天上的街市说课稿

天上的街市说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:01:55 共有3个回复
  1. 1《天上的街市》说课稿
  2. 2《天上的街市》说课稿
  3. 3《天上的街市》说课稿

这是知识与能力目标的要求同时也是这课的教学重点,本节课我让学生掌握自主合作探究式的主动学习方法,接下来教师范读要读出感情注意节奏情感基调的把握,有不足之处还请各位专家多多指教。

《天上的街市》说课稿2017-09-30 08:00:50 | #1楼回目录

尊敬的各位专家:

大家上午好!非常感谢你们不辞辛苦来到这里听我说课。我叫邓花,来自黄冈师范学院中文系。今天来这里应聘,希望我这朵小花能够在各位专家的培育下盛开在红安教育这片沃土上。今天,我说课的内容是《天上的街市》。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计这五个方面来说课。

一、说教材

《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元中的第二篇课文。本单元选编的六篇文章的共同特点是通过虚构的故事或景象曲折地反映现实,或鞭挞现实生活的丑恶,或表达对美好生活的向往,目的是通过这些富有想象力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养学生联想和想象的能力,引导学生憎恶假丑恶、向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了诗人对美好生活的向往,对理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。

新课程标准要求“从一个中心出发,围绕每一个学生,培养学生的语文素养”进行教学。根据单元课程目标、课程内容特点、七年级学生的实际情况,我制定了以下教学目标:1.要有感情地朗读课文,感受诗歌节奏和谐的特点。这是知识与能力目标的要求,同时也是这课的教学重点。2.在过程与方法目标上,要让学生理解诗中联想和想象的作用,培养学生联想和想象的能力,同时,这也是本课的教学难点。3在情感态度和价值观上,要体会诗人摆脱封建束缚,向往理想世界,追求美好生活的思想感情。

二、说教法

诗歌教学要以丰富的想象和联想从精炼的诗句中解读出丰富的内涵来。本节课我主要采用以下教学方法:1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读,对于初一学生来说,要培养学生的朗读的好习惯。因此,教师要根据学生实际,有效指导朗读,在朗读中要注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。2.启发式教学法。由于本诗是新诗,通俗易懂,教师应从学生实际出发,重点突破本课难点——联想和想象,创造性思维能力的培养和指导。为此,我采用“设计问题——启发联想和想象——讨论回答”等几个教学环节。

三、说学法

叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导”。本节课我让学生掌握自主——合作——探究式的主动学习方法。1、自主学习法:要求学生学会使用工具书,经过自学,应基本理解诗歌的内容,读准字音,把握节奏。2、诵读品味法:通过反复的朗读,品味诗中的韵味,培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好,进行美的熏陶。3、合作探讨法:设计问题让学生自主合作,探究讨论自行解决问题。教师只做牵线搭桥工作,进行点拨。

四、说教学流程

新课程要求要在语文教学中进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主---合作---探究式的学习。本课安排一课时。

(一)情景导入:单纯介绍作家、作品及写作背景来导入文本是一种常规的方法。然而,新课教学追求“以人为本”的导向。而初一学生的平均年龄是13岁,可以说他们还是孩子,喜欢听故事。因此,我以情景故事导入,让学生讲牛郎织女的故事或听老师讲,激发学生学习兴趣,营造一个轻松愉快的教学氛围。同时,牛郎织女的故事又与文本紧密联系,为理解诗歌作铺垫。然后引入到《天上的街市》,介绍作者郭沫若,明确本诗为新诗,介绍本诗的创作背景,让学生了解有关文学常识。

(二)初读课文,整体感知

让学生根据老师刚才介绍的诗歌背景根据自己的理解朗读诗歌。点名学生朗读,说明这样朗读的理由,做点评。接下来教师范读,要读出感情,注意节奏、情感基调的把握。

(三)再读课文,突破难点

教师启发学生进行联想想象活动,指导训练方法。明确联想想象的区别,诗中那些是联想那些是想象。学习思考,完成联想想象训练。联想:天空——大海、月亮——小船;想象:刚开的牵牛花想什么?笼子里的小鹦鹉想什么?月光洒在地上想什么?教师主导,充分发挥学生的自主能动性,及时鼓励、肯定学生,逐一实现教学目标。

(四)三读课文,品味词句

指导学生精读诗歌,在精读中揣摩字词的韵味。如“闪着”、“点着”,这两个动词可否互换?为什么?“来往”、“闲游”等词有什么样的效果?

(五)四读课文,升华主旨

这一环节重点在于教师设计出问题,让学生合作探讨,教师牵线搭桥,做点评。讨论:文中那些是虚写?哪些是实写?诗中的牛郎织女民间传说中的牛郎织女命运有什么不同?作者为什么要这样写?按学生不同意见分组,逐一评价。让学生领会诗人追求理想生活、向往自由世界的思想感情。

五、说板书设计

我的板书清晰、有条理,使学生知一而知整体,窺一而知全貌。整体形式是一只展翅飞翔小鸟,新颖、深刻,寓示诗歌因想象而精彩。具体如下:

天上的街市

街灯

(联想)——天上的街市——街市上的物品——牛郎织女的自由

明星

以上是我的说课内容。有不足之处,还请各位专家多多指教。谢谢!

《天上的街市》说课稿2017-09-30 07:59:29 | #2楼回目录

转载

一、【说教材】: 《天上的街市》安排在七年级上册第六单元,这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像丰富奇特,引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力。 《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。

五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以,在《星空》中,诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪,虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1)诗内有丰富的想象,在现实生活的基础上,描绘出想象中的理想生活。

有写实的诗句,有想象的诗句,而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说,却又借助丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,对此传说的进行了全新的反传统的诠释,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 2、基于以上分析,设定本篇文章的教学目标有三: ①在朗读中感受新诗的音乐美,绘画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。 ②理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想、想像和创新的能力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。体会作者强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想,明白今日的美好生活来之不易,人人都应自觉爱护我们生活的家园,保护环境,美化生活。 4、教学重点、难点: 教学目标的1、2是这篇文章的教学重点,只要完成了这两点的教学,教学目标3就会水到渠成。 教学目标2同时本课教学目标的难点。

二、教学方法 1【说教法】: 为了体现教师为主导,学生为主体的教学方式,也为了使学生的养成独立思考的良好习惯,使不同层次的学生都能主动参与学习,我将采用以下教学方法: 诵读品味法:“书读百遍,其义自见”,诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学,并采用多种诵读形式。 启发式教学:教学诗歌,要以丰富的联想和想象,从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗,新诗有一个共同的特点,就是文字浅显、明白,形象鲜明,意境深邃。

其语言对于双语班的学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象得艺术,因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点——联想和想象、创新能力的指导和培养。为此,我采劝设计问题——启发想象与联想——讨论回答——教师明确”的教学环节,以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上,在学生的学法指导上更应以启发为主,真正落实“把课堂还给学生”,让学生的主体作用充分发挥出来。

2【说学法】: 叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广升,纯熟之功弥深,乃为善教者也。” (1)自主学习法 (2)诵读品味法 (3)创造性学习法:在诵读理解的基础上,通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。 (4)比较法:把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较,引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。 (5)是模仿学习,拓展思维,培养想像力,提高语言运用能力。

四、【教学过程设计】 1、手段及依据:教学手段方面,运用简单课件辅助教学,做到实用、有效。坚定语文课堂“文本学习为主,多媒体辅助教学”的教学立常 2、结构、层次:从教师教学角度主要设计为六个环节(激趣导入—明确目标—指导朗读—合作探究—小结巩固—布置作业)。 3.【说教学程序】 (一)、激发兴趣导入新课 请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢,被束缚,难得一见的不幸生活。

然而在郭沫若的《天上的街市》里,我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题及作者。 (二)明确目标,整体感知:让学生对作者、时代背景做一些介绍。并因势利导,出示教学目标,减少学生学习活动中的无效思维,加强生生、师生互动。

课件屏幕出现,学生明确学习任务: ①在朗读中感受新诗的音乐美,绘画美、情感美;最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。 ②理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想、想像和创新的能力。 ③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 三、指导朗读: 新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”,所以朗读指导重在示范,重在学生体验,不在理论解说。

这是本课的教学重点之一,而且是下一环节的基矗这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨,抓住实质问题。因此我不按照逐段来分析,而依照:学读——想读——析读来分析课文。。

1、学读: (1)学生听朗诵,然后自己试读,在书上标记节奏和重音。 (2)指名读,教师评点、指导,要求读准字音,读出节奏。 2、想读: (1)出示鹊桥会的小动画,让学生交流自己“看到”的画面。 (2)配钢琴曲《星空》,使学生在享受诗歌音乐美的同时,沉醉在想象中小声读。 3、析读::以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现,此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。

以第三、四小节为例,我设计以下问题引导学生的思维走向: ①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同,请用你的朗读表现出来。②指名学生读,在点评中引导学生总结:牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时,尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同学读。

⑥师生交流听读时的感受。 点拨引导学生明确读三、四节的要领:要读得轻柔舒缓,仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳,有一种沉醉其中的感觉。 四、合作探究:目的是引导学生了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法,体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。

”因此,这环节以小组合作探究的方式进行,允许并鼓励学生各抒己见,勇于提问质疑,讨论争辩。分两步: 先探究内容:问题是 a.全诗共四个小节,你能指出哪些是写实,哪些是想像吗? b.本诗是怎样逐步展开想象的?(想象的过程)诗人想象的目的是什么? 再探究情感。先围绕问题小组合作探究,问题是 a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b.诗人为什么要进行这样的想像,要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c.诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用?然后再学生提问质疑,同学间互相释疑。 探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料,并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。

巡视指导小组合作探究。 五、小结巩固:紧扣重、难点,帮助学生形成思维整合。 本诗的重点是学习联想和想象的写法,培养联想和想象的能力。 介绍联想和想象这两个概念并进行区分。

所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。 所谓想象,就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。

这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。 五、布置作业:通过学生的模仿学习把教学目标2进一步落实。 仿照示例写句子: 例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

(1)牵牛花开放了,____________________。 (2)月光照在地上,_____________________。 (3)笼中的小鹦鹉,_____________________。 (4)我不在父母身边的时候,_____________________。

《天上的街市》说课稿2017-09-30 07:59:36 | #3楼回目录

各位评委老师,你们好!今天我说课的题目是《天上的街市》,其内容分为:说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。

一、说教材

1、教材的地位、作用及依据

《天上的街市》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一个新诗单元共有五课九篇文章,它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特,引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。

《天上的街市》是郭沫若的一首现代格律诗,《天上的街市》写于五四以后诗人最苦闷的时期。面对当时黑暗的社会现实,诗人感到非常痛苦。诗人对我国古代有关牛郎织女的传说进行再创作。诗人由现实的街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想像天上的街市,为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。《天上的街市》意境优美,节奏舒缓,适合朗读。诗人对牛郎织女的传说的全新诠释,形象地抒发了他的理想和追求。

2、教学目标的确定

根据教学大纲、教材编排意图及本课特点,我制定了如下教学目标:①有感情地朗读并背诵这首诗,感受新诗的美。②理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。尝试联想和想象的写作方法。③ 引导学生体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、教学的重点和难点

新诗有一个共同的特点,就是文字浅显、明白,形象鲜明,意境深邃。由于文字上没有障碍,所以对诗歌的理解往往停留在表面,不能深入下去。这样妨碍了学生感受诗歌所创设的美好意境,从而影响学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。基于以上分析,教学目标①,③应确定为本课重点,教学难点是指导并训练学生联想与想象的能力。

二、说教法

为了体现教师为主导,学生为主体的教学方式,也为了培养学生养成独立思考的良好习惯,在教学实践中,我采用了以下教学方法。①诵读法。俗话说:“书读百遍,其义自见”,在朗读和指导诵读中体味诗歌意境及作者的思想感情。②启发式教学法。引导学生依照诗歌中丰富奇特的想象和联想,结合实际生活自己进行想象和联想。

③练习法。教师可以设计问题,、加以适当指导,鼓励学生进行讨论并给出不同的回答。通过这样反复的练习拓展思维。培养和巩固想象、联想、创新能力。

三、说学法

诗歌的教育是为了培养学生运用想象与联想进行创作的能力。①创造性学习法。在老师引导下。学生通过想象在头脑中构建出天上街市的安乐景象。②自主学习法。发挥主动性,做好预习。反复朗读,感受诗歌的韵律节奏,体会诗歌的意境和作者的思想情感。

四、说教学程序

(一) 激发兴趣导入新课

用民间故事导入新课,教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女被禁锢,被束缚,一年只能见一次。彼此饱受相思之苦,生活不幸。这与《天上的街市》中牛郎织女的结局完全不同。由此使学生对全诗产生学习兴趣。

(二)出示目标,介绍写作背景

出示教学目标并适当介绍诗人在创作《天上的街市》(1921年)前后的生活经历和思想情绪,以帮助学生理解诗歌内容和诗人流露出的思想感情。

(三)指导朗读,整体感知

诗歌重在朗读。首先,教师范读或听读朗读录音并指导学生标记节奏和重音。注意停顿、押韵、轻重和情感的投入。然后是学生朗读,朗读形式可以是集体读、个别点名读、分组朗读等灵活多样的形式。。在反复朗读中体会诗歌意境和情感。

(四) 研读课文,合作研究

提出问题进行探讨,加深对诗歌的理解,学习想象和联想的手法,引导学生了解这首诗的写作风格及写法,体会诗人追求理想,向往幸福自由生活的思想情感。①诗歌哪些是写实,哪些是想象,哪些是联想?引导学生概括出联想与想象的概念。②诗歌中描绘的牛郎织女的的生活与民间故事中的有什么不同?通过哪些词语表现出来?③诗中反复出现“定然”、“定”有什么作用?④诗人这样反传统的创作有何用意?

(五)小结拓展

1简谈对这首诗的理解和领会,巩固所学知识。

2强调联想与想象的联系,区别和写法。联想与想象都是以现实生活为基进行创作的一种心理过程,联想是由两个事物间的相似性,由一个事物想到了另一个事物。想象是在原有事物的基础上,对头脑中的积累的知觉进行加工而虚构出的新事物。

3突出重难点,拓展思维,让学生仿写句子。

例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

天上的明星现了,。

月光照在地上, 。

太阳冉冉升起,。

(六)作 业

背诵全文并运用想象与联想描绘出天街的景象。

五、说板书设计

好的板书是教学内容的简缩。我力求通过板书使学生直观感受所学内容和诗人在诗歌中表现出的思想感情。

第一节(现实)(天上)

恰当的联想 街灯—— 明星—— 街灯 —— 街市

第2—4节陈列物品——稀世珍品

丰富想象

自由往来含蓄贫穷

牛郎织女——追求自由 人间 黑暗

幸福美满 反衬痛苦