124电流的强弱说课稿

124电流的强弱说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:31:46 共有3个回复
  1. 112.4《电流的强弱》说课稿
  2. 212.4《电流的强弱》说课稿
  3. 3电流的强弱说课稿

充分体现教师主导学生主体的教学原则,多媒体展示本节课我们主要学习了以下内容,电流要从电流表的接线柱进接线柱出,多媒体展示幻灯片展示水流的大,在自学的基础上学习小组合作研讨以下问题。

12.4《电流的强弱》说课稿2017-09-30 08:30:57 | #1楼回目录

[教材分析]

本章是学生在中学阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图、第一次在不同连接的电路中探究物理量(电流)之间的定量的规律,使学生在初中阶段学习电学地基矗而本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上,引入电流的强弱,学习是用电流表。只有熟练使用电流表,才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备,也为学生以后学习电压表的使用打基础,有利于培养学生良好的实验操作习惯。

[教学目标]

1.知识与技能

认识电流的大小,知道电流的单位、符号;知道电流表的用途、符号,知道正确使用电流表的规则,并会将电力表正确接入电路,画出相应的电路图;能认识电路表的量程,正确读出电流表的示数。

2.过程与方法

在认识和使用电流表的过程中,对照实物,掌握正确使用测量工具的方法。

3.情感态度与价值观

注意培养严谨的科学态度和与他人合作的精神。

[教学重点]

电流表正确接入电路、正确读数。

[教学难点]

电流表量程的选择

[教法与学法]

本节课属于实验操作技能教学。本节课拟定采用尝试教学法。在教师引导下,提出尝试题或尝试操作,学生边观察、边思考,并通过亲自动手实验、小组交流讨论及小游戏等方式,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。以上这些可以概括为:创设情境(提出尝试操作)——自学释疑(依据尝试题自学题材)——研讨探究(思考尝试题发现问题,解决问题)——反馈拓展(动手尝试,强化知识)——总结归纳。

[实验器材]

小组实验器材:电源、开关、导线、小灯泡、电流表、牙签、电流表盘纸

[课堂设计]

一.创设情境导入新课

多媒体展示:试一试,请大家用课桌上的器材连接最简单的电路。

要求:分别用两节电池和一节电池做电源连接电路,闭合开关,对照观察小灯泡发光情况。

在观察的基础上引入学生思考:1、小灯泡为什么发光?2、灯泡的亮暗程度为什么不同?你从中受到什么启发?3、怎样表示电流的强弱?(类似感悟)。

学生思考后,导入新课。学起于思,思源于疑,求知欲是从问题情境开始的,以简单的实验导入新课,激发学生的兴趣,以趣生疑,以疑点点燃他们的思维火花,使之产生好奇,由好奇引发需要,因需要而进行积极思考,促使学生不断发现问题,自觉地在学中问,在问中学。

二.自学释疑 研讨探究

1.多媒体出示“自学提示”,让学生在“自学提示”的引导下,尝试自学教材内容,用标记重点内容并记录发现的问题。

2.在自学的基础上研讨以下问题:

★观察电流表表盘,读出电流值。你有发现吗?

★看一看,想一想:电流表的接线柱和刻度盘。

★小游戏:互相考一考,看谁读得快

★找一找:电流表的连接有问题吗?并引导学生讨论突破难点—电流表量程的选择。

尝试教学法主张“先试后导”与“先练后讲”的新模式,让学生通过教师的指导自学课本,让学生发现问题,培养学生发现问题的能力。在此基础上再出示尝试题,引导学生讨论,使没有发现问题的学生也能在教师的引导下思考,尝试应用自学的知识解决问题,然后教师有针对性地为学生答疑解惑。这样有助于让学生在自主尝试中学习,并鼓励学生开动脑筋来充分发挥其学习的积极性、主动性和创造性,从而获得更佳的学习效果。

二.[反思拓展总结归纳]

1.出示尝试操作题——测量用两节电池和一节电池作电源时,通过小灯泡的电流,并将数据记录到表中。学生动手实验,教师巡回指导。

2.出示尝试提高题——请大家连接一个并联电路,让学生尝试动手操作,依然紧紧抓住学生是学习的主体,以尝试的形式,促发学生自主思考,从而达到创新学习方式与学业成绩提高的最终目的。

四.总结归纳 强化训练

1.课堂小结:让学生总结本节学到的内容,写在练习本上。

多媒体展示:本节课我们主要学习了以下内容:

★ 可以用电流来表示电流的强弱。

★ 正确连接电流表:

电流表与被测用电器要串联;

电流要从电流表的“+”接线柱进,“-”接线柱出;

不要超过电流表的量程;

不要把电流表直接连到电源的两极上。

★正确读出电流表的读数。

2.学生归纳知识点后,多媒体展示练一练——看我掌握怎么样?进行自我监测。

五.作业:预习下节课本内容。

《电流的强弱》教学反思

初中物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏其中的物理规律,

并将所学应用于生产生活实际,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。我使用了该课件使学生生动形象地了解了电流,对电流形成了深刻地印象,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基矗

12.4《电流的强弱》说课稿2017-09-30 08:29:07 | #2楼回目录

《电流的强弱》说课稿

郭小龙

[教材分析]

本章是学生在中学阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图、第一次在不同连接的电路中探究物理量(电流)之间的定量的规律,使学生在初中阶段学习电学地基矗而本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上,引入电流的强弱,学习是用电流表。只有熟练使用电流表,才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备,也为学生以后学习电压表的使用打基础,有利于培养学生良好的实验操作习惯。

[教学目标]

1.知识与技能

认识电流的大小,知道电流的单位、符号;知道电流表的用途、符号,知道正确使用电流表的规则,并会将电力表正确接入电路,画出相应的电路图;能认识电路表的量程,正确读出电流表的示数。

2.过程与方法

在认识和使用电流表的过程中,对照实物,掌握正确使用测量工具的方法。

3.情感态度与价值观

注意培养严谨的科学态度和与他人合作的精神。

[教学重点]

电流表正确接入电路、正确读数。

[教学难点]

电流表量程的选择

[教法与学法]

本节课属于实验操作技能教学。本节课拟定采用尝试教学法。在教师引导下,提出尝试题或尝试操作,学生边观察、边思考,并通过亲自动手实验、小组交流讨论及小游戏等方式,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。以上这些可以概括为:创设情境(提出尝试操作)——自学释疑(依据尝试题自学题材)——研讨探究(思考尝试题发现问题,解决问题)——反馈拓展(动手尝试,强化知识)——总结归纳。

[实验器材]

小组实验器材:电源、开关、导线、小灯泡、电流表。

[课堂设计]

一.创设情境导入新课

多媒体展示:幻灯片展示水流的大小,让学生联想到电流也有大小之分。

试一试,请大家用课桌上的器材连接最简单的电路。

要求:分别用两节电池和一节电池做电源连接电路,闭合开关,对照观察小灯泡发光情况。

在观察的基础上引入学生思考:1、小灯泡为什么发光?2、灯泡的亮暗程度为什么不同?你从中受到什么启发?3、怎样表示电流的强弱?(类似感悟)。

学生思考后,导入新课。学起于思,思源于疑,求知欲是从问题情境开始的,以简单的实验导入新课,激发学生的兴趣,以趣生疑,以疑点点燃他们的思维火花,使之产生好奇,由好奇引发需要,因需要而进行积极思考,促使学生不断发现问题,自觉地在学中问,在问中学。

二.自学释疑 研讨探究

1.多媒体出示“自学提示”,让学生在“自学提示”的引导下,尝试自学教材内容,用标记重点内容并回答板书问题。

2.在自学的基础上学习小组合作研讨以下问题:

★观察电流表表盘,读出电流值。你有发现吗?

★看一看,想一想:电流表的接线柱和刻度盘。

★找规律:电流表接到电路中应该注意哪些事项?

★找一找:电流表的连接有问题吗?并引导学生讨论突破难点—电流表量程的选择。

尝试教学法主张“先试后导”与“先练后讲”的新模式,让学生通过教师的指导自学课本,让学生发现问题,培养学生发现问题的能力。在此基础上再出示尝试题,引导学生讨论,使没有发现问题的学生也能在教师的引导下思考,尝试应用自学的知识解决问题,然后教师有针对性地为学生答疑解惑。这样有助于让学生在自主尝试中学习,并鼓励学生开动脑筋来充分发挥其学习的积极性、主动性和创造性,从而获得更佳的学习效果。

二.[反思拓展总结归纳]

1.出示尝试操作题——测量用两节电池和一节电池作电源时,通过小灯泡的电流,并将数据记录到表中。学生动手实验,教师巡回指导。

2.出示尝试提高题——请大家连接一个并联电路,让学生尝试动手操作,依然紧紧抓住学生是学习的主体,以尝试的形式,促发学生自主思考,从而达到创新学习方式与学业成绩提高的最终目的。

四.总结归纳 强化训练

1.课堂小结:教者总结本节内容,并板书。

多媒体展示:本节课我们主要学习了以下内容:

★ 可以用电流来表示电流的强弱。

★ 正确连接电流表:

电流表与被测用电器要串联;

电流要从电流表的“+”接线柱进,“-”接线柱出;

不要超过电流表的量程;

不要把电流表直接连到电源的两极上。

★正确读出电流表的读数。

2.学生归纳知识点后,多媒体展示练一练——看我掌握怎么样?进行自我监测。

五.作业:预习下节课本内容。

《电流的强弱》教学反思

初中物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏其中的物理规律,

并将所学应用于生产生活实际,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。我使用了该课件使学生生动形象地了解了电流,对电流形成了深刻地印象,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基矗

电流的强弱说课稿2017-09-30 08:28:52 | #3楼回目录

《电流的强弱》说课稿

[教材分析]

本章是学生在中学阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图 、第一次在不同连接的电路中探究物理量(电流 )之间的定量的规律,使学生在初中阶段学习电学地基础 。而本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上,引入电流的强弱,学习是用电流表。只有熟练使用电流表,才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备,也为学生以后学习电压表的使用打基础,有利于培养学生良好的实验操作习惯。

[教学目标]

1、 知识与技能

认识电流的大小,知道电流的单位、符号;知道电流表的用途、符号,知道正确使用电流表的规则,并会将电力表正确接入电路,画出相应的电路图;能认识电路表的量程,正确读出电流表的示数。

2、过程与方法

在认识和使用电流表的过程中,对照实物,掌握正确使用测量工具的方法。

3、情感态度与价值观

注意培养严谨的科学态度和与他人合作的精神。

[教学重点] 电流表正确接入电路、正确读数。

[教学难点] 电流表量程的选择。

[教法与学法]

本节课属于实验操作技能教学。本节课拟定采用尝试教学法。在教师引导下,提出尝试题或尝试操作,学生边观察、边思考,并通过亲自动手实验、小组交流讨论等方式,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。

[实验器材]

小组实验器材:电源、开关、导线、小灯泡、电流表、多媒体课件

[课堂设计]

一、复习旧知,导入新课

1、电流是怎样形成的?电流的方向是怎样规定的?

2、电路又那几部分组成的?

学生回答,复习前面内容。

教师演示试验:分别用两节电池和一节电池做电源连接电路,闭合开关,对照观察小灯泡发光情况。

在观察的基础上引导学生思考:1、小灯泡为什么发光?2、灯泡的亮暗程度为什么不同?你从中受到什么启发?3、怎样表示电流的强弱?学生思考后,导入新课。学起于思,思源于疑,求知欲是从问题情境开始的,以简单的实验导入新课,激发学生的兴趣,以趣生疑,以疑点点燃他们的思维火花,使之产生好奇,由好奇引发需要,因需要而进行积极思考,促使学生不断发现问题,自觉地在学中问,在问中学。

二、自学释疑 研讨探究

1、多媒体出示“自学提示”,让学生在“自学提示”的引导下,尝试自学教材内容,用标记重点内容并记录发现的问题。

2、在自学的基础上研讨以下问题:

观察电流表表盘,读出电流值。你有发现吗?

看一看,想一想:电流表的接线柱和刻度盘。

找一找:电流表的连接有问题吗?并引导学生讨论突破难点—电流表量程的选择。

尝试教学法主张“先试后导”与“先练后讲”的新模式,让学生通过教师的指导自学课本,让学生发现问题,培养学生发现问题的能力。在此基础上再出示尝试题,引导学生讨论,使没有发现问题的学生也能在教师的引导下思考,尝试应用自学的知识解决问题,然后教师有针对性地为学生答疑解惑。这样有助于让学生在自主尝试中学习,并鼓励学生开动脑筋来充分发挥其学习的积极性、主动性和创造性,从而获得更佳的学习效果。

三、 反思拓展总结归纳

出示尝试操作题——测量用两节电池和一节电池作电源时,通过小灯泡的电流,并将数据记录到表中。学生动手实验,教师巡回指导。

四、总结归纳 强化训练

(一)课堂小结:让学生总结本节学到的内容

多媒体展示:本节课我们主要学习了以下内容:

1、电流:用来表示电流强弱的物理量。

2、正确连接电流表:

⑴电流表与被测用电器要串联

⑵电流要从电流表的“+”接线柱进,“-”接线柱出

⑶不要超过电流表的量程

⑷不要把电流表直接连到电源的两极上

3、电流表的正确读数

五、作业布置:P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上

《电流的强弱》课后反思

自应用学案导学教学,从不理解不适应到能逐步编写、运用学案经过了较长的时间,开始时学案总好像题案起不到导学的作用。经过研发中心及教研组老师共同探讨,并查阅了大量的资料,我知道了“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。目的是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力。这正符合新课改的要求。慢慢地对学案的理解深入了,运用也在逐渐的成熟,本学期我运用学案导学共做课三节,感觉很有收获。在做了《电流的强弱》一节课后,就这节课谈一谈我是怎样利用学案导学的。

在课前要求学生完成规定自学内容,为本节课的学习到好基矗

本节要研究的电流是摸不着,看不着的,学生对电流的强弱理解非常困难,电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。如电流的热效应,即用看得见现象来验证看不见的事实等,这也是物理学研究的基本方法。于是我采用下面的方法进行处理:

利用演示实验,用灯泡、导线、电池组成电路,先用一节电池供电,再用两节电池供电,让学生注意观察灯泡的亮度。发现问题,并回答为什么?学生会由亮度的不同体会到电流强弱的不同。

顺利地引入新课后,让学生完成学案上的预习检测,小组互判,教师巡视学生完成的情况,个别指导,订正共性问题。

在自学感知(1)和自学感知2中分别布置学生要自学的内容,让学生明确学什么?怎么学?并设计了一些问题。目的是:引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。问题设计有层次性、梯度性。使学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进,同时使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。经过老师的点拨这部分的自学任务可以顺利完成。

接下来的是练习,练习的设计紧扣本节课的教学内容及学生的认知水平。在练习题设计时,侧重基础知识的掌握和能力的培养。使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力。练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题及时发现,给予指正,做出正确的评价。讲评时把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学方法,做到有的放矢。例如:自学感知1的练习连接电路时学生有问题,我就多进行辅导,在自学感知2电流表读数练习时,学生掌握很好,就没有做任何点评。

最后环节是学生动手实验:根据学案要求测出电路中的电流,目的是通过实验对学生所学的本节课知识进行全面检查,是否能将所学的知识应用到实际。同时检查学生的动手操作能力。整堂课下来,能顺利完成教学目标中的内容,学案能起到导学的目的。

不足之处:

1.对学生放手不够:可能是基于本人的教学观念转变的还不够彻底,还受传统教学思想的禁锢,听课的专家和领导提出能否让学生一开始就动手操作,在实验中探索新知识,这样就更能体现学生的自主学习。这个建议应该作为今后物理教学的努力方向。

2.某些知识点总怕强调不够,怕不能引起学生足够的重视,所以有重复,感觉某个地方讲得过多。针对性不强,不能体现出精讲。

3.对学案的应用还不能做到游刃有余,对某些问题的提出还要精心设计。在这,我也想谈一谈我对编写学案的一些想法:

学案绝不是教学内容的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,更不是一份题案,它是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,设计和编写符合要求的学案是使用学案导学的重要环节。学案要努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣。在编写学案时,我尝试将教材内容变成学生学习的内容。使学案内容呈现思维梯度,不能仅仅局限于教材内容的填空及习题的堆积。根据具体情况我对课本内容删减、合并、重组。

例如在预习检测中我将书中小资料的内容打在大屏幕上,让这个小资料在预习检测中起作用,而不是让学生机械的阅读。这样就充分利用好了这个内容。自学感知1的问题设置由易到难,由简到繁。前几个问题学生可以在书上找到答案,而后面的问题,需要在已有知识的基础上,观察桌上的电流表和分析学案上的电路图才能完成,这样就自然的将教材内容变为学生的学习内容。

不同的知识内容,学案上有不同的体现。对于概念课学案上有对知识点的描述,学生就很不愿自己去理解,也不会去看书。因此,对于知识点的处理上,在学案中一般用填空的形式给出,方便学生预习,也督促他们去看书。对于探究规律的内容,在学案中只给学生列出备用器材,实验目的等,省去了实验步骤的提示及方法总结。

让学生有更多的思考空间。如果有了提示,学生不会主动去思考,有方法总结,学生会死记硬背结论,不注重整个探究过程。。

总之,不同的课型,学案的设计也要不同,学生拿着手中的学案,就应当知道本节课自己该做什么,这样才能体现出学案的导学作用。