说课稿颐和园的教学设计

说课稿颐和园的教学设计 | 华文宇 | 2017-09-30 08:26:47 共有3个回复
  1. 1《巨人的花园》教学设计、说课稿
  2. 2教学设计和说课稿
  3. 3《可爱的草塘》说课稿和教学设计

小学语文四年级上册教案巨人的花园教学设计,有感情地朗读课文能根据课文内容想象画面,想象画面体会巨人在行动上和心理上的变化,学生读文画出巨人训斥孩子的句子,故事是按什么顺序写的时间顺序。

《巨人的花园》教学设计、说课稿2017-09-30 08:24:19 | #1楼回目录

小学语文四年级上册教案——《巨人的花园》教学设计

学习目标

1.认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生搜集和阅读童话故事。

3.配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。

第一课时

一、 激发兴趣,引入新课。

1、 教师:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。同学们,你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

(学生回答)

2、教师:原来同学们读过这么多的童话呢,今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。(贴板书课题)

3、介绍王尔德。(出示PPT看王尔德的照片和生平介绍)

4、读题想象。教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?

二、自主学习,初步感知。

要求:(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。

(2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?

学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。

2、 了解字词学习情况。

(1) PPT出示词语:

洋溢 允许 围墙 训斥 冷酷

愉快 隆冬 孤独 覆盖 凝视

拆除 增添 告示牌火辣辣

狂风大作雪花飞舞

鲜花盛开草翠花开

绿树成阴鲜果飘香

(2)指名朗读,相机正音。(交流识字方法)

(3)给词语分类。

教师:童话故事中出现了哪些人物?(生:巨人、孩子)请同学们将以上词语归到有联系的类别里。

巨人:允许孤独训斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子:洋溢增添凝视

花园:围墙告示牌隆冬覆盖狂风大作雪花飞舞

鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香

(生:给词语分类。)

(4)词语理解,导学预设。

训斥: ①画出巨人训斥孩子的话。

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去1

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。都滚出去1

“喂!你赶快滚出去1

(学生:读文画出巨人训斥孩子的句子)

②读中想象:巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?

(学生:边读边想象)

③抓装训斥”前后的提示,指导学生有感情地朗读。

(学生:有感情地朗读课文)

“冷酷 洋溢凝视”等词用联系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脉络。

①故事是按什么顺序写的?(时间顺序)

②请找出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)

③根据这些词语把课文分成三段。

学生:找出表示时间的词语,并根据词语把课文分成三段。

④用上时间词,说说故事主要内容。

(学生:说故事的主要内容。)

三、课堂作业,指导书写。

1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字形。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

四、布置作业

1、抄写生字,抄写好词好句。

2、熟读课文,进行有感情朗读。

第二课时

一、回顾旧知,复习导入。

教师:同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了课文内容。古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课,我们就来继续品读这篇感人的童话。

二、 读文想象,感受体验。

1、花园变化前后的对比。

(1)默读课文,画出描写花园景象的句子。(学生:读文画句子)

(2)在小组内读一读自己画的句子,谈谈自己的感受。

(3)点拨对比朗读:(课件出示相关画面,创设情境,感受花园的美丽与荒凉)

①美读,感受美丽和快乐。

a谁愿意读描写花园美丽的句子?(PPT出示花园和句子)

b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。(你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?)

c听到花园里传出孩子们的欢声笑语,你有什么感受?(小组交流)

D让我们带着这快乐的心情,一起来感受花园的美丽吧。(学生:在老师指导下品读句子,感受花园的美丽。)

教师过渡:不知什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们眼前的是这样的景象。(播放表现花园景色凄凉的课件)

②走进花园,感受荒凉。

学生:看录像,读句子,感受花园的荒凉。

a看完录像,你想说什么?

b带着你的感受,读大屏幕上的句子。

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

小结过渡:这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解?

(学生各抒己见,说明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的对比。

(1)点拨,梳理:花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。

(2)感受巨人的性格:

①教师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎样的?认真读课文,画出有关语句。

(学生认真读书,画出相关语句。)

②联系上下文想象一下,他说这些话时,心里可能会怎样想,他说话时的表情会是什么样子的。

(学生:联系上下文,想象画面,四人小组交流体会。)

课件出示相关语句:

谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!

喂!你赶快滚出去!

③根据自己的理解,有感情地朗读体现巨人性格的语句。

④学生表演读。

学生:带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。

⑤你觉得巨人是一个怎样的人?

小结过渡:这样的性格就像一年四季中的冬天,冷酷无情。

(板书:任性、冷酷、冬天)

那么孩子们的性格是怎样的呢?

(3)品读,体会孩子们的性格:

①读大屏幕的句子。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

②引导梳理:孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。

③结合文中语句指导朗读。

学生:读句子,体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。

④随机理解重点句:

小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

引导学生想象:小男孩面对巨人的大声叱责,可能会对巨人说些什么呢?

学生:想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面,相互交流。

(4)小结过渡:

巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行对比读。

(1)把自己当做巨人,读一读第9自然段。

(2)学生谈谈自己读后的理解和感受。(学生自读,想象巨人醒悟后的心里活动和神态。)

出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

①巨人明白了这句话,你明白了吗?

②肯定有创意的回答:任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天,就要有一颗宽容善良的心。

(2) 组织学生讨论:你喜欢这个时候的巨人吗?为什么?

学生:小组讨论。

梳理揭示寓意:只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。

4、美读最后一段。

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,花园又成了孩子们的乐园。

让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景,配音乐)?什么音乐适合

学生:朗读最后一个自然段,感受孩子和巨人共享快乐的情景。

三、拓展深化,总结升华。

1、教师:学习了《巨人的花园》,你们最大的收获是什么?(请谈一谈。尊重学生的个性体验。)

2、教师:是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!(板书出示)

我有幸读了故事原文,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐。(许多年过去了,巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园,他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。”)

3、同学们,把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。(学生练写,有时间就交流,没有就利用明天早读时再交流)

四、课后拓展,布置作业

1、收集有关幸福的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

板书设计:

9 巨人的花园

巨人任性 冷酷(冬天)孩子

善良 宽容(春天)

分享快乐

《巨人的花园》说课稿

一、 说教材1.教材分析《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。 2.教学目标(1)知识与技能:学文与学词结合,通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。(2)过程与方法:学会多元交流,能根据课文内容想象画面。

(3)情感态度与价值观:明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和大家交流阅读感受。3.教学重难点重点:抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。 难点:在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。二、说教法《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。

因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。三、说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此,在本课的教学中我渗透了读中悟,悟中读的学法。正所谓书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。 四、说程序第一环节:精彩回顾,继续学文。上课伊始,我这样问学生:“通过上节课的学习,我们已经对这篇童话有了初步的了解,下面,咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片,猜猜看,它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公,很自然地导入课文的学习。

第二环节:精读课文,突破重点。(一)花园变化前后的对比读 1.提示说话,接触对比 让学生用自己喜欢的方式读读课文,想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读,感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1.巨人的性格(1)我这样引导学生:“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?”(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文,划出有关的语句。(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去1、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。

滚出去1、“喂!你赶快滚出去1在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的? 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机理解重点句:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白:小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。(三)巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊1再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节:巧设练笔,升华情感 设计有创造性的小练笔:“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。第四环节:广泛阅读,超越文本结合本单元综合性学习的内容,让学生收集更多的童话故事读一读,并开展一次讲童话、演童话的比赛。

五、理清脉络说板书9.巨人的花园 分享冬────────────春 ( 孩子 )。

教学设计和说课稿2017-09-30 08:24:44 | #2楼回目录

教学设计

小河庄小学高建欣

课题

Lesson 14 Would You Like Some Soup?

教学内容

1.Teachingmaterials教材中的对话

A: Are you hungry, Jenny ?

B:Yes!I’m very hungry.What’s this?

A:Dumplings.

2.设计学案:1)听力策略训练,听对话标序号;2)出示没有句子的课文插图、提供关键词、提供实物,指导学生背诵课文的方法;3)创设三个场景,让学生运用所学词汇和句型;4)提供新的对话学

习材料,训练他们的听、读技能。

一、教学目标

1.要求学生掌握下列单词noodles,dumplings,soup,rice .

2.能理解并能口头运用句子Would you like some…..?

Yes,please./ No,thanks.

3能在真实的环境中进行会话。

4.注意用餐中的礼节。

二、教学重点和难点:本课的四个单词和句子。

三、教具、学具:电脑,图片

四、教学过程:

StepIClassOpening(5minutes)

1 Greeting

2 Singasong:“Standup,sitdown.”

3 Review

T:Boysandgirls!现在,老师想给大家一个惊喜!你们想不想啊?

Ss:Yes!

T:(老师戴上厨师帽,穿上围裙)Ha!Ha!Ha!AmIateacher?No.No.No.Iamacook.

T:今天,我给大家准备了很多好吃的、好喝的东西。Areyouhungry?

Ss:Yes!

T:现在,我要上菜了。OK?

Ss:OK!

T:我的第一道菜!Aha!What’sthis?

Ss:Fish!(复习“fish”)

T:Yes!Hmm…It sdelicious!

StepIINewConcepts(30minutes)

1.noodles

T:Look!Whatarethese?(出示面条的单词卡片)Theyarenoodles.Doyoulikenoodles?

Ss:Yes!

T:Followme,please,Noodles!

S1:Noodles!

T:Noodles,noodles是面条,面条noodles细又长!

Studentspracticetosay.

(练习可采取全班,女生、男生的方法进行。)

2.dumplings

T:我的第三道菜!Whatarethese?(出示饺子的单词卡片)Theyaredumplings.

Ss:Dumplings!

T:Doyoulikedumplings?

Ss:Yes!

T:Dumplings,dumplings是饺子,饺子dumplings真好吃!

3.soup,rice

T:你们还想吃什么?

Ss:我们想喝汤。

T:OK!It ssoup.(出示汤的单词卡片)Soup,soup就是汤,美味soup香又香!

T:你们猜猜最后该上什么了?

Ss:米饭!

T:谁知道“米饭”用英语怎么说?…!(出示米饭的单词卡片)Rice,rice是米饭,米饭rice香喷喷!

4.Chant

T:Well!Boysandgirls!Let schanttogether!

T(Ss):Noodlesnoodles是面条,面条noodles细又长。

Soup,soup就是汤,美味soup香又香!

Dumplings,dumplings是饺子,饺子dumplings真好吃!

Rice,rice是米饭,米饭rice香喷喷!

5.Wouldyoulike…?

T:OK!Pleaselookatthescreen.(利用多媒体课件教授新句型)“Wouldyoulikesome…?”可以用来询问别人想吃点什么或想喝点什么。Understand?

Ss:Yes!

T:Wouldyoulikesome…?

Ss:Wouldyoulikesome…?

Ss:Wouldyoulikesomepop?

Ss:Wouldyoulikesomemilk?

6.practise

T:Whatelsedoyouwant?Let splayagame.Boysandgirls!

S1:Wouldyoulikesomesoup?

T:Yes!(在黑板上给同学加分)

T:将“汤”的图片贴在Wouldyoulikesome…?的后面。

S2:Wouldyoulikesomerice?

S3:Wouldyoulikesomedumplings?

S4:Wouldyoulikesomenoodles?

T:(将所学新词的图片依次贴在句子的后面,全班学生在教师的带读下齐读句子,然后全班同学齐读。)

T:Ifyoulike,youcansay:“Yes!Please!”

Ifyoudon’tlike,youcansay:“No!Thanks!”Understand?

Ss:Yes!Yes,please!No,thanks!

(教师将这两个句子板书在黑板上。)

6 Game

(板书“Wouldyoulike…?Yes,please./No,thanks.”)

T:Wouldyoulikesomesoup?

S1:Yes,please!(把“soup”的图片贴在句子后面)

T:Wouldyoulikesomerice?

S2:No,thanks!

…直到把所学新词都贴在黑板上,老师领读。

7 Listentothetape.

8 Makeadialogue.

四人一组,用新学的单词和句型编对话,做练习。

StepIIIClassClosing(5minutes)

Homework

ActivityBook

五、教学反思

存在问题

1 课堂教学中教师过多的以示范者的身份引导学生在语境中理解词义和语言结构,学生只停留在对新知识的“模仿——再现”阶段,没有上升到“活用——再创造”的层面,自主行为较少。

2 在教学句型“Wouldyoulikesomesoup?Yes,please!/No,thanks!”时,虽然用课件引入新知识效果较好,但反复用此情景操练,不如用实物创设各种各样的真实情景更适合学生互动学习。

Lesson 14Would You Like Some Soup?说课稿

小河庄小学高建欣

一.说教材

本册书是新版小学英语三年级下册。第三单元主要围绕日常生活中的食物展开教学,第14课是本单元的第2课,要求学生掌握四种食物的说法并进行一些简单的询问,对于三年级的初学者来说,有一点难度,这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。

教学目标(Teachingaims)

1.理解“三会”单词noodles,dumplings,soup,rice并在句型Wouldyoulikesomesoup?Yes,please!/No,thanks!中进行操练。

2.通过练习和唱歌,学习运用所学的单词,进行操练。

3.培养学生的语言交际能力,培养学生良好的学习习惯和审美情趣。

教学重难点(Keypoint)

1.“三会”单词的听说读写以及在句子中的运用。

2.创设情境进行对话的创编

二.说教法

本课我主要采用:1.引导教学法,用最简单的谜语引出将要学习的新内容,激发学生的学习兴趣和学习热情。2.任务型教学法,结合教学内容创造性的设计切合学生实际生活的教学活动,吸引和组织他们积极参与。3.合作交流教学法,将班内学生分成小组进行活动,让他感受学习英语的乐趣及交流的意义。

三.说学法

在课堂教学中让学生多说,多练,形成自主探究,合作交流式的学习,这样学生在交流的同时,可以相互学习,培优补差,让他们树立起学习英语的信心,享受到自主学习的快乐,这样不仅可以培养他们学习英语的兴趣,也可以使他们树立起自信,在以后的学习过程中,成为自己学习的主人。

四.学情分析

小学三年级的学生是英语的初学者,他们对英语接触的不多,并没有很深入的了解,他们天真,活泼,开朗,机智,好表现,爱发现,因此,他们爱玩,好动,不能自控,上课容易分散注意力,做小动作,对所学知识不能及时的进行自我巩固与复习,根据学生的这一特点,我作为他们的老师,应该注重培养他们学习英语的兴趣,培养他们自主学习的能力,深入了解学生的心里特点,多和孩子以及家长进行沟通与交流,对于那些兴趣高的孩子,要注重保持,继续培养,对于那些兴趣不浓厚的孩子,要着重培养,多鼓励他们,多表扬他们,多激发他们学习的潜能,牢固树立他们学习的信心。

五.教学过程

1.热身复习(Warming-up)

(1)Singasong

学习单词(Learntonewwords)

(1).教师通过简单的谜语引出将要学习的新单词:noodles,dumplings,soup,rice.

(2).拿出准备的图片,贴到黑板上领读,拼读,并画出四线三格,引到学生正确书写。

(3).将所学单词用到Wouldyoulikesomesoup?Yes,please!/No,thanks! 这个句型中。

3.学习句型(Learntonewsentences)

学生在展示过程中,教师可以借助适当的动作让学生理解Yes,please!/No,thanks!的意义,然后引导学生模仿练习。

(2).创设情景:

4.练习(Practice)

1.GetSSlistentothetapeandrepeatit.

2.GetSStopracticethedialogueinpairs

3.Invitethechildrentoactitoutingroups

4学习歌曲(Singasang)

5.家庭作业(Homework)(1)Remembernewwords.(2)Makethewordscard(3)Makethedialogueaccordingtothetext.

7.板书设计(Blackboarddesign)

1.学习单词,将图片贴到黑板上,并将对应的单词写在四线三格内。

2.学习句型,通过单词的练习引出句型: Wouldyoulikesomesoup?Yes,please!/No,thanks!Lesson14 Would You Like Some Soup?

A: Are you hungry, Jenny ?

B:Yes!I’m very hungry.What’s this?

A:Dumplings.

Wouldyoulikesomesoup?

Yes,please!/No,thanks!

noodles,dumplings,soup,rice

《可爱的草塘》说课稿和教学设计2017-09-30 08:25:54 | #3楼回目录

一、说教材

《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产,表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度,体会含义深刻的句子的意思,理解课文内容,体会思想感情,学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文,整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美,物产丰富,学习课文第一自然段;第二课时学习课文二至十八自然段,理解景色优美,物产丰富的具体表现,体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点,结合教材特点,按知识,能力,德育,创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点:

知识目标:1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。

2、背诵自己喜欢的段落。

能力目标: 1、继续培养学生的速读能力。

2、培养学生观察、表达、联想能力,使学生观察有序、表达得法、联想丰富。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

德育目标:了解北大荒的可爱,培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。

创新目标:培养学生具有创新胆魄,敢于发表与众不同的见解,善于从不同的角度思考问题,回答问题。

教学重点:感受草塘的可爱,体会作者的感情变化。

二、说教法和学法

为了达成上述的教学目标,根据新课标精神和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合”,其教学程序分如下四个环节:

(一)复习旧课,选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。

(二)以边看边读的“旅游”形式,充满激情地欣赏优美景色。

(三)以自读自悟的学习方式,紧扣俗语去感受丰富物产。

(四)用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受,愉快地结束“草塘之旅”。

在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容的方法,主要培养学生观察,表达,联想及朗读课文的能力,培养学生的语感。

三、说设计意图

本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点:

1、以读为本,以读生情,以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统,叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情,发展语言能力。

2、体现“三主一核心”的教学思想,突出一个“练”字。

语文教学要以语言训练为主线,是一个既古老又新鲜的命题,我国传统的语文教学历来注重一个“练”字孔夫子的“学而时习之”,颜元的“讲之功有限,习之功无已”,杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,朱熹的“读书百遍,其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际,本课的设计我力求学生人人参与训练,如“物产丰富”部分的教学,我安排了紧扣俗语通读课文,讲故事等环节,创造人人参与的情境,以学生为主体进行训练,培养了学生的口语能力。再如“畅谈旅行感受”部分我安排了“编俗语、写感受、设计广告词”等环节培养了学生的思维灵活性、发散性、概括性。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

时代的发展要求学生形式新的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力“。本刻的设计“选择喜欢的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜欢的形式畅谈旅行感受”都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。

《可爱的草塘》教学设计

一、教学目标

知识目标:1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。

2、背诵自己喜欢的段落。

能力目标:1、继续培养学生的速读能力。

2、培养学生观察、表达、联想能力,使学生观察有序、表达得法、联想丰富。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

德育目标:了解北大荒的可爱,培养学生热爱家乡,热爱自然的感情。

创新目标:培养学生具有创新胆魄,敢于发表与众不同之见解,善于从不同的角度思考问题、回答问题。

二、教学重点

感受草塘的可爱,体会作者的情感变化。

三、教学准备

《渔舟唱晚》琵琶曲,教学挂图

四、教学过程

(一)复习旧课,选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。

1、复习旧课

(师)上节课我们学习了《可爱的草塘》一课,谁来说说你学懂了什么(景色优美,物产丰富,作者开始不喜欢草塘)让生板书:景色优美

物产丰富 不爱

2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘

(师)这节课让我们继续走进北大荒,走进-- 生:(齐读课题)“可爱的草塘”。

(师)我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢?我想先听听同学们的意见。(从题目入手 从重点段入手,从重点句入手 从重点词入手 从问题入手……)假如我们从重点句入手的话,那你认为可以选择哪些重点句呢?我还想听听同学们的意见。“这草塘真美啊1“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。” “我生怕弄坏了这幅美好的画卷。” )

(师)在这些重点句中,你最喜欢哪一句呢?我还是想听听同学们的意见。

(师):尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的( ) 入手去学习课文,可以吗(假设学生选的是这草塘真美啊)

[设计意图:让学生选择喜欢的“旅行方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自主性,激发了学生的学习兴趣]

(二)以边看边读的“旅游”形式,充满激情地欣赏“优美景色”。

1、学习写草塘美景的句子。

(1)(师):同学们,看一看像天堂一样美丽的草塘吧。(出示挂图:草塘美景图;放《渔洲唱晚》琵琶曲)

(师):看了像天堂一样美丽的草塘,你想说点什么呢?

(2)快速浏览课文,找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)

(3)学习第5自然段。

a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接” 让生自由读边读边体会:哪些词语或者句子写得特别的美?把它画下来。

b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读

c、配乐齐读整段

(4)学习写小河美景的句子。

a、(师):听了同学们声情并茂的朗读,我仿佛真的来到了美丽的草塘,我仿佛看到了\\\"天苍苍,野茫茫,风吹草低“现池塘”的美好画面。(出示小河美景图)

b、出示\\\"啊-…更白了。\\\"

配乐朗读 。

说感受(如果学生说得不够再讨论),再配乐朗读 。

2、(师)这时作者还不爱草塘吗?

[设计意图:以读为本,以读生情,以情促读,让学生充分感悟文章的语言美,意境美,体会作者情感,培养学生语感。]

(三)以自读自悟的学习方式,紧扣俗语去感受“丰富物产”

(师)真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在(出示:棒打……饭锅里)

1、齐读后说感受

师:谁来说一说:初读了这句俗语以后,你感受到些什么呢?

2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事。

要求:既要符合书上的基本内容,又要有自己的描述

3、说故事让生评分并说原因

4、这时作者由爱变成了深爱

[设计意图:用讲故事的形式理解俗语,激发学习兴趣,进一步感受草塘的物产丰富,感受作者的情感变化,培养学生的听说能力。]

(四)、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受,愉快地结束“草塘之旅” 。

1、写感受

师:同学们,时间不早了,我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候,同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友,告诉亲人,告诉今天在座的老师们。好,那就在老师课前发给你的纸上(出示:编一句俗语,写一点感受,设计一句广告词,当然,写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……)

同学们,赶快动笔吧,老师将跟你们一起写,我们比一比谁写得快。

2、交流

茫茫草塘绿浪涌,春冬两季趣无穷。

景美物丰惹人恋,小河奇景留心中。

[设计意图:用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受,突出了学生学习的自主性,同时通过畅谈“旅行”感受,学生可以尽情表达对草塘的赞美之情,进一步理解草塘的可爱。]

(五) 作业

1、摘抄你喜欢的词语或句子。

2、查找资料了解北大荒的现在。