2平均数说课稿

2平均数说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:31:45 共有3个回复
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  2. 220.1.1平均数说课稿
  3. 320.1.1平均数说课稿

设计意图看似随意一笔却足见教师的匠心,人教版初三数学第二十章数据的分析第一节数据的代表第一课时,我的说课完毕不足之处希望评委提出宝贵意见谢谢。

2《平均数》说课稿2017-09-30 08:29:35 | #1楼回目录

《平均数》说课稿

各位领导、老师,大家好:

我今天说课的题目是人教版小学数学三年级下第三单元——统计的第二节《平均数》,下面我将从教材分析、学情分析、教法分析与学法指导、教学过程、板书设计等五个方面来阐述我对这节课的设计.

一、教材分析

1、教学内容:人教版数学教材三年级下册第三单元——统计的第二节《平均数》的第一课时(第42、43页例1、例2)。

2、教材分析:平均数是统计中的一个重要概念。在统计中,平均数常用于表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况,有直观、简明的特点,所以在日常生活中经常用到。

3、教材的重点和难点

重点:理解平均数的意义,掌握求平均数的计算方法。

难点:平均数在统计意义上的理解和认识。

4、教学目标

1、知识和技能:使学生能理解移多补少求平均数的方法,能根据数据列出算式求平均数;

2、过程与方法:帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法;

3、情感态度与价值观:体验数学与生活的密切联系,培养学生科学分析问题的能力。

二、学情分析

1、由于学生已经具备平均分的基础知识,所以应着重让学生理解平均数的意义,在此基础上学生能容易列出算式进行计算。

2、学生的年龄特征和认知特点:小学三年级的学生大多8-9岁,心理发展仍然处于行为把握阶段,他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏,亲自动手操作,才能明白事物,把握事理。故本节通过情景导入,观察思考来促进学生的感知,进而让学生理解平均数的意义并掌握求平均数的计算方法。

三、教法分析与学法指导

教法分析:由于平均数意义比较抽象、难以理解,我尽量通过动手操作,自主探索和合作交流的方法,创造有利于学生主动求知的学习环境。

学法指导:我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用,充分调动学生各种感官,通过多媒体教学帮助学生积极思维,发展智力,培养学生善于思考,并相信自己有能力找到获取新知的途径。

四、教学过程

本节课在教学时,主要经历了以下六个环节:(一)创设情境,初步感知;(二)进行质疑,探索新知;(三)解决问题;(四)实践运用,体验生活;(五)评价总结,拓展延伸;(六)作业布置

(一)创设情境,初步感知(5分钟)

设计意图:用学生熟悉的跳绳活动来创设教学情境,使学生都参与体验、搜集、整理数据的过程,并由此情境提出学生最关心的谁是冠军队问题充分发表意见,让学生从中找到合理的评价方式,这样自然地引出课题,使学生感悟到数学来源于生活,大大地激发了学生学习数学的兴趣,同时也将统计知识渗透到教学当中。

(二)进行质疑,探索新知(10分钟)

1、让学生说说看到这个课题,想了解哪些知识?

设计意图:把学习主动权交给了学生,让学生看到课题,提出自己想要解决的问题,既充分地发挥了学生学习的积极性、主动性,又培养了学生的问题意识,使学生在探索新知的同时学会了研究,学会了学习。

2、教学例1

设计意图:教师运用电教化手段直观演示移多补少的过程,使学生对平均数的含义有了更进一步的理解。此环节的设计突出了以人为本的教学思想,使学生在获取知识、理解平均数的含义的同时提高了能力。

(三)解决问题。(5分钟)

本环节设计两个题目:1、动手算一算刚才的跳绳比赛哪一组的成绩最好。2、课本P43例2 篮球队哪一队身高比较高。

设计意图:学生在理解了平均数、会求平均数以后,抓住时机转向悬而未解的1分钟跳绳,从而巩固了对平均数的计算,并体现了课堂的完整性和真正意义上的学生是学习的主体这一教学思想。

(四)实践运用,体验生活(10分钟)

设计意图:通过练习学生意识到平均数在生活的广泛运用,并从第3题受到环保教育,体现了课程标准的要求,将德育渗透于教学之中。

(五)评价总结,拓展延伸(10分钟)

设计意图:看似随意一笔,却足见教师的匠心。通过“给教师打分”及平均分的计算,既强化了本课的新知,再现了“求平均数”在生活中的实际应用,又使老师得到真实的信息反馈,同时还为进一步激发学生继续探究的兴趣可谓“一举三得”。。

(六)作业布置

P44-45练习十一第2、4题

五、板书设计

设计意图:清晰展现本课学习重点,加深学生对本课知识的掌握及运用。

20.1.1平均数说课稿2017-09-30 08:28:57 | #2楼回目录

人教版初三数学第二十章《数据的分析》第一节《数据的代表》第一课时

《平均数》说课稿

淄川二中 刘业鹏

各位老师好:

今天我说课的课题是人教版初三数学第二十章《数据的分析》第一节《数据的代表》第一课时《平均数》。

下面我主要从教材分析,目标分析,教学过程,教学方法,教学评价等方面对本课题进行分析阐述:

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节课是人教版八年级数学下册第20章《数据的分析》中,第一节的内容。主要让学生认识数据统计中基本统计量,是一堂概念性较强的课,也是学生学会分析数据,作出决策的基矗本节课的内容与学生生活密切相关,能直接指导学生的生活实践。

(二)教学的重点和难点

教学重点:算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法;

教学难点:平均数的计算,加权平均数的理解和运算。

二、目标分析

知识目标:(1)理解算术平均数、加权平均数的含义,掌握算术平均数、加权平均数的计算方法,明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。

(2)会计算一组数据的平均数,培养独立思考,勇于创新,小组协作的能力;

教学思考:感受生活中的数学问题,发展学生的观察、归纳、猜测、验证能力,领悟数学与现实世界的必然联系 。

解决问题:1、通过经历平均数计算方法的得出过程,积累数学活动经验。

2、通过分组活动探索加权平均数的定义和计算方法,体会在解决问题过程中与他人合作的重要性。

情感态度与价值观:

1、认识通过观察、实验、类比可以获得数学结论,体验数学活动充满着探索性和创造性。

2、在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,学会分享别人的想法和结果,并重新审视自己的想法,能从交流中获益。

三、教学过程

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

环节一:创设情景激发兴趣

学起于思,思起于疑,无疑则无知 . 教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是唤起学生强烈的求知欲望,激发学生的兴趣. ”

(问题见课件)首先由学生的平均成绩、平均年龄引入,复习算术平均数的求法。接着,我将以课本136页的问题一为例,激发学生的学习兴趣。

环节二:分析问题发现新知

在学生计算出以上问题的平均数后,小组讨论研究,看谁做的对,学生得出自己的见解后,老师提问,然后引导对比分析以上两个问题的相同点与不同点,从而讨论归纳出算数平均数的概念。

环节三:结合实际探索新知

以所学知识解决一个实际问题,一个很贴近实际的耕地问题,第一问设计很简单,用算术平均数易求,接着出示第二问,给每个数赋上“权”,让学生探讨用刚刚学到的知识解决,这样学生就很容易深化学生对概念的理解,从而讨论归纳出加权平均数的概念。

环节四:实例探究培养能力

接着用所学知识解决一个实际问题,一个很贴近实际的应聘问题,给每个数赋上“权”,让学生探讨用刚刚学到的知识解决,学生都有一种跃跃欲试的感觉,这样学生就很容易深化学生对概念的理解和掌握。

环节五:探索延伸解决问题

重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

环节六:归纳小结形成体系

由学生总结本节课所学习的主要内容:⑴算术平均数、加权平均数的概念;⑵算术平均数、加权平均数的计算和确定方法。让学生通过知识性内容的小结,把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;通过数学思想方法的小结,使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质。

环节七:分层作业能力升华

学生经过以上五个环节的学习,已经初步掌握了算术平均数、加权平均数的计算和确定方法,有待进一步提高认知水平,因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题,其中包括了必做题和选做题,留给学生课后自主探究,这样既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有进一步发展的空间和余地,这样也充分反映了新课改的精神,就是让不同的学生在数学上得到不同的发展。

四、教学方法

1.教学方法的设计

本节课使用多媒体教学平台;概念教学中,主要以生活实例为背景,从具体的事实上抽象出三个统计量的概念,通过三个统计量的计算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念;在教学活动中主要是以问题的方式启发学生,以生动有趣的实例吸引与激励学生;在整个过程中采用情境教学法。

同时,注重培养学生阅读理解能力与小组协作能力,在教学过程中主要以学生“探究思考”“小组讨论”“相互学习”的学习方式而进行。

新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”。我采用了探究式的教学方法,整个探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动,体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者,学生才是学习的主体。

2.学法指导

本节课针对学生的认知规律,根据学生自主性和差异性原则,指导他们探究概念、交流合作,体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程。参与知识的发生、发展、形成过程,使学生掌握知识。

3.教学手段

运用多媒体教学,激发学生探求知识的欲望,通过直观演示,切实有效的提高了课堂教学效果。

五、教学评价

主要从以下三个方面进行

1 . 评价学生的学习过程 .

2 . 评价学生的基础知识和基本技能 .

3 .评价学生发现问题、解决问题的能力 .

六、设计说明

根据新课程的要求,结合教材的编写意图,在本节设计时,我遵循以下原则:实例引入激发兴趣,学习过程体现自主,知识构建循序渐进,思想方法有几渗透。本节课自始至终,体现“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”

七、结束语

各位领导、老师们,本节课我根据初中三年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢!

2016年8月

人教版初三数学

第二十章《数据的分析》

第一节《数据的代表》第一课时

《平均数》说课稿

淄川二中 刘业鹏

2016年8月

20.1.1平均数说课稿2017-09-30 08:30:00 | #3楼回目录

《平均数》(第一课时)说课稿

各位老师好:

今天我说课的课题是人教版八年级下册数学第二十章《数据的分析》第一节《数据的代表》第一课时《平均数》。

下面我主要从教材分析,目标分析,重难点分析,教学过程,教学方法,教学反思等方面对本课题进行分析阐述:

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节课是人教版八年级数学下册第20章《数据的分析》中,第一节的内容。是一堂概念性较强的课,也是学生学会分析数据,作出决策的基矗本节课的内容与学生生活密切相关,能直接指导学生的生活实践。

2、目标分析

(一)知识与能力目标

1.掌握算术平均数,加权平均数的概念.

2.会求一组数据的算术平均数和加权平均数.

(二)过程与方法目标

1.初步经历数据的收集与处理的过程,发展学生初步的统计意识和数据处理能力.2.根据有关平均数的问题的解决,培养学生的判断能力.

(三)情感与价值观要求

1.通过小组合作的活动,培养学生的合作意识和能力.2.通过解决身边的实际问题,让学生初步认识数学与人类生活的密切联系

三、教学的重点和难点

教学重点:算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法。了解权的作用;

教学难点:具体问题中权的确定,加权平均数的理解和运算。

四、教学方法

在这节课我采用的是多媒体教学,教学过程中我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。体现以学生为主体老师作为教学活动的组织者、合作者、引导者的教学理念理念。

五、教学过程

本节课按六个环节进行教学开展:

环节一:创设情景激发兴趣

我以同学们最关心的家长会为话题引入课题,让学生在与老师轻松的对话中引入课题。以我第二次修改了期末成绩评定标准后,学生不能用求算术平均数的方法解决问题。从而引入今天新课教学。

环节二:结合实际探索新知

我以该内容的开篇问题为例,首先给问题一个错误的解法,让学生自行判断,并找出错的原因。然后老师对该问题进行归纳总结。最后得到权和加权平均数的概念。

环节三:实例探究巩固概念

以一个很贴近实际的应聘问题,给每个数赋值一个“权”,让学生探讨用刚刚学到的知识解决问题。学生都有一种跃跃欲试的感觉,这样学生就很容易深化学生对概念的理解和掌握。

环节四:活动开展培养能力

让学生计算小组平均身高,然后老师收集数据让学生计算全班的平均身高。

从而让学生体会到数学来源于生活,用于生活。

环节五,联系强化提高能力

我以幻灯片的形式给出三个例题第1题考查加权平均数的计算和什么是“权”.第2、3题考查学生的综合学习能力和灵活运用新知的能力,必须在真正理解了“权"和加权平均数的基础上才能做出此题。

环节六:归纳小结形成体系

由老师做引导学生总结本节课所学习的主要内容:⑴加权平均数的涵义;(2)权的意义(3)加权平均数的计算公式。(4)权的几种表现形式。让学生通过知识性内容的小结,把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;通过数学思想方法的小结,使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质。

6、教学反思

本节课计算量较多,所以学生用于计算的时间也相对较多,因此时间相对紧迫。对数据中权的理解以及具体问题中对权的确定是一个重点也是一个难点,在这个方面应加强。

我的说课完毕,不足之处,希望评委提出宝贵意见,谢谢!

大坪中学教师:马敏

2016年5月24日