些贴近学生生活,贴近时代问题的解决,使学生会判断游戏的公平与不公平,对后续学习概率的知识打下良好的基础,在教材中起着承上启下的作用。

(2)同时也加深对所学知识的理解,明确所学知识与现实世界的联系,增进学生对数学价值的认识,激发他们的学习兴趣,提升他们自主探索与合作学习的能力。

2.目标分析

根据新课标的要求,结合本节教材及学生已有的认知基础,确定本节课的教学目标如下:

1、知识目标

(1)了解游戏输赢的奥秘,掌握制定游戏规则的原则 ;

(2)了解事件发生的等可能性(机会的均等性)及游戏规则的公平性 ;

2、能力目标:

经历猜测、实验、收集与分析实验结果等过程, 体验游戏对双方公平的准则。

在学习和探索过程中,通过自主学习提高学习能力,增强合作意识;

培养学生类比、化归、归纳等思想方法。

3、情感态度和价值观目标

(1) 通过实例,培养学生的观察能力和分析问题的能力;

(2) 在学习中进一步体会“数学就在我们的身边” 、“数学来源于生活,并且服务于生活”及发展“用数学”的意识和能力.

确定的本节课教学重点:分析游戏是否公平。

教学难点:列举所有机会均等的结果。

二、学情分析

初一学生由于年龄较小,他们虽然对新事物容易产生兴趣,但这种兴趣并不稳定,上课时注意力也不易持久,容易分散;因而在教学中不断激发他们的兴趣,吸引他们的注意力至关重要。我采用生动形象多媒体教学,通过亲自让学生亲自经历对随即现象的探索过程,引导学生亲自动手进行实验,收集实验数据,分析实验结果,并将所得结果与自己的猜测进行比较。既加深了理解,也不断地引发学生的兴趣。

三、教法和学法

教学活动是教与学的双边活动,为充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,使之相互促进,协调发展,更好地体现新课程的理念。根据教学目标、教材的特点和学生的年龄心理特征,确定本节课的教学方法为:“直观演示法”“引导 -------发现法”“讨论-------交流法”“活动------参与法”为主。有效地突出重点,突破难点,并通过多媒体教学和游戏,进一步加深印象。

在全面推进素质教育的今天,我们不仅教给学生知识,培养其技能,激发他们的创新意识,同时,也要关注学习的过程与方法,关注他们的情感态度和价值观。

本节课我从以下几个方面进行学法指导:

1、动手实践。在教学中,应特别重视组织学生开展活动,学生通过三个游戏“抢30的游戏”、“抛两个筹码”, “抛三个筹码”,让学生亲自动手实践,从不同的角度去分析,挖掘游戏背后的知识,形成知识能力,解决实际问题的能力。

2、自主探索。引导学生进行探究,使之从自主探究活动中体会到科学的探究方法,学会观察、分析、归纳、概括,逐步提高创新意识,培养其学习兴趣和信心。

3、交流合作。创设问题情境,把学生引入提出问题—探究问题—解决问题的合作交流的学习过程,培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、教学程序的设计

为达到上述教学目标,充分发挥学生的主体地位,最大限度地激发学生学习的主动性、自主性,本节课教学程序设计如下:

教师指导学生活动

1、游戏的公平性 1、讨论游戏的公平性

2、游戏12、讨论游戏1

3、游戏23、讨论游戏2

4、游戏34、讨论游戏3

5、课堂练习5、完成课堂练习

情境导入:上课开始,值日生发现某位同学座位下有纸屑,按照班规,应该让这位同学罚扫地,但该同学辩解垃圾不是他仍的,很冤枉,不该罚扫;双方争执不下,于是老师提出方案:方法是写下两张签,一张罚,一张免,让该同学抽签,抽中罚则罚,抽中免则免。

提问:请同学们想一想:这样做公平吗?为什么?(从机会的角度去分析游戏公平的含义)

新知探究:玩游戏大家都讲究公平。如果游戏不公平,谁也不喜欢作为吃亏的一方。你认为什么样的游戏是公平的游戏呢?

让学生达成共识:一个公平的游戏应该是游戏双方各有50%赢的机会。

1.如果是三个人玩的游戏,应该是多少机会呢?看课本的第112页的“游戏1”。

引导设问:这个叫做“抢30”的游戏是不是公平的游戏?

请两组同学玩这个“抢30"的游戏。看看谁能抢到30。建议在玩游戏之前让学生考虑如何才能克敌制胜。

可以按照如下的策略思考:要抢到30,就必须先抢到什么数呢?29行不行?明显不行,对手就可以抢到了30。28行不行?明显也不行,对手就可以抢到了30。27行不行?只要自己抢到27,对手就只能报28获29,下一次自己就能抢到30获胜。同样的道理,要抢到27,就得让对手只能抢到26或25,自己就要抢到24。为了抢到24,就得让对手只能得到23或22,自己就要抢到21……最后,要先抢到3,就得让对手先开始。所以这个策略就是,让对手先开始,对手加1我就加2,对手加2我就加1,这样每次的总增加量为3,所以自己就牢牢控制了所有3的倍数。不要说是30,就是数到300,3000,30000都还是我最后获胜。

引导设问:通过上面的分析,同学们得出了什么结论?

2.引导:请看课本第112页的“游戏2",这个游戏是不是公平的?

如果觉得这个游戏不公平,说出你的理由;如果觉得这个游戏公平,也说出你的理由。

肯定学生的分析,进入游戏。

3.做游戏3:这是一个抛掷三个筹码的游戏,准备三个筹码,第一个一面画上“×”,另一面画上“○”;第二个一面画上“○”,另一面画上“#”;第三个一面画上“#”,另一面画上“×”.甲、乙两人中一人抛掷三个筹码,一人记录。游戏规则是:掷出的三个筹码中有一对“××”或“○○”或“##”,甲方赢;否则,乙方赢。

思考、讨论、交流:该游戏是否公平?

教师统计两种意见的人数。

学生两人一组,每人抛掷8次,记录结果,判别游戏公平与否。

教师让一位学生统计全班抛掷次数,观察游戏中谁的成功率较大。

讲述:下面通过实验来估计这个游戏的公平性。请按照表11.2.1.来完成这个实验。

引导设问:结果发现,这个游戏偏向于甲方。由此我们可得出什么结论?

分析这个游戏:通过画出树状图来分析结果。

4.知识应用:

(1)一个国际大师与一名初学者在下棋,两人下了100盘都是初学者输,旁观者说这个游戏不公平,请说说你的看法。

(2)一对夫妇第一胎生下一个女孩,于是他们认为:第二胎应该生一个男孩,老天才算公平你这样认为吗?第二胎生男女孩的机会到底哪个大一些呢?

5.在游戏中开发智力:请同学们按六人分一组,每一组同学同心协力合编一个公平游戏。

6.请你谈谈本节课有哪些收获

7. 作业布置:第十一章学案第9页