最后一课说课稿桃李芬芳

最后一课说课稿桃李芬芳 | 华文宇 | 2017-09-30 08:11:46 共有3个回复
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  3. 36《最后一课》说课稿

通过质疑问难小组讨论全班归纳的方法进行探究性学习,因此我采用启发式讨论式探究式的教学方式,学生通过预习初步感知课文扫清文字障碍,我想就别上学了真正的原因是什么,从而在写作上也给学生一个指导。

《最后一课》说课稿11.182017-09-30 08:09:06 | #1楼回目录

《最后一课》说课稿

各位评委、老师:

大家好!

我说课的内容是《最后一课》,是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇教读课。我将从教材、教学目标、教学过程三个方面对《最后一课》进行陈述。

一、教材分析:

本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品,学习本单元,教材要求整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键语句,学习语言运用的技巧。《最后一课》这是一篇脍炙人口的短篇小说,通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以,通过学习这篇课文,让学生受到爱国主义的熏陶和感染,从而更爱自己的母语。另外,作为一篇小说,本文具有典型的人物形象、环境和生动的故事情节,所以本篇课文可以很好的引导学生借助课文的学习理解小说的概念。

二、教学目标

依据《新课程标准》的要求,根据学生实际情况,再结合本单元的教学重点和本课的特点,我们小组用两个课时来解读这篇文章,第一课时的教学重点是掌握小说这种文学体裁,通过分析小弗朗士的心理变化,了解心理描写的作用。这个目标的确定是因为本篇课文是初中教材第一篇小说,因此有必要让学生积累文学知识。第二课时的教学重点是通过分析韩麦尔先生的人物形象,掌握人物描写的方法。这个目标的确定是根据初一学生的学习实际,掌握了人物描写的方法对作文有很多益处。我们小组把感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情定为教学难点,因为初一学生的理解能力有限,生活阅历贫乏,再加上时代背景久远。

三、教学过程分析:

本篇课文我们分为两个课时,第一课时我们小组主要以情感铺垫为主,追求学生对文本中小弗朗士心理变化的真实体验,并引导学生对课文进行了整体感知。首先先从一则小故事导入,引起学生注意,并让学生明白语言的重要性,从而进入课文,介绍小说这种文学体裁,之后以小弗朗士的心理变化为线索对小说的主要情节进行了概括。第一课时我们小组主要运用了师生问答法、自主思考法、整体感知法。

第二课时我们小组主要是引导学生揣摩文中精彩语段和关键词句,分别从动作、语言、神态、外貌来分析喊麦尔先生的典型人物形象。理解文章主题,感悟文章主旨。第二课时我们小组主要运用了讨论法、引导法、畅谈法。

《最后一课》说课稿2017-09-30 08:10:12 | #2楼回目录

王彦东

各位老师上午好,我说课的题目是七年级语文下册第二单元第二课《最后一课》,我将从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学过程以及教学反思七个方面说一下我对本课的把握。

一、说教材

《最后一课》是七年级语文下册第二单元的一篇课文,这是一篇脍炙人口的短片小说,通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以,通过学习这篇课文,让学生受到爱国主义的熏陶和感染,从而去爱自己的母语——汉语,爱自己的祖国,就是顺理成章的事。另外,小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言、心理等各种描写方法来表现人物性格的方法。

二.说学情

七年级学生的理解能力有限,生活阅历贫乏,再加上时代背景久远,因此,结合七年级学生的认知规律和学习实际,根据本单元的单元提示,我确定以下教学目标及教学重难点。

三.说教学目标

(1)知识与技能目标:掌握本课生字词及文学常识;把握小说的情节结构;从分析人物形象入手,培养学生准确把握小说的主题的能力。

(2)过程与方法目标:品味语言,揣摩人物心理。通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。

(3)情感、态度与价值观目标:感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情。

四.说教学重点和难点。

教学重点:

1.把握小说的情节结构,通过小弗郎士的心理活动了解他的感情变化。

2.分析韩麦尔先生的形象,掌握通过外貌、神态、动作、语言、心理等各种描写方法来表现人物性格的方法。

教学难点:热爱祖国语言是一种爱国的理解

五.说教法学法

1、说教法

《新课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。

2、说学法

学习的基础是自主,而学习的关键也是自主,所以,在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,同时引导学生质疑、交流,体现学生的主体性,体现四阶段的教学理念。

六.说教学过程

《最后一课》用两个课时完成教学,下面来说第一课时内容的教学过程:

(一)导学阶段:

1.导入新课,介绍故事背景: 通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。(对于此文来说,背景的理解相当重要,不可忽略)屏幕显示普法战争的历史画面,创设情境,以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。

2.出示课题、教学目标:

(二)自学阶段

1.检查预习情况:

学生通过预习初步感知课文,扫清文字障碍。

2.介绍本文作者都德及有关小说的知识。

3.快速阅读课文,理清故事情节。思考:

(1)这篇小说主要写了一件什么事?写了哪些人?主要写谁?(2)整个故事情节谁贯穿始终?

第一个问题训练学生概括复述,要求:能体现情节发展的脉络。通过这一问题,理清小说情节发展的四个阶段。第二个问题引导学生找出这篇小说的线索:小弗郎士的心理活动

。(三)探究阶段

这个阶段是本课时教学的重点,通过对小弗郎士的心理描写体会他的感情变化。先让学生有目的地在故事情节发展的四个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,然后我在四个阶段分别设计了以下几个问题:

第一阶段(上学路上):

1.“我想就别上学了”真正的原因是什么?

2.“这些景象”指什么?“比分词用法有趣多了”说明了什么?

3.这部分内容与文章中心的表达有什么关系?

通过这三个问题让学生了解一开始小弗郎士幼稚、怕提问的心理。同时,通过第三个问题让学生了解到这部分内容奇妙地点明了故事发生的背景,为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。从而在写作上也给学生一个指导。

第二阶段(课前):

问题:今天的情形与平时有什么区别?说明了什么?这一问题的设计引导学生通过对比发现最后一课的不同寻常。体会小弗郎士此刻诧异、疑惑的心情。

第三阶段(课上):

问题:在最后一课上小弗郎士的思想感情与平时有什么不同?这一问题的设计意在品味语言,揣摩人物心理,让学生深刻领悟小弗郎士在最后一课上的感情变化。

第四阶段(下课):

问题:“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?引导学生理解“高大”的含义,体会小弗郎士此刻已经被韩麦尔先生的爱国主义精神所感动,已经由幼稚走向懂事成熟,充满了爱国主义情感。此时,通过四个阶段的分析,学生已经很顺利地感受到小弗郎士从幼稚贪玩——诧异疑惑——难受懊悔——悲愤懂事这一感情变化,同时对小弗郎士这一人物形象也有了鲜明的认识。老师可以适时作一下小结:本课对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,正是心理活动的不断变化,感情的不断升华,推动了故事情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。

(四)训练阶段:

用第一人称续写小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?这一活动的目的主要是练笔,如何进行心理活动描写。

七.说教学反思

课上完之后,我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。

可是,遗憾依然存在,没真正备好学生,课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习,我更加体会到学生提取信息能力的欠缺,例如在为课文作旁批之后,不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家;在谈小弗郎士内心变化的时候,对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感,未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以,在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。

6《最后一课》说课稿2017-09-30 08:09:51 | #3楼回目录

《最后一课》说课稿

我所说课的篇目是《最后一课》,它是初中一年级的教学内容,具体编排在第一册第二单元的第二篇。

一、 大纲对初中阅读的要求

大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有:1 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。

二、 教材分析

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙,以小见大,选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时,成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物,而且还运用了烘托、对比的手法,把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

三、 教学目标

根据大纲的要求,结合本文的特点,我确立了以下的教学目标:

1知识目标:(1)通过听读,了解小说的主要情节。这样,才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动,表现人物思想感情,突出中心思想的写法。

2 情感目标:新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析,不失时机进行爱国主义教育,这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3发展目标:在学习本文出色的语言动作心理描写的同时,要注重开发学生的创造潜能,引导他们创新写作。

四、 教学重难点

学生是学习的主体,我们在向学生传播新知识的同时,应考虑到教学对象原有的知识基础,有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说,整体感悟一篇较长的文章有一定的难度,根据这个情况,我确立以下的教学的重点、难点。

1、 小弗朗士在最后一课前后的变化,韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2、 《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现

难点:文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点,在学习的过程中应加以启发和点拨。

五、 教法、学法

如何突破重点难点,有效完成本课的教学任务,就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。2、重视素质教育,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法:第一,文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料,充分预习,掌握生字词,熟读课文理清层次。

逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二,主要采用讨论式和对话式,让学生学会与老师对话与文本对话。第三,为了加大课堂容量,我将使用投影和录音等多媒体教学手段。。

下面是我的具体的教学过程

在这个过程中,我将分为三个环节,三个课时来完成。由于本篇是教读课文,在每个教学环节里,我都力图将学生置于阅读的主导地位,调动学生的积极性和主动性。

第一课时

教学要点:引导学生理清文章脉络,依据故事情节的发展将文章分为三部分。

第一:导入新课——激发兴趣,完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的:现实生活入手,引发学生的求知欲,所以我将播放北京申奥成功的宣传片,让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象,引入什么是爱国主义精神,然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。

第二:检查预习情况:出示投影,给生词注音,初一的学生还处于识字认字过程,这一步在整个教学过程中必不可少。

第三:提问学生,了解他们课后查阅资料的情况 :作者的情况,故事发生的背景。

完成了以上的知识积累的过程后,将进入第一个教学环节:听读——整体感知课文,理请文章思路。

(1) 听读课文,感知主要人物。放录音,让学生边听边思考:本文主要写了哪几个人物?(板书:小弗郎士、韩麦尔先生)

(2) 默读全文,讨论文章思路

指导学生集中注意力默读全文,不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论,并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分:1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。

在这个环节里,完成了知识目标的第一点。

第二课时:进行第二个教学环节:品读课文——体味语言,感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中,使学生掌握阅读分析的方法。

教学要点:小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写;教室中异常情景的描写;,小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

如何在这一步里突破重难点呢,我把握的方法是讨论,交流对话,给学生搭知识的台阶,引学生思维上路。

首先先让学生阅读第一、第二部分,,从以下几个话题入手:1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么?文中为什么不直接从上课写起?教师在这个话题中需要明确:直接描写小弗郎士的同时,也间接表现了先生的严厉,对下文写老师态度的变化,突出主题,有烘托作用。不直接从上课写起,而是着意渲染一种和平的气氛,跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。第二个话题是:《最后一课》的情形与平日上课时大不一样,你能从文中找出不一样的具体表现吗?并说说这种不一样说明了什么?教师要向学生明确以下几点:首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样,这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛,为下文蓄足了气势。第三个话题是小弗郎士在最后一课上,思想感情发生了明显变化,你能丛冢找出这种变化的具体表现吗?并说说变化的的原因吗?在与学生讨论以上话题的时候,要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生,学生与文本的对话和交流的同时,也对作品进行了品读,我们突破了重点,把握了小弗郎士这个人物的思想感情。

第三个课时,继续第二个环节的主题——品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里,我把握的方法是朗读法和讨论法。

让同学接力读11-19段,引导同学对下面的问题进行分析:(1)在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽?(2)韩麦尔先生讲话,连用了两个“最后”,它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?(3)“小弗郎士每次胎气头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好象把小教室里的东西都装在眼睛里”,让同学猜想他此刻在想些什么?(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时,为什么要使出全身的力量?以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的,解决了这几个问日,也就突破了重点的第一点。

然后请译名同学读第20自然段,引导同学进行分析:怎样理解“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”?教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。

在分析完主要人物形象之后,要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳,和进行创新写作,这是我的第三个教学环节——运用,激活思想,创新写作。归纳本文通过典型的环境,如在上学路上,小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练,广告牌等等,这些描写实际上是告诉我们故事的背景,运用语言、表情、动作等的描写,突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文,题目设计为《最后一课》之后,要求学生展开合情的想象,紧承文末的一句话进行续写。

以上的教学中,我没有改变常规教学的各个环节,但这个设计是符合学生认识的规律的,充分发挥了他们的积极性,同样可以收到很好的效果。