读懂爸爸妈妈的心说课定稿

读懂爸爸妈妈的心说课定稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:06:54 共有3个回复
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本课程的基本理念之一就是要关注每一个学生的成长,新课标中指出品德与社会是以儿童社会生活为基,所以我设计了让学生敞开心扉说说自己的烦恼和困惑,我又设计了转换角色情景表演假如我是爸爸妈妈。

读懂爸爸妈妈的心说课定稿2017-09-30 08:05:31 | #1楼回目录

《读懂爸爸妈妈的心》说课稿

精河县第一小学:何波

尊敬的各位评委、老师:大家好!我叫何波,来自精河县第一小学。今天我说课的内容是:人教版《品德与社会》三年级下册第一单元的第二课《读懂爸爸妈妈的心》接下来我将从以下几个方面进行说课:

一、教材分析:

本课程的基本理念之一就是要关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展,丰富学生的社会认识和内心世界,健全学生的人格,使他们能够以积极的生活态度参与社会,成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。《读懂爸爸妈妈的心》是人教版《品德与社会》三年级下册第一单元的第二课。本单元由三个主题构成:家人的爱;读懂爸爸妈妈的心;来自社会的爱。整个单元以爱作为主线,引导学生通过一些具体的生活情景,去感受、体验、理解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱。本课的重点是让学生感受父母的养育之恩,懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳,能初步理解父母,学会与父母沟通,并以恰当的方式表达对父母长辈的感激、尊敬和关心。

二、学情分析:

本课程的基本理念之一就是要关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展,丰富学生的社会认识和内心世界,健全学生的人格,使他们能够以积极的生活态度参与社会,成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。从学生的心理特点与认知程度来看,小学三年级的学生限于认知水平等原因,他们还难以“读懂爸爸妈妈的心”。而我班大部分学生都是独生子女,他们既有城市的也有农村的,现在都容易出现这样的教育问题:孩子从小只知道被人爱,不知道去爱别人,他们习惯于接受父母付出的爱,从不知父母所受的苦,更不思回报父母的情。从学生的社会环境与生活基础来看,我班中有来自农村家庭的6个住校生和8个中餐生,因为他们与父母相处和交流的时间和机会相对较少,使他们的心理承受较大的压力,容易造成他们内向、不善言表的个性。

也使得这部分的孩子对自己的父母缺乏理解和关注,有的甚至心生怨恨,责怪自己的父母不能像别人的父母一样天天陪伴关爱自己。通过对学生的困惑和障碍分析,我们发现,对小学三年级学生来说,“读懂爸爸妈妈的心”是一个很现实但又不懂面对的话题,他们对父母爱的言行的理解是不够的,与父母之间的矛盾也较多。他们还不太懂得怎样去沟通交流,对其进行相关的引导,是必须且急需的。三、教学目标:。

我根据新课程标准和对教材的理解,并结合学生以上的实际水平,从知识、能力、情感态度价值观出发,我将本课的目标定为以下三个:

1、认知目标:学习从多角度理解和体谅父母,懂得父母对子女的教育方式各有不同,但蕴含着对子女深深的爱。能理解父母对自己的严格要求。

2、行为目标:做到自己会做的事自己做,不让父母操心,并能帮父母干家务活,知道用自己的行为为爸爸妈妈分忧,从小学会体谅父母,虚心接受父母的教育,以实际行动给父母带来快乐。

3、情感目标:初步懂得理解父母,与父母沟通,了解爸爸妈妈的喜怒哀乐,激发学生对父母的热爱之情。

在以上目标的基础上我又确定了

教学重点:学习从多角度理解和体谅父母,懂得父母对子女的教育方式各有不同,但蕴含着对子女深深的爱。能理解父母对自己的严格要求。 教学难点:理解父母望子成龙的迫切愿望,在生活中愿意与父母交谈自己的感受和想法,能够互相尊重、相互理解。

四、教法学法

《品德与社会课程标准》指出:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。所以根据本课教学内容,我采用了以下教学方法:情境创设、问题情景的创设、引导法等。我还采用了多媒体教学手段,加深学生的感受,攻克重点,提高教学的效果。

新的课程理念还指出:在教学过程中,必须强调学生的主体参与,只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。因此本课的学法有调查法、情景体验法、自主探究法、研讨交流法、从而使学生了解父母辛劳,体贴父母,不让父母操心,激发学生对父母的热爱之情。

新课标中指出《品德与社会》是以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《读懂爸爸妈妈的心》是人教版《品德与社会》三年级下册第一单元的第二课。本单元由三个主题构成:家人的爱;读懂爸爸妈妈的心;来自社会的爱。整个单元以爱作为主线,引导学生通过一些具体的生活情景,去感受、体验、理解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱。本课的重点是让学生感受父母的养育之恩,懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳,能初步理解父母,学会与父母沟通,并以恰当的方式表达对父母长辈的感激、尊敬和关心。

五、活动准备:

1、多媒体课件

2、音乐:《我爱我的家》、《感恩的心》

3、小记者采访表

六、教学过程:

本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发,提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境,选取学生生活中真实可信的生动事例,采用学生乐于接受的生动活泼的方式,帮助他们认识和解决现实生活中的问题,使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。因此,本节课的设计紧密联系学生生活实际,通过学习者自身的生活经验来学习,在生活中学习生活,学习知识,切实增强课堂实效性。

一、创设情境,激趣导入。走近爸爸妈妈的心

新课标指出:贴近学生生活事例的情景模拟,能激发相应的环境气氛,使学生受到情绪上的感染。因此,教学开始我上课伊始,我让学生纷纷带来平时与家人的照片,伴着优美的《我爱我的家》这首歌介绍关于照片里的故事。在讲述自己和父母的故事中,学生的记忆之门会被打开,感受着父母对自己丝丝缕缕的疼爱之情,学生在互动中将产生共鸣,使教室里流淌着深深的爱,浓浓的情。这样的活动,无需任何说教和强迫灌输,就把学生带入了充满爱意的课堂氛围中来。

这时我会把话题指向本课的教学重点,“同学们,像这样的照片,我们的家里都有,其实我们的每一点成长,都包含着父母辛勤的劳动和殷切的期盼。我们每个人都想拥有一个幸福美满的家庭,为了我们有一个舒适的环境,爸爸妈妈每天都努力工作着。但是,我们是不是每时每刻都对父母的做法能够理解呢?也会有误解、抱怨、顶撞的时候吧?那么父母究竟是一种什么用心呢?今天我们就一起来读读爸爸妈妈的心。”我采用新颖的板书设计:读懂爸爸妈妈的 。心形的放大,是为了便于对下面教学内容进行展示,也突出表明了这节课我们要对这颗心做文章。

二、自主活动,亲身体验。理解爸爸妈妈的心。

课标中提到儿童是学习的主体,学生的品德的形成和社会的发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此我选用了灵活多样的教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。并注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实的感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,及时鼓励学生的各种尝试和创造型的思考,引导学生得出有价值的的解释和观点。

第一环节:说说我的心里话。

“首先我在备课中考虑到当今是个多元的社会,我们要多多关注孩子的心理问题,现在的一些孩子因情感麻木与缺乏,身在爱的海洋中却感受不出来,甚至是很偏激,逆反心理很强,缺乏对他人的理解。虽然教师对三年级的孩子应多多鼓励、多多采取正面教育,但我认为也应适时地让他们在大家面前暴露出自己认识上的偏差。所以我设计了让学生敞开心扉说说自己的烦恼和困惑。我会问:“在生活中,你对爸爸、妈妈的某些行为有困惑或不理解的地方吗?说说你们的心里话。”问题一提出必将一石激起千层浪!学生会这样你一句我一句地说出很多对父母不理解的地方,可就是很少有人说自己的不足。

听了这些话我不会一棒子打死,既不表扬他们说了真话,也不批评这些偏激的话。我会对他们说:“看来,你们对父母不理解的地方真不少,父母的爱需要我们用心去体会,只是你们年龄还小,一些同学没能理解家长的一片苦心,因而和爸爸妈妈之间出现了一点小小的问题。”同时我会引导学生先站在父母的角度想一想,为什么父母会这样做?大家结合自己的生活经验,交流让父母了解自己心情的好办法。

这一环节,一方面为他们搭设倾诉的平台,另一方面有利于教师发现问题进而解决问题。。

第二个环节:假如我是爸爸妈妈。

新的课程理念指出:在教学过程中,必须强调学生的主体参与,只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。在本课中,我积极倡导在生活中实践的方法,从孩子们的生活实际需要出发,俗话说得好:“不养儿不知父母恩呀1我结合学校少先队的体验教育活动庆三八学感恩为主题的“今天我当家”活动。让学生在周末体验当父母的辛苦,在家做家务,打扫卫生,买菜购物或洗衣做饭等。并将活动过程作好记录。课堂上交流分享转换角色后的感受。在真实的生活体验中学生感受和了解到父母的为了家庭为了自己的辛苦,为了让学生对父母有更深的理解。我又设计了转换角色情景表演:假如我是爸爸妈妈。

(A、如果孩子晚上迟迟没回家父母会是怎样的心情,在孩子回来后会说什么?

B、如果孩子就是不写作业,作为父母会是怎样的心情,会对孩子说什么?

C、如果孩子辛苦做了几个菜,父母品尝时会说些什么?)表演结束后注意引导学生去回忆平常生活中爸爸妈妈怎样关心自己,特别是要引导学生说说从每一天的身边小事中,体会父母对自己的爱的故事。

设计意图;虽然学生前面说了很多对父母不理解的地方,但是实践活动中和情景表演之后会大大扭转学生的不满心理,我将趁热打铁让学生说说:“爸爸妈妈在自己成长道路上付出了哪些爱?”这个环节,很多同学会说到生病时,爸爸妈妈是怎样细心照料自己的,仅仅这样是不够的,爸爸妈妈所做的点点滴滴都倾注着对儿女的爱。我注意引导学生去回忆平常生活中爸爸妈妈怎样关心自己,特别是要引导学生说说从每一天的身边小事中,体会父母对自己的爱的故事。这样的体验活动,培养学生学会换位思考问题,体验一下做父母的辛劳,通过这一活动挖掘儿童对父母内心世界的理解。这里我也会及时进行教育:“爸爸妈妈的爱是无私的,我们每个孩子都是父母的心头肉,有的爸爸妈妈可能把自己的爱表达得明显一点,有的父母却用严厉隐藏着这份爱。不管怎样,爸爸妈妈都是深深地爱着我们的。”

第三环节:背靠背,猜一猜。《新课程标准》指出,教育要回归生活,促进学生在生活中发展,在发展中生活。背靠背,猜一猜这一环节我要求学生1、根据自己平时对爸爸妈妈或家里其他人的了解,先设想一下他们愿望、苦恼爱好他们会给出怎样的答案。2、课前采访爸爸妈妈或家里人问问他们的愿望苦恼爱好把结果填在表格中。3、在课堂上读一读,交流爸爸妈妈填的表格。

看看谁对家里人最了解,谁在采访中有了新的发现。教学进行到这里,教室里一定充满了浓浓爱意,接着我播放歌曲《感恩的心》,使情感推向高潮。我又会让学生拿出了课前家长填写的心愿表格,让每个学生认真读读。当学生读了心愿表格后相信学生会有一个共同的感受,就是爸爸妈妈的心愿记录最多的是我们的成长问题,他们是那么的爱我们,这时学生会真切的感受到那份无私的爱。

在认真的阅读中静静的思考,审视自己的以往做法。这里我就会很自然地导入到下一环节——如何回报父母的爱,学生谈感受时很容易说一些大话、理想话,所以我又引导学生:对父母的最好的回报就是使他们少点烦恼,多些快乐,不给爸爸妈妈添麻烦。。

第四环节:不做小麻烦。生活是一种自我更新、自我提升的过程。品德与社会课程标准特别强调生活态度、生活能力、生活方式的熏陶,强调自我反思。在“不做小麻烦”活动中我给每个小组发上的爱心卡“,让每个小组把讨论的“如何不给爸爸妈妈添麻烦的具体做法”写在上面。在备课中,我考虑学生在家庭中所接受的教育和影响各不相同,所以自身的体验也各不相同,学生谈的具体方法,都是结合自己的真实想法及家长对自己平时的教育内容有关。这里我会及时进行总结和板书,板书写在心形图案里,心形的下半部分可以让每个小组贴上爱心卡 ,使这颗心更充实,进而解决了教学重点。

三、情感升华,做有孝心的孩子。

学生的品德和行为习惯的形成、知识与能力的发展是一个连续的过程,因此我重视课堂与生活的联系,课内向课外延伸。学生通过以上的自主活动,已经理解和体会到父母对自己浓浓的爱,为了进一步的激发学生热爱父母的感情。在课快结束的时候我让学生看了一段最美孝心少年视频,在学生观看完之后都为最美孝心少年的行为感动不已,情绪大受感染。学生可不是上课伊始那副牢骚满腹的样子,心里会产生很多积极向上的想法。我让大家好好想一想,今天回到家你最想为家长做一件什么事?学生们踊跃举手的态度可以证明这节课的教育效果如何?一时间有的要这样有的要那样,他们从心底会意识到从小要懂得不应当只一味的索取父母的爱,应当学会从小事做起,做一个有孝心、懂事的好孩子,这时课堂气氛再一次推向了高潮。

最后伴着《感恩的心》这首歌进入总结部分,这里我对知识、情感进行升华。“爱是相互的,回到家能够给爸爸妈妈一个微笑,为爸爸妈妈做一件小事,和爸爸妈妈说说你的心里话,真的这会让父母感受到我们对他们的爱。有一首诗是这样说的:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”老师特别希望你们每个人通过今天的学习都能努力做到体谅自己的父母,理解自己的父母,牢记自己父母的生日和一些特殊节日,为父母送孝心、送惊喜,从小做一个有孝心的孩子。最后老师衷心地祝愿所有的父母都能赢得你们的理解和感激!也祝愿所有同学能享受到父母更多的信任和关爱1

补充:本节课我力求避免讲大道理,提出的问题紧紧围绕学生的生活实际,特别注重情境创设,激发学生情感,并想培养学生从多角度思考问题,教学内容层层递进,能够达到预期教学效果。

以上就是我对《读懂爸爸妈妈的心》一课的说课内容,如有不当之处敬请各位领导、老师批评指正,谢谢大家!

读懂爸爸妈妈的心说课稿2017-09-30 08:04:14 | #2楼回目录

课时安排1课时。完成话题“你能理解他们吗”“不给家人添麻烦”的教材内容。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)活动一你能理解他们吗?1.[播放动画:孟母三迁] 引导学生结合情境进行讨论:从这个故事你感受到什么?2.[播放动画:你能理解他们吗] 引导学生结合情境进此文转自斐.斐课件.园 #url#行讨论:从你的体验说说,你能理解他们吗?为什么?【设计意图:让学生知道家长的爱是多方面的,有多种形式。对子女的教育方式虽然各有不同,但都蕴含着对子女深深的爱,要能体会拳拳父母心。】活动二有话大家说[播放动画:有话大家说] 引导学生结合情境进行讨论:你对爸爸妈妈的某些行为有这样的困惑和不理解吗?站在父母的角度想一想,他们为什么要这么做呢?教师出示课前家长所写的信,抽取其中的一封念给学生听,学生交流自己听后的感受,并介绍让父母了解自己心情的好方法。

小结:我们可以尝试着将自己的感受和想法与父母进行交流,理解父母对自己成长的关心和不同形式的爱。(板书:读懂爸爸妈妈的心 理解 体谅)【设计意图:引导学生站在家长的角度看待问题,学习从多角度理解和体谅父母,知道父母对自己的期盼。】活动三我的调查[播放课件:我的发现] 引导学生结合情境,根据课前调查,交流研讨:从调查中,你发现了什么? 【设计意图:了解父母的喜怒哀乐和愿望等,愿意与父母交谈自己的感受和想法。】活动四我能为家人服务[播放动画:不给家人添麻烦] 引导学生结合情境进行讨论:我们怎么做才能使父母少一点烦恼,多一些快乐呢?结合家庭生活找一找,有哪些事情容易给父母添麻烦? 小结:尽量少给父母或家人添麻烦,给爸爸妈妈一个微笑,为爸爸妈妈做一件小事,回家和爸爸妈妈说出你的心里话。

让我们每个人都怀着一颗感恩的心,做一个健康快乐的阳光少年!(板书:分忧回报)【设计意图:引导学生结合自己的生活实际,思考和研讨怎样少给父母添麻烦,并付诸行动。】板书设计读懂爸爸妈妈的心理解 体谅 分忧 回报。

读懂爸爸妈妈的心 说课稿2017-09-30 08:04:06 | #3楼回目录

各位评委老师,以及在座的各位同学大家好,今天我说课的题目是《读懂爸爸妈妈的心》这一课,我将从五个环节来进行我的说课内容。

一,教材分析

二,学情分析

三,教法学法

四,教学过程

五,板书设计

进行本次说课,首先我们来看教材分析,对于教材的把握,在这个板块我将它分为三个方面,

1)教学内容和地位,本课选自人教版《品德与社会》三年级下册第一单元第二课的内容,本单元由,“家人的爱”“读懂爸爸妈妈的心”“来自社会的爱”三个主题构成,以爱为主线,引导学生通过具体的生活情景去感受体验,理解家人对自己深切而厚重的爱。而本课起到了桥梁的作用,通过前一节课学习学生已经初步感受到了父母的爱,而这节课则让学生更深入的去理解父母,为父母做一些事情。同时也为下一节课的学习,奠定基矗

2)教学目标,根据新课标理念,我将教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。

知识与技能目标,通过之前的学习,学生对父母的辛劳有了初步的认识,这节课使学生更够很好的理解父母,懂得做子女的要去关心父母,回报父母,用自己的实际行动去帮父母做家务。

过程与方法目标,使学生通过情景再现,亲身体会,感受到父母的不容易,同时运用角色转换,贴合学生实际,让学生敢于去表达对父母的爱,并为父母做自己力所能及的事情。

情感态度价值观目标,使学生能够树立关心父母的意识,试着去体谅父母,理解父母,从而激发学生对父母的热爱之心,养成为父母做些家务事的良好习惯。

3)教学重、难点

由于这个阶段学生处于较为幼稚的阶段,思想层面不够成熟,对父母的认识还不够深入,对父母的一些行为不能给予很好的理解,基于这些原因,本节课的重点是,多角度的理解父母对我们的爱,激发学生对父母的热爱之情。难点是,要与父母相互理解,主动和父母交流,体谅父母,不给父母添麻烦,用实际行动去帮父母做些事情。

说完了教材我们来说一下学情。

学情分析:由于现阶段的学生大多都是独生子女,他们习惯于接受家人的爱,而三年级的学生虽然对父母的爱有了初步的认识,但是受认知水平的限制,对于父母在自己身上付出的爱不能清楚认识,还是很难理解父母的言行。因此引导学生去了解父母,体谅父母,让学生能够很好的与父母沟通,并为父母做一些事情,显得十分必要。我们来看第三个环节。

教法、学法。

按照新课程改革的要求教师应当是学生学习的组织者,引导者和参与者。结合三年级学生的心理特点和认知结构特点,我将使用,启发引导发、情景创设法、问题探究法来展开我的组织教学,使学生在轻松愉快的环境中能够感受到父母对自己的关爱,通过合作交流的方式来完成本节课的学习。在学生的学习方面我主要采取,活动体验法、问题探究法、归纳总结法。使学生在教师的指引下变被动学习为主动学习。通过学生之间的交流,探究,从而归纳出应该怎样去理解父母,关爱父母。使学生成为学习的主人。

接下来,是本节课的中心环节。教学过程。

在学生为主体教师为主导的新课程标准的要求下,我将教学过程分为以下五个部分。任务驱动,激发兴趣、情景演绎,导入新课、活动探究,汲取新知、课后实践,巩固提高、师生同台,升华情感。通过这五个部分,层层递进,从而实现教学目标。

1)任务驱动,激发兴趣

我正式说课之前,我准备了,课前准备环节,使学生在课前能够收集到父母的愿望单,并请各小组提前按要求准备情景短剧。

设计意图:这样的设计培养了学生搜集信息的能力,和沟通能力,发挥学生的主体作用。同时激发学生的学习兴趣,提前将教材预热学习,为课堂教学做好准备。

2)情景演绎,导入新课。

在汲取新知部分,我准备了情景短剧(孩子不理解父母)由学生和老师共同完成,引导学生能够认真观察,及时把得到的信息反馈给教师。通过情景演绎,我会启发学生联系上节课所学的内容,并告诉同学们通过上节课的学习我们已经认识到,父母在我们成长中付出的辛劳,但是在生活中,我们还是不能很好的理解父母,正如情景短剧所演的这样。所以,我们试着去理解父母。在使学生在心灵的到触动时,导入新课。

设计意图:这样的设计能够帮助学生回顾上节课所学知识,加强学生对知识的掌握,通过真切的情景短剧表演,让学生更贴合实际,激发学生学习兴趣,引导学生主动参与到课堂中来,同时有很自热的过渡到了本节课所要学习的内容。

3)活动探究,汲取新知

在汲取新知部分,我将设计“假如我来做父母”,“有话大家说”畅谈会、父母愿望表、“不给家人添麻烦”四个活动环节。以学生为主线层层递进,使学生充分领会到父母的不容易,并为父母做一些事情。

活动一,假如我来做父母

我会请课前准备好的小组来进行情景模拟,运用父母和孩子的角色来进行扮演。让学生说出他们的感想,紧接着我会展示课件,小朋友为父母做饭的图片,在父母吃过饭的时候,父母会有什么样的回答?为什么会有这样回答呢?问题抛出引发学生的思考,使学生初步了解父母父母对我们关爱。

设计意图:通过活动体验方法让学生会初步认识到父母的辛劳,加上问题的设置,学生也会试着去反思自己的行为,从而体现了学生的主体性。

但是受认知水平的限制,还是不能很好的领会到父母对自己的付出,对父母的某些行为甚至还会存在误解。而接下来,我会展开活动二,

“有话大家说”畅谈会

我将小组,让同学们说出一些和父母有关的烦恼,并通过小组的方式,把自己的烦恼说给小组其他人听。这时候我会提出问题,你们为什么有这么多烦恼?遇到这些你会怎么解决呢?再次进行小组讨论,找到出现问题的原因,想想解决问题的办法,各自提出建议,小组派出代表与同学们进行分享。

设计意图: 通过小组合作交流的方法,突出本节课的重点,使学生自主学习,养成积极主动性格,又使学生在活动中可以找到解决烦恼的方法。从而学生能够对父母的行为有了进一步的理解,为了使学生在找到原因之后,为了进一步为突破重点,我设计活动三

父母愿望表

我将让学生展示出自己准备好的“父母的愿望表”,通过比较爸爸妈妈的愿望的共同点,此时学生会深受感发,不管在心理上,还是在认知上都会对父母行为有很深的理解。接着我再播放采访视频《父母对孩子说的话》。视频播放完毕,学生从内心认识到父母和我们一样有很多愿望,也有自己的爱好和烦恼,我们该怎么做才能让他们少一点烦恼呢?

设计意图;通过视频播放会调动学生学习的积极性,学生情感得以加深,从而突破难点,使学生会积极主动的去理解父母。从他们的心理和认识上得到共鸣,明白了父母的用心良苦。为了使他们能够学会去帮父母,我设置了第4个活动,

活动四不给家人添麻烦

首先我会提出问题,哪些事情会给父母添麻烦?使学生积极踊跃的参与进来。而面对这些麻烦,我们该如何避免?在学生提出各自的办法后,教师进行总结。使学生清楚的认识到如何为家人做一些事情。

设计意图:这样紧紧相扣的问题联结,层层深入,使学生明白在哪些事情上会给父母添麻烦从而使学生避免这些问题出现,从而达到了教学目标。这四个活动层层深入,使学生不仅使从情感上引发共鸣,还在认知行为上得以提升。

课本上的知识已经学习完毕,为了锻炼学生学以致用的能力,我设计了课后实践的环节。

4)课后实践,巩固提高

“父母的贴心小棉袄”

让学生在课下,用实际行动,为自己的父母做一件事,并记录下来父母所说的话,自己在这件事中得会,与同学们进行交流、分享。

设计意图:这样的设计,强化了学生的认知能力,使学生在动手、动脑的过程中,真正达到了学以致用,在实践过程中使理论与实践、知识与情感完美统一。

5)师生同台,情感升华。

在本节课的最后,我采用师生同台,演唱歌曲《让爱住进我的家》,并告诉学生父母疼我们是一种爱,对我们要求严格那更是一种爱,老师祝愿这爱能天天住在你的家,我的家,他的家,让我们用实际行动去回报父母吧。通过歌曲演唱提高了同学们的积极性,从以上四个环节的层层递进,学生已经有了浓厚的情感,而我采用这首歌曲既切合本节课的主题,又使他们的情感很好的得以释放。从而引发共鸣,使学生的情感、态度价值观,得以升华。让学生在轻松愉快的环境中完成本节课的学习。

最后是我的板书设计

读懂爸爸妈妈的心