作业丰碑说课稿

作业丰碑说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:31:44 共有3个回复
  1. 1作业《丰碑》说课稿
  2. 2说课稿作业
  3. 3《特别的作业》说课稿2016.2

学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法,第三环节感受军需处长的无私精神,丰碑精神革命传统精神伟大无私长征精神,评价法通过评价发现问题解决问题进一步激发学生的学习兴趣。

作业《丰碑》说课稿2017-09-30 08:30:32 | #1楼回目录

关于《丰碑》 的说课稿

各位老师你们好! 今天我要为大家讲的课题是 《人教版小学语文第十册》第七单元中课文《丰碑》

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析(说教材):

1、教材所处的地位和作用:

本节内容在全书及章节的地位是:《人教版小学语文第十册》第七单元《丰碑》是人教版小学教材中语文教材第十册第七章的内容。文章记叙了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄在冰天雪地里被严寒的感人事迹,表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。文章文字精美、感情真挚、悲壮动人,是一篇陶冶学生情操,提高学生语言素养的好教材。

2、教育教学目标:

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

(1)、知识目标:

A、学会本课13个生字,并能正确读写生字词。

B、正确读写下列词语:“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。

C、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

(2)、能力目标:

A、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法

B、学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。

(3)、情感目标:

A、能够深刻领会文章表达的思想内容,从中受到到革命传统的感染和教育。

B、学生能正确理解“丰碑”的含义。

3:课文重点,难点:

本课中从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,感受军需处长的崇高精神,体会“晶莹的丰碑”的含义是重点和难点,由于学生年龄小,分析和理解问题能力相对较为薄弱,对文字内涵的理解和意境的联想难度大。

下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

二:教学策略(说教法):

新的课程标准告诉我们:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

为了达到教学目标,突破难点,突出重点,根据学学生实际情况,我将采用以下教学手段及方法:

㈠教学手段:

A、“读(看)——议——讲”结合法;B、分组讨论法;C、教学过程中坚持启发式教学的原则

教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上,在教师启发引导下,运用问题解决式教学法,师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法,引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标。

三:学情分析:(说学法)

学生特点分析:

五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力,但他们却生活在幸福优越的环境里,对红军长征的艰难险恶了解太少,因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿,甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识,课前要求学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料(如:上网、查找工具书、观看电影《万水千山》等);为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神,可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟,力争将语言文字的训练落到实处,从而让学生能深刻理解人物品格,激发他们对伟大人格的崇敬。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

四、 教学程序及设想:

1、第一环节:

A、板书:“丰碑”两字,提问学生,“碑”字的意思,质疑“丰碑”二字,形成阅读期待。

B、激情带读,整体感知

通过带领学生通读课文,使学生整体感知课文大致内容,心中对丰碑所指含义有个初步了解。

2、第二环节:答疑“丰碑”两字所指含义:

A、让学生从课文中找出描写丰碑两字含义的句子和段落,让学生回答问题。

B、引导学生找到课文所指“丰碑”就是指覆盖着积雪的军需处长和身体。提出问题,为什么军需处长会覆盖着积雪的军需处长和身体指的是丰碑?让学生思考,进一步形成阅读期待。

3、第三环节:感受军需处长的无私精神。

A、通过精读课文,让学生找出描写军需处长的句子和段落,使学生深入文本,了解军需处长的世界,感受其无私的优良革命精神。

B、激情范读课文所描写的军需处长的句子和段落,进一步升华学生心中的思想感情,并让学生模仿句子,让学生书写对军需处长那无私奉献精神的赞美之情。

4、第四环节:联想启发,拓宽学生的思想感情。

A、通过精读课文,创设情境,带学生想象长征精神,让学生充分感受革命精神的伟大与无私。

B、让学生把想象的描写长征革命精神写出来,并让其读出来,强化学生对优良革命传统精神的理解。

5、第五环节:总结结论,深化认识。

通过自己的总结,让学生领悟革命精神的伟大无私。

五、说板书。

本节课我采用提纲式板书形式,这样提纲挈领、层次分明,很好地说明本节课的教学内容。附板书设计:

“丰碑”精神、革命传统精神、伟大无私、长征精神、

六、作业布置:

写一篇赞美革命传统精神的作文。

说课稿作业2017-09-30 08:29:10 | #2楼回目录

篮球双手胸前传接球说课稿

一、说指导思想

依据新课标的要求,以促进学生身心全面发展为目标,以“健康第一”为指导思想。对于义务教育阶段初中学生来说,更要关注其运动的快乐感,培养他们良好的体育锻炼的习惯,并形成终身体育锻炼的意识。因此,在课堂教学中除了传授学生基本技能之外,还要讲明所学内容对发展身体素质和增强体质的作用,让“健康第一”思想落到实处。同时也要注重培养学生组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结协作的精神,为将来适应社会打下良好的基矗

二、说教材

本课教学内容是篮球运动中的双手胸前传、接球。双手胸前传接球是篮球运动中主要的基本技术,是全队进攻的重要手段,起着组织全队相互配合的重要桥梁作用,是初中篮球教学重要组成部分,是更好地学习各种技术和战术的基础,传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量,所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。传接球技术的基本方法并不复杂,但要做到准确、熟练、隐蔽、快速,同时要迅速转换衔接其它技术动作,就比较困难。因此,本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力,巩固提高运球、双手胸前传接球技术同时加强其准确性、熟练性使学生的身体素质和基本活动能力得到全面、协调的锻炼和发展。

三、说学情

本课教学对象是初二学生,班级男、女比例相当,40人左右。学生各方面素质一般,但也存在着个别差异,男生基础较好,女生素质普遍较差。且不喜欢表现自己,所以在练习中需要多鼓励,评价标准要根据实际情况而定。但班风很好,同学间团结互助,有较强的凝聚力。

四、说教学目标

(一)认知目标:使学生建立双手胸前传接球动作概念并理解其技术特点,明确学习的目的性

(二)技能目标:提高学生传接球的准确率,使2∕3以上的学生可以在3米的距离内准确的进行传接球。

(三)情感目标:通过本课的学习,培养学生积极进取和团结协作的精神以及克服困难的意志品质。

五、说教学方法运用

(一)教法设想:根据人体动作技能形成的规律,结合学生的实际情况,遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则,我主要采用:

1、启发式教学法:通过语言、动作激发学生的学习兴趣,启发学生积极思考。

2、讲解示范法:通过适度的语言讲解,使学生获得正确的动作概念;以正确的示范使学生模仿正确技术。

3、纠正错误法;由于学生间的个体差异,完成练习的情况各有不同,通过纠错来掌握正确动作,提高学习的信心。

4、循序渐进法:在教学过程中,做到由浅入深,由易到难,使学生更容易掌握动作。

5、评价法:通过评价发现问题,解决问题,进一步激发学生的学习兴趣。

(二)学法指导:我认为本课要教会学生学习方法。在本课的学法中,让学生采用“聆听—观察—思考—练习—评价—巩固”的学习方法,发挥学生的主体地位,活跃课堂气氛,通过学生自主去尝试师生讨论,观察等方式培养学生的思考能力,观察能力和实践能力。

六、说教学过程

根据认识事物的规律和人体生理机能活动能力变化规律将本课分为三个部分。

(一)准备部分:10'

此部分内容有绕篮球场慢跑2圈,做两个8拍的徒手操以及一个小游戏。这样安排一是引起学生学习兴趣,二是使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来,为人体进入活动状态作好生理和心理上的准备,并预防和减少运动损伤的发生。

(二)基本部分:30'

1、熟悉球性练习:教师先进行各种方法练习和讲解,然后学生通过各种练习,改善手对球的控制和掌握能力,为本课重点内容的学习做充分的准备。

2、教师进行完整示范,让学生头脑中初步形成整体动作表象和了解各个技术环节过程。同时介绍本课的重难点,即重点:准确的手型及传接球的准确性快速能力。难点上下肢协调配合和手对球的控制支配能力。并按照循序渐进原则:从简单到复杂方法来逐步掌握动作技术,安排如下练习:

练习1:把学生分成五组每组再分成两人一小组,在3米距离内进行原地双手胸前传接球的练习,要求:前臂发力前伸,手腕急速向外翻转,肩、肘、腕关节放松,全身协调。老师巡视指导。

练习2:两人一组,在3米距离内进行原地运球加双手胸前传接球,要求:运、传、接运用协调,且要迅速转换衔接。老师巡视指导。

练习1和2主要为了进一步建立双手胸前传接球动作概念,掌握传接球的手法、上下肢协调配合,加强运球和传接球的衔接。

3、叫2位不同水平的学生展示,老师有针对性的进行讲评和分析。目的是让学生对比自己,引起注意,改正错误。

4、学生根据自己练习情况及结合教师评价,组内边练习边评价,总结各自的优缺点。并采取针对性练习方法。

5、传球比赛:全班男女生均匀分配成两组,然后每组都围成一个直径相等的圆圈,每组成员间隔3米左右,拿一个篮球进行传球比赛,记录完成传递一圈的时间,两组同时进行,用时少者为胜 (必须依次传球,且球不能落地,否则加1秒)。

采用比赛形式更能激发学生练习的兴趣,提高练习的效果,进一步巩固动作技术。同时也能培养学生的集体荣誉感和良好的组织纪律观念。便于教师集中观察,教学指导。通过教师引导,充分发挥学生的主体作用。教师再根据练习情况进行点评。同时寓思想教育于竞赛中,有意识地培养学生遵守纪律,关心他人,自觉锻炼习惯。

(三)结束部分 5'

用配《幸福拍手歌》音乐进行舞蹈放松。

组织:学生在篮球场站成直径为15米的圆。第一遍原地踏步加击掌,第二遍原地跑跳步加拍肩,第三遍行进间跑跳步加跺脚,第四遍原地跑跳步加甩臂。要求学生在放松时做到轻松、愉快。多样化的练习安排,既提高了学生的趣味性,同时起到放松上、下肢作用,使学生的生理、心理都得到放松。之后,作课堂小结,指出优点和不足之处,达到鼓励学生和继续提高的目的。然后布置器材收回,培养学生劳动观念和爱护集体财产的习惯。最后师生道别,再次拉近师生距离,养成文明礼貌习惯。

七、预计课的效果

学生能在教师指导下认真参与各个练习,课堂气氛活跃,师生感情融洽。完成率在90%左右,能基本掌握正确动作要领。预计课的练习密度为45%左右,最高心率为130--140次/分,平均心率达到120--130次/分。让学生既出汗又脸带微笑,身心健康全面发展。

八、场地器材准备

场地:篮球场;器材:哨子1个,篮球20个,录音机1台,录音带1盒。

《特别的作业》说课稿2016.22017-09-30 08:28:52 | #3楼回目录

真实、朴实、扎实是一节有效的课堂教学

各位老师大家好,我今天说课的题目是北师大版教材一年级下册6单元《特别的作业》

今天我将从:教学背景、教学目标、教学重点和难点、教学方法与策略、学法、教学流程、板书设计几个方面进行说课。

一、教学背景

(一)教材分析:

《特别的作业》是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文,讲述的是老师留了一个别开生面的作业:要求小朋友们去大自然里寻找春天,并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业;而小丽却带来了一份“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画,受到了大家的称赞。

(二)学情分析:

在学习《特别的作业》一课之前学生已经学过有关春天的课文《春天的手》了,对春天的春风、春光、春色、春之声等特征有了一定的了解;《品德与生活》的《春游》一课使学生对春天的特征有了更深的理解感悟和亲身体验。同时,学生已经积累了许多种识字的方法,能够运用学过的识字方法自己识记生字。

二、教学目标

依据新课标要求,即:课程目标应根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计。三个方面应相互渗透,融为一体,应着眼与语文素养的整体提高。以及年段目标,课前学情分析等方面,我首先确定了以下三个教学目标:

1.认识15个汉字,会写8个生字。重点指导“作”、“业”、“玉”、“兰”四字书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中理解课文内容,巩固生字。

3.通过多种形式的朗读,体会小丽作业的特别之处,从而学习小丽自觉爱护花草树木的品行。

三、教学重点和难点

由于课标中明确指出,低段语文教学应以识字写字为重点,因此,我将认识15个汉字,会写8个生字。重点指导“作”、“业”、“玉”、“兰”四字书写。设计为本课的教学重点。

为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性,加之低年级学生年龄段的特点,我将本课的教学难点确定为理解“特别的作业”的特别之处在哪?

四、教学方法与策略:

为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点、课前学情分析、学生年段思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种教学方法与教学策略:

1、低年级教学重中之重是识字教学。学生已经积累了许多种识字的方法,有了一定的识字能力,能够运用学过的识字方法自己识记生字。基于这样的学情分析,在本节课中我紧紧依靠课程标准,设计了以自主识字为载体,集中识字与随文识字相结合,多种识字方法相兼容的识字教学法。如:加一加,减一减识字法;比较识字法;归类识字法等。

2、这是一篇十分接近学生生活的文章。“春天”这个主题对于孩子们来说并不陌生,在学习本课之前学生已经从多种渠道对春天的特征有了一定的理解感悟和亲身体验。居于这一点,我制定了多种形式的阅读中感悟文本,突破重难点,巩固生字的教学策略。其中包括:想象画面朗读、配乐读、师生对读、分角色读、互助读、评读、品读、阅读解疑等方法。

3、只有及学生所需的教学才是有效的教学,所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的多层、多角度质疑、主动探究紧密结合,作为本课的主要教学手段。

五、学法

在学法方面我采用了(“导—思—启—论—拓”)的学习过程,让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。在学生的学法上我贯彻“把学习的主动权交还给学生” 的指导思想,倡导“自主、合作、探究的”的学习方式,具体采用了(领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法)。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。

六、教学流程

(一)语言积累,情境导入。(5分钟)

(二)自主识字,提升识字能力,突出难点。(15分钟)

(三)以学生质疑为线,展开阅读,突破难点“特别的含义”。(12分钟)

(四)准确书写,巩固识字。(6分钟)

(五)回归整体,总结提升

七、具体环节设计:

(一)语言积累,情境导入。

1、语言积累:教师板书“特别”,同时质疑:你知道在生活中都能说“特别的()”吗?预设:特别的(礼物);特别的(日子);特别的(爱);特别的(节日)。本环节的目的在于让学生积累词语的同时,引出课题。

2、随文写字:教师范写“作”。请同学们伸出小手,跟老师一起来书空这个字。(口述:笔顺)。组词。预设:这里学生可能出现“坐下”“做事”等词语。

原因:同音字混淆。应对方法:抓生成进行副板书,学生区分。之后教师范写“业”字。学生观察“业”字的两竖,有什么特点?(左短右长,符合汉字的必让原则)让我们落笔来写一个“作”,一个“业”。

投影展示。。

3、课题质疑:语文课应培养孩子质疑问难的能力,让学生在质疑、解疑过程中得到自身语文素养的提高。预设:“这项特别的作业是什么?”、“这项作业特别在哪?”、“为什么叫特别的作业?”、“这项作业是谁留的?”“学生完成了吗?怎么完成的?”教师将诸多问题整合为:(1)“这项特别的作业是什么?”(2)“为什么叫特别的作业?特别在哪?”(3)学生是怎样完成的?(备注:如果第三个问题没出现,将在学生进行3、4自然段阅读时,在学生出读了课文的基础上,再次质疑。)

(二)自主识字,提升识字能力,突出难点。

1、自主识字:小声读课文,标出自然段,与不认识的生字借助学过的识字方法认识它。(预设:本文以对话形式居多,因此在3、4、5自然段处可能出现问题。原因:对自然段的特点,标志掌握不牢固。应对:投影展示,强化自然段概念,学生修改。)

2、互助识字:旨在通过这一环节,让学生学会合作学习,扎实进行识字。

3、集体识字

(1)出示:重点字(以二类字为主)----标拼音---去拼音,打乱顺序

(2)比较识字法 a随机出示生字

b 停留在“评”、“让”上。引导学生用“比较识字法”进行学习。然后看看文中还有没有可以用这种方法进行学习的生字。(预设:① “作”、“昨”。教师适机出示kj,区分组词。

“昨”与事件有关,“日”字旁;“作”业我们来完成,与人有关,“亻”旁。预设②“户、护”预设③“玉、兰”。教师追问:你还有什么方法来记“玉”字,加一加、减一减识字法。但学生容易说成“王字加一点”。

原因:语言叙述不准确。应对:教师按学生描述书写成“主”字,学生自然会进行语言的修改。本环节旨在培养学生语言叙述的准确与完整性。对于“兰”字,预设:学生会与“蓝”、“篮”同音字混淆。

应对:学生互相纠正,教师及时副板书。Kj,引导学生了解“兰”与植物有关。)。

(三)以学生质疑为线,展开阅读,突破难点,理解“特别的含义”。

及学生所需的教学才是有效地教学。因此,教学中我将以学生质疑归纳的问题(1)“这项特别的作业是什么?”(2)“为什么叫特别的作业?特别在哪?”(3)学生是怎样完成的?为线,以多种形式的阅读为法,穿插合作讨论,多媒体辅助,再现巩固生字词,突破难点。

其中,将设计以下几个重要环节:

环节1、通过文中提取信息,与生活实际相结合,让学生了解首先作业的布置很特别(地点特别、形式特别。)

环节2、以前上课的老师再讲桃花、柳枝、桑叶一段时,大多停留在“你还知道春天里有什么吗?用()的()来说说。”而这节课我进行了创新,设计了,你们还知道有()的桃花,()的桑叶,( )的柳枝吗?这一设计本是超出教材的设计,但我正是居于课前对学情的分析,学生对春天已有的感知体验的基础上设计的这一语言积累的环节。预设:抓色彩:(粉红)的桃花,(绿绿)的桑叶;抓感觉上:(柔软)的柳枝 ;抓在春天的特点:(盛开)的桃花,(嫩绿)的桑叶;抓形状:(椭圆)的桑叶,(细长)的柳枝

环节3:情境感染(KJ),学生美读,师生对读。引出省略号的作用,再读感受省略号带来的无限想象。

环节4:学生二次质疑,“为什么小丽只拿来一幅画,却是最好的。”分角色读3---6自然段,小组讨论,集体研究。(kj)学生在质疑、解疑的过程中突破难点,得到心灵的升华。体会小丽作业的特别之处,从而学习小丽自觉爱护花草树木的品行。

(四)准确书写,巩固识字。

这幅玉兰花是小丽爱护花草树木品质的代表,它(她)多美呀!那快让我们把这美丽的“玉兰”记录在我们的本上吧!

观察两个字。(三横并出,中横最短,底横最长。三横之间的距离应是一样的。)教师范写,学生练习,展评,修改写第二个。

(五)回归整体,总结提升

全文从整体入手到局部再到整体,给学生一个完整的学习感悟。在次回归整体让学生对主题的理解再次得到深入与提升。

八、板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

至此,说课内容全部完成,谢谢大家的倾听,如果有不妥之处敬请指正。