五彩池说课稿

五彩池说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:26:46 共有3个回复
  1. 1《五彩池》说课稿
  2. 2五彩池说课稿
  3. 3五彩池的说课稿

具体的教学过程我分为五个环节进行,训练学生的口头表达能力发挥学生的主动性,小时候奶奶给我讲了一个什么故事,播放五彩池的录像带让学生谈观后感,水池各是什么形状说出作者把不同形状的水池分别比作什么。

《五彩池》说课稿2017-09-30 08:25:49 | #1楼回目录

谷地小学 董晓娟

一、教材分析:

(一)地位:

《五彩池》是一篇游记散文,突出它的美丽景色,赞美大自然的神奇,表达“我”热爱祖国山河的情感。

(二) 单元内容与教学要求:

本单元以“色彩”为主题 ,编排了3篇主体课文,其中有诗歌,有生活故事,也有写景的散文,从不同侧面反映出大自然的丰富色彩,也反映出生活的多姿多彩。学习本单元,可激发学生观察世界的兴趣,体会生活的美好。

(三) 本节地位、作用与要求:

《五彩池》是学生在学习了《爱什么颜色》、《金色的草地》这两篇课文的色彩的基础上进行学习。课文着重写了五彩池的数量、大孝颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因,让学生感受五彩池的美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

二、学情分析:

本节课通过学习了解五彩池的成因,感受五彩池的美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情,因而多让学生在朗读中体会;本篇课文景美,文也美,描写色彩的艳丽,让人充满神奇感,体会作者对大自然的热爱之情;同时激发学生观察自己身边的一些事物,体会生活的美好。

三、说教学目标:

根据本节课的教学内容和新课标的要求,应该重视引导学生积极动脑,体会作者对大自然、祖国山河的热爱之情,我拟定了以下教学目标:

一)、知识与能力:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、根据课文的描述在头脑中形成画面,体会作者所表达的惊奇、喜悦之情,培养学生对大自然的热爱。

二)、过程与方法:

1、播放五彩池的录像或投影片,展示五彩池的教学挂图,让学生从视觉上认识作者所描绘的五彩池。

2、让学生参照图片学习课文,指导学生了解作者所描绘的五彩池的数量、大孝颜色、深浅、形状等,体会五彩池的奇异和作者在字里行间流露出来的喜悦与赞美之情。

3、朗读最后一段,体会作者表达的人间似天堂的豪气和对大自然的热爱。

三)、情感、态度与价值观:

1、感叹五彩池的美丽,从而产生对大自然、对祖国山河的无限热爱。

2、通过对五彩池颜色成因的学习,了解到大自然的神奇造化是有科学成因的,我们要积极探索。

四、说教学重点与难点:

根据学生的知识水平,我确定本节课的教学重点是全面了解五彩池的神奇和美丽以及理解五彩池呈现多种颜色的成因;难点是弄清五彩池呈现多种颜色的成因以及体会作者表达的思想感情。

五、说教法与学法:

利用多媒体课件教学,教师提供一些展示平台,可进行小组自主、合作交流以及探究,让学生尽可能地展示出自己的才能。

六、学前准备:(多媒体课件、教学挂图)

播放自然风光的录相片或投影片,通过让学生观看录像进行讨论,进一步激发他们对大自然的热爱和科学探究的兴趣;展示挂图,让学生从视觉上认识作者所描绘的五彩池。

教学过程:

具体的教学过程,我分为五个环节进行。

一、启发谈话,导入新课:

我们伟大的祖国有许多名胜古迹,你们都曾去过哪些地方呢?你们听说过瑶池吗?听说过瑶池的故事吗?瑶池是什么样子的?有谁能给大家讲一讲?(课件讲述瑶池神话,渲染其奇异和美丽。)咱们人间有像瑶池一样美丽的地方吗?你们想见见瑶池吗?(板书课题)

(这个教学环节用6分钟,学生在回答问题的过程中实际是检查学生的注意力是否集中,为具体学习课文内容做准备,即激发学生的学习兴趣。)

二、小组自主、合作交流:

1.用开火车的形式读课文,学生评价。(在朗读中理解课文内容,培养学生学会发现问题的能力。)

2.组内交流:五彩池这一景观的特点以及五彩池呈现多种颜色的成因。(培养学生探究问题的能力,在探究中思考。)

(这个教学环节用8分钟,教师让学生明白自主合作交流的内容,师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)

三、理解感悟:

第三个环节中我分四步进行。

第一步:小组派代表将讨论的结果在全班交流,听者随时纠正补充。(训练学生的口头表达能力,发挥学生的主动性。)

第二步:学习课文第一自然段,在这期间我又设立了两个小环节:

1.学生齐读第一自然段,思考。

1)小时候,奶奶给我讲了一个什么故事?

2)奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响?

3)神奇的五彩池在什么地方?

(通过提问,让学生明白作者要向我们描绘的人间瑶池的真正所在。)

2. 播放五彩池的录像带,让学生谈观后感。(在观看中感悟,启发学生的思维)

过渡:作者亲眼看到的五彩池是什么样的?这神奇的五彩池又是怎样形成的呢?(设下悬念,为下面的学习作铺垫)

第三步:学习课文二至四自然段,首先叫学生读二至四自然段,接着教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)

1、作者在藏龙山看到了什么?

2、这些水池有什么特别之处?

3、这些水池太美了,作者把它比喻成什么?

4、水池的大小各不相同,找出有关语句读一读。找出比喻句,说出把什么比作什么?

5、水池各是什么形状?说出作者把不同形状的水池分别比作什么?

6、池水的颜色各有哪些?

7、不同形状的水池和不同的颜色真使人惊奇,大家想看一看这神奇的五彩池吗?(出示幻灯片)

8、形成池水显出不同颜色的原因是什么?在文中找出有关句子读一读。

9、交流、讨论:用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三)

10、总结学生的发言,分析三条主要成因。

(帮助学生梳理文章脉络,成绩不错的学生要注意知识点的整合和积累,成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)

第四步:学习第五自然段:(又分两个小环节)

1、学生齐读最后一段。(回应全文,整体体会作者所表达的感情。)

2、文章的开头与结尾有什么关系?(给人以意味深长之感。)

(第三个教学环节用20分钟,让学生来理解课文内容、掌握课文内容。)

四、梳理全文:

让学生再次正确、流利、有感情地朗读全文,强调学生加入自己的理解,正确把握自己的感情。(此教学环节用3分钟,组织学生在读中感悟,启发学生思维。)

五、总结全文:

这是一篇游记散文,重点在于把握作者叙述的五彩池的特点和色彩成因。通过学习,学生学习了作者的描写手法,体会作者见到五彩池的惊奇与喜悦,进而引发的对大自然、对多姿多彩的祖国山河的热爱。

(这个教学环节用3分钟,不同层次的学生都应该掌握。从课程的设计来看,能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看,能体现“学生为主体,教师为主导”;在学习方式上,注重学生的“自主、合作、探究”为主,辅助加以教师的点拨;从教法上看,能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。)

六、板书设计:

瑶池(听奶奶讲)

地理位置

藏龙山上(旅游时看到) 就在人间

五彩池

池的数量、颜色、大小

深浅、形状不在天上

具体情景池水的特点

(赞美)

显出不同颜色的原因

总分总

七、动察与预测:

1.学生可能会提出“什么是折射”。(像这类问题同学们可以与现实生活联系起来,通过具体实例可激发学生探讨、研究问题的能力。)

2.学生对“形成池水显出不同颜色的原因”可能不完全理解。(在阅读的过程中,慢慢地讲解,主要通过读文来解决。)

五彩池说课稿2017-09-30 08:25:11 | #2楼回目录

《五彩池》说课稿

各位评委老师大家好。我是号考生,今天我说课的题目是语文版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元第8课《五彩池》(板书课题)下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

〈〈五彩池〉〉是一篇阅读课文,课文生动地描写了五彩池美丽的景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走进丽江〉〉两篇课文后的又一篇写景文章,在地位上与前两篇课文并列。学生通过学习前面的课文,已对本组的知识重点有了比较明确的认识,因此,无论是知识的编排上,还是从学生的认知规律来讲,〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的课文。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:

知识目标:认识6个生字,掌握腾云驾雾、漫山遍野、铺展、瑰丽等词语。

能力目标:体会五彩池的特点。培养学生自学课文的能力。

情感目标:有感情地朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

为了落实本课时的教学目标,教学重难点设定如下:

教学重点:理清课文叙述的顺序,了解五彩池的特点。

教学难点:了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。

2、说教法和学法

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合四年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来。

在学法上,新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

4、说教学过程

为实现本节课教学目标,突出重点,突破难点。我设计以下四个教学环节:

第一环节:创设情境,图片导入。

兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我会通过多媒体展示有关五彩池的图片。营造气氛,将学生带入情境。顺势引出课题《五彩池》。

第二环节:初读课文,整体感知

新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读课文,并要求学生一边读一边思考,课文一共有多少自然段,能分成几个部分。教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。

第三环节:研读赏析,体验情感

学生通过阅读会发现,本文一共有5个自然段,可分为三部分。在学习第一部分时,我让学生交流讨论第一部分主要讲了什么内容。通过学生的回答教师作出总结:第一部分主要写“我”由向往天上的五彩瑶池到初见人间的五彩池的惊喜之情。第二部分是本文的重点,我先让学生阅读课文,并讨论主要讲了什么内容。学生经过合作会知道,第二部分主要写从数量、大孝形状、颜色、成因等方面写出了五彩池的奇异。(板书)紧接着引出问题:文中哪些句子是描写五彩池的数量、大孝形状、颜色、成因的,找一找,读一读。并画出其中的关键词。

为了让学生体会到五彩池的数量之多。我出示课文中的句子,引导学生从 “漫山遍野、大大小斜两个词语,去体会水池很多。

在引导学生体会五彩池的形状时,我先以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外,五彩池还有哪些形状?然后让学生边读课文边想象画面,训练他们的想像力及说话能力。

通过让学生边看边读的形式,先引导出一个问题:“明明是清水,为什么在水池里会显出咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿等颜色来呢?”接着让学生以小组为单位共同探讨其中的奥秘。最后得出池水会显出不同颜色的原因:

在学习第三部分时,让学生通过对前两部分的学习总结得出:现实中的五彩池和天上的瑶池一样美。(板书)

第四环节:总结评价,拓展延伸

本文主要写了“我”到四川松潘旅游时,在藏龙山看到五彩池的情景,描述了五彩池的数量、大小和形状,以及池水的颜色和池水显出不同颜色的原因。为了让学生再次感受五彩池那美丽的景色,在学完文章后,及时向学生提问:假如你就站在五彩池边,你会说什么?以加深学生对课文的理解,同时拓展学生的思维。

四、说板书设计:

数量:

大小:

五彩池形状:美

颜色:

成因:

此板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路,简单明了。

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

五彩池的说课稿2017-09-30 08:25:38 | #3楼回目录

一、说教材《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的第四单元的第一篇讲读课文。本单元课文的重点训练项目是进一步巩固了解课文的叙述顺序,选遍本课的主要意图,一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。基于以上的几点,和本班学生学情确定 1、学习目标为 (1).认识15个生字,学会其中12个;正确读写"腾云驾雾、漫山遍野等词语。 (2).有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。 (3).理清课文叙述的顺序。

了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。 2、教学.重难点: 五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 3、学习准备:多媒体课件 课时安排:二课时 二、说教法 为了突出重点,突破难点我主要采用 1、朗读法 特级教师于永正老师说:“朗读是学习语文的法宝。” 引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶。

本节课三个自然段的教学,虽然都是以读为主,读中悟,悟中读,但三次读各有特色。 第二自然段语言生动优美,字中有画,字中含情,我运用课件,让学生直观感受五彩池的美丽神奇,在赏读、研读、感受不一样,读得也不一样,倡导创造性的朗读,个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。 第三自然段写五彩池很神奇,语言浅显易懂,学生不需深悟,我故意设计漏了“更”字,引导学生抓重点词“可是”“却”等词,读中体会五彩池的神奇。

第四自然段描述了五彩池形成的原因,我采用了让学生默读和快速读的方法,因为默读有利于学生的思考、体会,提高学生默读的速度。学生自主地探索学习,在强化学生自学能力的基础上,进一步培养学生合作学习的品质,小组合作探究,五彩池形成原因,引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示,让学生明白太阳光由七种颜色组成。 情境教学法。

建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”,“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”,对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”的情境,激发了学生学习的兴趣,兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由,所以课堂中,我又以鼓励为主,挖掘学生的闪光点,尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑,学生探索学习的积极性得以发挥,课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。

我还运用课件,创设情境,播放五彩池课件:欣赏了五彩池的照片,以课文第2、3自然段作为解说,让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇,再一次调动学生学习欲望。 三、说学法 阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜,授之以鱼,不如授之以渔。

教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。 1、不动笔墨不读书法,圈画批注法 2、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法; 3、质疑法 4、读文章,想画面法 5、情感体验法 5、收集资料的方法。得法于课内,增益于课外。 [关于"石粉是哪儿来的"这个问题,启发学生读课外书自已解决,树立大语文观。

] 四、教学程序 第一课时:指导学生交流预习的收获,整体入手,启发学生通览全文,交流对这篇课文的总体感受,然后引导学生讨论课文的叙述顺序。 第二课时:我按照整体——部分——整体顺序,符合学生的认知规律,设计五个教学程序 1、创设情境,激发兴趣 2、课件辅助,整体感知 3、以读为主,读中悟,悟中读,小组讨论、实验法,等感受五彩池神奇和美丽,把课堂推向一个高潮 4、质疑贯穿教学整个过程。五彩池与瑶池对比等 5、回归整体,写广告。把课堂推向另一个高潮。

布置作业:积累、课外延伸 1、背诵课文第二、四自然段 2.推荐阅读《中国名胜经典》这本书,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。 五、说板书 为了帮助学生有效的学习,为了体现教学思路我设计了这样的板书: 13、五彩池 美丽 神奇。