中位数的认识说课稿

中位数的认识说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:31:45 共有3个回复
  1. 1《中位数的认识》说课稿
  2. 2数学四年级下册 买文具 说课稿(中括号的认识)
  3. 3中班科学活动认识5以内的序数〉〉——反思性说课稿

因此在设计中我注重了学生知识的自主建构,体会中位数在生活中的广泛应用感受数学与现实生活的密切联系,通过数据的排序等让学生感受求中位数的过程,让学生独立找一找这个同学体重情况的中位数。

《中位数的认识》说课稿2017-09-30 08:31:20 | #1楼回目录

江都市黄思小学陈小荣

一、说教材:

各位老师,大家好。我今天说课的内容是苏教版小学数学教材六年级下册第7单元的一个内容“中位数”。中位数的学习是在学生已学过“平均数”和“众数”的基础上进行的。和“众数”一样,“中位数”也是《数学课程标准》对小学数学教学内容的一个新的要求。通过这一单元的教学,要让学生了解到:一组数据的整体水平不仅能用“平均数”来反映,在一些情况下,还能用“众数”和“中位数”很方便快捷的反映出数据组的整体水平和集中趋势。

这一节主要安排了两个内容:一是理解某些情况下,用中位数作一组数据代表,反映一组数据集中趋势的合理性;二是学会计算一组数据中数据个数分别是奇数或偶数时中位数的值,理解中位数的意义。

二、说设计理念:

1、数学课程标准告诉我们:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此在本节课中我选择了大量的现实生活素材,如学生身高情况,体重情况等情况进行教学。

2、建构主义观强调:知识不是教师教给学生的,而是通过学生亲身参与,自主探索,主动建构的。因此,在设计中,我注重了学生知识的自主建构。对中位数意义的理解和一组数据中位数的求法,强调学生的自身的感悟与探究。

3、新的教学观还要求:教师要积极的利用各种教学资源,创造性的使用教材,设计适合学生发展的教学过程。为了更好的教学,我对教材进行了整合。重点呈现例3,而把例4淡化作为练习处理,以突出对中位数意义的理解和中位数的求法。

三、说教学目标:

根据教材特点及六年级学生的实际水平及心理特点、认知规律,结合数学课程标准知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三个维度,我确定如下教学目标:

1、让学生通过具体的 实例,初步理解中位数的 意义,会求一组简单数据的 中位数;能根据具体的问题,选择适当的 统计量表示一组数据的特征,体会不同统计量的特点。

2、让学生在认识以及初步理解中位数的过程中,经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程,发展统计观念。

3让学生进一步体会统计在实际生活中的作用,感受数学与生活的密切联系,发展数学的应用意识。

4.体会中位数在生活中的广泛应用,感受数学与现实生活的密切联系。

四、说教学的重点和难点:

根据教材特点与学生实际,我把本课的教学重点放在理解中位数的意义和特点,会求一组数据中位数的值上,把在具体情境中,解释中位数的实际意义作为本课的教学难点。

五、教学准备:

为了更好的达成教学目标,教师准备了教学课件,为了便于计算学生准备了计算器。

六、说教学方法:

1、教法:

(1)、情景教学法。课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始,我设计“用几号男生的跳绳个数作为9个男生的代表”的问题情境,激发学生的求知欲,从而揭示课题。

(2)、探究式教学法。通过引导学生探究,让学生去感受中位数的意义。通过探究,得出数据是奇数个和偶数个的中位数的计算方法。

(3)、直观演示法。通过数据的排序等,让学生感受求中位数的过程。

2、学法:

《课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课在学法以学生自主探究为主,强调学生在自主探索,合作交流中的知识建构。

七、说教学过程:

对于一个全新的教学内容,如何来完成自己设定的教学目标呢?结合前面所提的教学理念,我通过以下四个环节完成本节课的教学内容。

(一)情境创设,初步感知

(二)实例探究,理解感悟。

(三)课堂活动,练习反馈

(四)小结反思。

(一)情境创设,初步感知:

课开始,我就开门见山地电脑出示例3情境:四年级一班9个男生1分钟跳绳比赛的成绩记录单。提出“你能快速说出某位同学的排名吗?”这一问题,在学生通过评价比较众数和平均数都无法实现时,学生产生要用一个新的量进行描述的需要,教师顺势提出寻找合适的数表示这组同学跳绳的一般水平,并揭示课题(板书)中位数。然后,教师在追问:“在这里,中位数102表示什么实际意义?” 这样安排,既让学生初步感知了中位数的意义,还能体会用中位数反映一组同学跳绳个数的便捷与合理。

(二)实例探究,理解感悟:

有了对中位数初步的感受后,我通过两个实例和即时练习,让学生进一步理解中位数的意义和计算方法。

1、实例6名同学身高的情况统计:

教师在6个同学身高的基础上,出示这6个同学体重统计表。让学生独立找一找这6个同学体重情况的中位数。通过两个问题“这6个同学体重情况的中位数是多少?你是怎样找到他们的中位数的?”,让学生在交流中,感受求中位数的方法。通过问题“中位数1.48,在这里,表示什么实际意义?”让学生理解中位数的意义。

这时,我继续利用这组数据,提问:如果再增加两个更重的同学,中位数是多少?为什么中位数发生变化了?让学生理解,因为数据个数的不同,中位数也不同。这也为后面教学一组数据有相同数据时,该怎样处理作一个铺垫。

通过实例,让学生说说什么是中位数?怎样求一组数据的中位数。然后根据交流情况即时练习,并重点分析第二组数据中有相同的数据该怎样处理。

2、实例,学生1分钟跳绳情况统计

通过刚才的研究,学生可能会觉得已经知道了求中位数的方法,教师出示“8个同学1分钟跳绳下数的情况”,让学生独立尝试,并在尝试过程中,提问:“有什么问题?你是怎样解决的?”在全班的交流评价中,得出偶数个数据求中位数的方法。

(三)课堂活动,练习反馈

有了前面的实例探究,学生对中位数的意义和计算方法已经基本掌握。 这时,教师充分利用学生准备的统计数据,通过让学生自己找中位数,交流自己统计数据中中位数的意义,让学生感受大量生活实例中中位数的实际意义。

(四)最后,通过课堂小结,让学生说说学习的收获与感受,以加深对本节知识点的印象。

总之,本节课,我充分体现以学生为主体,教师是教学活动的组织者,引导者与合作者。真正让学生在问题情境中,在现实素材中,在自主探究中,在讨论交流中,感悟中位数的意义,探索中位数的计算方法。真正让学生在自主学习活动中,建构知识,主动发展。

数学四年级下册 买文具 说课稿(中括号的认识)2017-09-30 08:30:15 | #2楼回目录

《买文具》说课稿

一、学习准备

1)温顾知新

(3min)上星期五雷老师给大家讲了练习三,那第三单元已经结束了,大家有没有真正的学会第三单元的内容呢?我想请同学说说第三单元你学到了哪些知识?

(答案:估算、两位数*三位数、用计算器)

(板书:估算、两位数*三位数、用计算器)

大家都回答的非常好,看来大家都掌握了第三单元的内容,老师出几道题目考考大家。(写板书)比比看谁写的快。

298*13=302*48=

2)情境创设

那么今天我们要学习新知识了,在学习新知识前首先我带大家去文具商店逛逛。

(播放ppt第一页)

(2min)请同学仔细逛逛文具商店,然后告诉老师你看到了什么?并且猜猜看他们在干什么?思考过后举手告诉我你看到了什么~

(在黑板上写下板书“买文具”)

大家都逛好了吗?

(4-5人)

大家的想象力真丰富,接下来让我们来看看他们到底在干什么~

二、新知学习

1)例题解析

原来小朋友们要买3个计算器和一支钢笔

(2min)那么请同学帮他们算算他们要花多少钱,大家独立思考,把你的解题过程和答案写在草稿本上。

(巡视同学们用的方法,提醒没有写过程的同学,把过程写下)

(5min)请这位同学说说你的方法 (板书他的答案)

22*3=66(元)

。。。。。

。。。。

。。。。。

。。。。

大家观察一下这个式子,有没有想起什么公式,那么这里的每份数称为单价,份数称为数量。。。。。(板书单价*数量=总价)

有没有同学有其他的方法?(举手)

22*3+24/4

这位同学回答的很好大家掌声鼓励一下

(5min)好那么请同学观察这个式子,告诉我这个式子该怎么算?

1.。。。。。

。。。。

2.有没有同学有不同的方法?。

(两种方法都要板书 ,注意下划线)

大家觉得,哪种方法好?。。。。。。。你来,为什么?

非常棒,那么我告诉大家一个混合运算的口诀,大家想不想听啊?

以前雷老师是不是告诉过大家,先乘除后加减啊~

那我再给大家补一句“同级运算,同时写”(板书)

大家齐读这两句口诀~~

2)课内练习 (ppt播放)

(3min)接下来请大家翻开课本47页,帮助老爷爷解决他的三个问题。

我想请三位同学上台来写,谁愿意做一个热心的孩子帮老爷爷解决问题?

好,我们来看看他们写的对不对,够不够规范。

(分析这三道题目,引出第三、四句口诀)

3)拓展运用

(5min)下面我请同学玩一个添括号的游戏,玩完游戏老师给大家请来一个新朋友,请同学们天上括号,使等式成立。同桌互相讨论,看看哪一桌的同学最快完成。

哦,我们发现,好像只有小括号是不能完成的对不对?

那么黄老师今天给大家请来一个新朋友“[]”

中括号是小括号的各个,要谦让小括号,所以总是先算小括号里的式子再算中括号的式子。哥哥不能在弟弟不在的时候出现。

我们按照原来的思路将中括号填在小括号的外面,发现等式是不是就成立啦?

(3min)接下来我们写几道题目,看看大家是不是和中括号交上朋友了(ppt中播放题目)

4)课堂检测

大家都非常的棒,看来大家都掌握了新知识,我请同学告诉我你这节课学会了什么?

好,那么最后请同学再齐声朗读这个口诀“。。。。。

。。。。

。。。。

”。

(3min)有空余的时间再继续ppt上的题目。

中班科学活动认识5以内的序数〉〉——反思性说课稿2017-09-30 08:30:51 | #3楼回目录

我授权3edu教育资源是用我的稿件并拥有电子版权,如需转载必须经过3edu教育资源网通过。 一.说教材 数来源于生活,运用于生活.人是序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。因为叙述教学中既有方向性的序数,也有初步的二维空间序数的认知,是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的.无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解,幼儿是没有兴趣的,那怎样引导幼儿轻松学习呢?我尝试用游戏的形式,将“认识5以内的序数”作为教学内容,让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索.学习。并能为以后学习10以内的序数打下坚实的基矗二.活动目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向性作用。

原教案的活动目标只定了认知目标,我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况,确定活动认知.情感.能力三方面的目标。具体如下:1.正确感知物体在序列中的位置,并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。2.学习按给出的序数词找到它所表示的位置。3.发展幼儿思维的逻辑判断能力和动手操作能力。

4.培养幼儿在计算活动中的兴趣。原活动的重难点是学习从不同方位观察认识5以内物体的排列次序。这样对幼儿来说有点太深奥。根据现目标,我把活动的重点定位于感知物体在序列中的位置, 活动的难点是用序数词来表示物体的位置。

三.活动准备原教案中的活动准备为活动的开展是准备较充分的。但为了给幼儿创设一个良好的学习情景和提供充足的操作材料,我准备了以下材料:森林小区图.楼房图.各种小动物教具若干.写有1—5序数的“钥匙”一套.幼儿每人一套空白卡片.一只黑色笔.一张照片供游戏使用。三幅色彩鲜艳的背景大图,采用了磁性教具,一方面方便幼儿操作,节约课堂时间,另一方面提高了教具的使用率和使用次数。四.说教学过程原教案教学过程中三个环节是比较清楚,幼儿在学习中也比较积极.教师也提供教学具让幼儿操作,并在最后一个环节安排了游戏让幼儿巩固知识,基本上达到了活动目标。

但整个过程始终是教师直接引导启发,幼儿的思维受到了约束,活动中体现了教师的主导作用,以幼儿为主没在活动中体现出来。在教学中教师运用了操作法.引导法.讲解法和游戏法,让幼儿在学习中能愉快轻松,从中学到知识,但教师注重了知识的掌握,没考虑到让幼儿学到的知识得到深化.运用。针对原活动中的不足之处,我把新 教案的教学过程设计为四个环节:第一个环节是学习用第几座的形式来表示五座房子的序数,兴趣是幼儿学习的动机,通过帮小动物搬房子,给5座小房子钉门牌号码,学习序数词第一至第五,并让幼儿动手操作,教师及时地肯定孩子们的动手操作能力,在这一环节中还让孩子们表达了帮助他人以及成功所带来的喜悦心情。第二个环节通过给5个小动物分5座小房子的游戏,请幼儿按小动物所在的位置挂相应的数字钥匙。

立即对第一个环节的知识进行了复习和巩固。这个活动结束时采用了一小段歌表演的形式,既让幼儿体验成功又一次强调了助人为乐的良好行为习惯。第三个环节我给孩子们加深了难度,进一步启发幼儿探索,通过再帮小动物找房子这一活动,让幼儿学习能够按指定的序数词来找到相应的位置。幼儿在说说做做这样轻松愉快的游戏气氛中,孩子们顺利地完成了任务。

第四个环节是对前面三个环节的巩固,我又适当提高了难度,让幼儿学习用第几层第几间形式表述物体所在的位置。通过已有的生活经验让幼儿说说自己是第几层第几间,使幼儿把体验结果上升到理性认识。幼儿在这一环节中参与愿望和积极性都很高。这四个环节的安排,我是根据幼儿园教育纲要中的科学指导要点的第一条指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。

整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点,由浅入深,层层递进,选择最贴近幼儿的生活经验为内容,注重整个活动的综合性.可操作性.寓教育于游戏活动中。根据 幼儿喜爱游戏的天性和思维的特性,本节课通过帮小动物找房子的游戏串成一系列的操作活动贯穿整个活动,在整个学习活动中,始终以幼儿为主体,发挥教师的主导作用,引导.启发幼儿探索,来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口.动手.动脑,积极主动地参与活动,给幼儿一个自由空间,让幼儿自主操作,体验成果,让他们在操作中获得知识经验,发展各种能力,培养兴趣,达到认识5以内序数的目标,并且能进一步学巩固它。。