做框架说课比赛稿

做框架说课比赛稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:01:53 共有3个回复
  1. 1做框架说课比赛稿1
  2. 2《做框架》说课稿
  3. 3做框架说课稿

情感目标体验动脑动手合作做框架的必要获得成功的喜悦,学生很容易得出结论加固后的长方形变稳定了,这样课堂才会显得更加深入一些,北斗七星是大熊座的主要标志利用北斗七星可以找到北极星小熊座。

做框架说课比赛稿12017-09-30 07:59:40 | #1楼回目录

《做框架》说课稿

尊敬的各位评委老师:下午好!我是城关镇十三旗小学的严可,今天我说课的内容是六年级科学《做框架》(出示课件).

1、教材分析(出示课件)

本节课的内容是教育科学出版社六年级《科学》教材上册《形状与结构》单元的第5课——《做框架》。

本节课是在前面几课认识形状与承受力关系的基础上,让学生从简单的框架开始研究,通过实验和动手制作活动,使学生认识和发现:不同形状的框架,变形程度不同;三角形框架是最稳定的结构,从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。通过给学生提供大量的动手操作的机会,把操作和思考、探究有机结合起来,从而培养学生的思维能力、创造能力、动手能力和学科学、用科学的志趣,让学生像科学家研究科学那样亲身经历科学探究的过程。

● 教学目标分析 根据科学课程标准对学生学科学、用科学能力的要求以及教材的编排意图,并结合六年级学生的实际情况,我确定了以下几个目标:(出示课件)

1、认知目标:认识生活中的框架结构,了解三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。

2、能力目标:用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。发展动手动脑的能力。体验自主设计、自主发现的乐趣,意识到小组合作的重要性。 3、情感目标:体验动脑、动手合作做框架的必要,获得成功的喜悦。

● 教学重点和难点为了达成以上教学目标,激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。本节课的教学重难点是设计、制作一个可以支承重物的框架结构(出示课件)

二、说教法

新课标指出:“教无定法,贵在得法”科学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,对于六年级学生已具备初步的思维能力、实验设计和操作能力以及运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。但缺乏完整性,在科学探究技能上水平不高,需要教师指导或与同伴合作来完成。针对这种情况,我注重创设问题情境,采用:对比试验法、设疑诱导法 、操作发现法。(出示课件)

三、说学法

师:有效的科学学习活动,不是单纯的依赖模仿与记忆,而是一个有目的的,主动建构知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导,在本节课中我指导学生学习的方法是:动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法、获取证据法。让他们在看一看、做一做、按一按、说一说、想一想、画一画等一系列活动中感知三角形的特点。

以下是我的教学设计:(出示课件)

四、教学程序

(一)创设情境,激发兴趣。

我首先课件出示几组类似的框架结构的建筑和大型机械的图片,让学生观察并说出它们有什么共同的特点,通过观察估计学生会说出像骨架一样,我就告诉学生(在建筑学上把像鸟巢这样骨架式的结构就叫做框架结构),进而引入新课。(板书:做框架)这一环节的设计 充分的利用小学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲望的特点,从学生身边的事物入手,并且设置疑问激发学生的探究兴趣,充分调动学生思维,为新课做好铺垫。

(二)、师生合作,探究新知

(1)做简单框架

①制作三角形框架和长方形框架。

师:探索是科学的生命线,倡导探索性学习、引导学生经历知识的获取过程是当前小学科学教学改革的理念,在这个环节中,我设计了五个层次:看一看、做一做、按一按、说一说、想一想。在每个层次的教学过程中,我大胆放手让学生通过小组合作、自主探究、动手操作来发现框架结构的特征。把探索的时间和空间交给学生,让每个学生都参与到活动中来。

师:首先我出示三角形框架结构和长方形框架结构,让学生观察。

师:接着让学生小组合作做一个三角形框架和一个长方形框架。

师:做完以后,再观察、指导学生并用手按在它们的顶端,看看它们会有什么样的变化?

学生们在自主探究、交流的过程中,我进行巡视,发现学生知道三角形不会变形,而长方形会变形,我叫他们把自己的发现进行展示,并说一说。如果有学生能说出三角形具有稳定性时,我会对学生的回答及时给予表扬,让他们尝到成功的喜悦。

最后,通过学生汇报交流,得出结论。根据学生的回答我归纳出并板书:

三角形 稳定

长方形 不稳定

紧接着让学生思考:为什么三角形的框架要牢固些?

在这个层次上涉及到框架受力分析及结构力学的问题,对于学生来说比较抽象,不容易理解,但是这里既是教学的一个难点,也是本课的重点。为了突破难点,首先让学生先进行讨论,然后老师利用实物边演示边讲解力是如何作用在三角形框架上的。然后再让学生观看力的作用过程课件,通过实物演示讲解和课件的观看使抽象的内容变得更形象、具体,学生更容易理解。学生通过动手做、动脑想,充分认识并理解了三角形框架稳定性的奥秘.培养学生的思维能力、动手能力和学科学的兴趣。②加固长方形框架。

再接下来让学生思考:怎么办才能让不稳定的长方形框架变得更加稳定?学生根据三角形的稳定性和自己的生活经验很快就能找到解决的方法——加斜杆。然后小组合作给长方形加斜杆,在加固之前,让学生先小组讨论加固方法,并画出草图,让学生按照草图进行加固,加固后让学生进行体验,展示。学生很容易得出结论,加固后的长方形变稳定了。于是根据学生的回答我归纳出并板书:长方形不稳定 斜杠稳定

紧接着让学生思考:增加的斜杠有什么作用?(视频)先让学生讨论、交流、汇报。为了让学生看清楚斜杆的效果,我为学生准备了一个大的长方形框架,让学生用两个手臂当斜杆,让变形的长方形形框架变稳定,学生在这个过程中做了一个“推、拉”的动作,从而使学生更直观形象的观察到斜杆的作用,进一步理解推力和拉力,于是根据学生的回答我归纳出并板书:长方形 不稳定 斜杠 (推、拉)稳定

通过师生互动,进而引导学生找出了长方形框架变稳定的原因。让学生充分体验了科学探究的全过程,学生在这个活动中不仅学到了科学知识、锻炼了动手能力,同时也使学生们体会到了与人合作的乐趣,达到了做与思的完美结合。

(2)研究正方体框架有了对简单框架的认识,对拉力和推力的理解,在这基础上就可以更好的来研究立体的框架结构了。 (1)首先我出示准备好的正方体结构,验证这个正方体框架是否牢固?老师放书测试(2)让学生仔细观察正方体框架并想办法加固正方体框架。(3)以小组为单位进行讨论、设计实验方案并画出图纸。(4、比赛加固立方体框架,课件出示要求:(1)选用材料:立方体框架1个、筷子若干,皮筋若干(2)我们的设计:加几根筷子?加在哪里?怎么加?(3)检测承重本领:在上面压重物(4)时间限定:8分钟(5)获胜要求:加固的框架承重多的小组获胜。如果承重一样多,那么筷子少的小组获胜。(最佳创意奖)提示:加书的时候需要注意什么?

在这一环节中,教材要求学生亲自动手做一个正方体框架,但是要制作一个正方体的框架是比较复杂的,课堂剩下的时间可能不够学生做一个完整的框架。课文还提出了要求:先画草图,计算材料,有目的、有步骤地做。要把画草图,算材料等有思维价值的活动做到位的话,必须把做框架的时间节省下来。因此我在课前先指导学生把整体的正方体框架做好,课堂上只进行框架的加固。这样既没有打乱课堂教学内容,又达到教学目标的要求。

使这节课实现一个小升华。这样课堂才会显得更加深入一些。最后要学生测试一下做的框架能承重多少,让学生体验到框架的“巨大的力量”。在比赛过程中学生热情高涨,同时体会小组合作的乐趣与优势,进一步增强学生合作意识(四)拓展寻找身边的框架结构。

师:让学生寻找身边的哪些物品、建筑采用了框架结构?观看视频了解框架结构的应用(出示课件)通过这一环节设计,让学生感受到科学就在我们身边,并且体会到科学在生活中的巧妙运用。使课内外知识得到有效的结合,让学生更深刻地体会到科学来源于生活、也能够应用于生活。还培养了学生从科学角度观察身边的事物,使他们的科学意识和科学思维得到发展。、五、课堂总结。 通过学生对本节课的学习的总结,让学生不仅体会到收获了知识,还体会到了参与的快乐。激发学生的思维参与,科学探究活动与科学思维相融合,使学习并非发生在学生的手上,同时还发生在学生的脑袋里,使科学探究成为学生自主构建科学概念的一种有效形式。

六、说板书

师:板书设计力求体现知识性和简洁性,使学生一目了然。

师:我的说课到此结束,谢谢大家!

5、做框架

三角形 稳定

长方形 不稳定斜杠 (推、拉)稳定

六下科学《在星空中(一)》说课稿

城关镇十三旗小学严可

尊敬的各位评委老师:中午好!我是城关镇十三旗小学的严可,今天我说课的内容是六年级科学《在星空中(一)》(出示课件)

1、教材分析:

首先我对教材作一下简单分析:(出示课件:一、说教材●说内容)

本节课的内容是教育科学出版社六年级《科学》教材下册《宇宙》单元的第6课——《在星空中(一)》。(出示课件:●教材简析)

本单元前4课是通过推测、模拟实验、实际观测等方法研究地月系中月球的运行规律;第5课则把空间范围扩大到了太阳系,通过建模的方法来认识太阳系的组成;而从本课开始把空间范围又扩大到整个宇宙,本课将继续通过建模的方法来建立星座的空间概念,即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

● 教学目标分析

根据科学课程标准对学生学科学、用科学能力的要求以及教材的编排意图,并结合六年级学生的实际情况,我确定了以下几个目标:(出示课件:● 教学目标)

1、科学概念:

(1)星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,视觉图像也不同。

(2)北斗七星是大熊座的主要标志,利用北斗七星可以找到北极星(小熊座。

2、过程与方法:

(1)观察星座模型,对模型进行合理推理并做出解释。

(2)学会根据星座的特征及星座间的视觉联系来观察星座,并用图画做好相关的记录。

3、情感态度与价值观:

(1)培养学生对天文方面的兴趣,乐于在课下结成小组观星并坚持不懈。

●教学重难点

为了达成以上教学目标,激发学生学习兴趣。本节课的教学重点是通过星座模型建立星座概念(即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像)。难点是星星的远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系。(出示课件)

2、说教法、学法

( 师:接下来说说教法与学法)(出示课件:二、说教法学法)

新课标指出:“教无定法,贵在得法”。本课我本着“因为抽象所以形象”的教学总原则来处理教材。教师在教学中采取讲授、课件演示、模型展示等方法帮助学生记录、讨论、推理以形成对星座的正确认识。这样把学生的主动性与教师的主导性有机地结合起来,学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现。星座是学生们听说过的,但仅仅是知道称谓和所谓象征意义,对于具体星座内星的组成结构和在天上的典型特征没有深入了解,但有浓厚的想了解的兴趣。

让学生建立正确的星座概念,是本课学习的重要内容。在课上配合建模活动以及课件演示,引导学生对星座的理解从“平面”走向“立体”,学生会对星座有更深入更准确的认识,形象化的教学手段将会激发起他们对星空的观察兴趣。考虑到时间因素,本课的建模活动改为教师配合课件演示组装,学生观察教师手中的星座模型做绘图记录并小组讨论、汇报发现。舍弃非重点的学生分组建模并不影响学生学习的主体地位。

3、教学程序 ( 师:以下是我的教学设计 。出示:三、教学程序 (一)导入新课 ,设景激趣)

第一个环节:

(一)导入新课

首先导入新课:“上节课我们通过用橡皮泥球给太阳系建模认识了八大行星,今天我们要把眼光放到更广阔无垠的星空中去,一起来探索星空的奥秘。”(教师板书课题)

第二个环节:

(二)设景激趣,了解星座。

首先引导:在古代有个爱数星星的孩子叫什么?(张衡)兴趣使他一直坚持在数,但是他在数星星时会遇到什么困难?同时在屏幕上出现PPT课件第一幅图“春季的星星”,(让孩子感到星星太多了容易数重了),接着出现第二幅图“春季主要星座”,让学生盯住其中一个星座在一、二幅图中间来回转换几次,这样设计是让学生对星座建立的必要性有一直观的感知。接着教师结合模拟星空软件讲解星座,先给散布在天上的星星连线、接着概括成一定的形象,然后显示星座名,再按相反的顺序把星座的标志消隐去,教师在这里提示:作为一个整体来认识星体总比单个识别星星要容易得多。第二环节这样设计基于以下考虑:张衡数星能快速引导到正题,PPT课件和模拟星空软件能使抽象的教学内容形象化,激起学生对星座关注思考的兴趣。

第三环节

(三)师生合作,探究新知

“理解星座的奥秘”是本课的教学重点,学生通过对星座模型进行观察、记录、并推理、解释来理解星座的内涵。教师的过渡语:“上节课同学们用橡皮泥球给太阳系建了模型,今天老师给某个星座也建了个模型。”教师结合课件演示组装模型。演示完毕,让学生从各自的角度观察七颗螺母(也就是七颗星)的相对位置并绘图,教师在前面把星座模型依次摆出四个方位,让学生从各自的角度画四幅图。画完自己先比较,同桌比较,小组讨论后问学生发现了什么?(发现是:同一个模型,画出的星座图象不同。

)追问原因学生大都会讲出是观察角度的关系。教师点明模型就是北斗七星后引申:“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况,如果从宇宙中不同的角度来看,它们的形状会不相同。”教师手持北斗七星模型学生分头来画,这样的设计简化了材料准备(没有投影、手电等光源也可以进行活动),充分利用了教室里学生所占角度的多样性。下面提问北斗七星中的七颗星距离地球一样远吗?联系学生的经验大家觉得星星就在夜空一个大平面上,为突破这一教学难点这时教师出示课件,如果把屏幕当夜空,红点当恒星,地球距离屏幕同样远照射,问学生能看出红点谁近谁远来吗?通过比较,形成这样的认识:远近不同的恒星在地球上看来不容易分辨。

教师用星座模型侧面对着学生让学生看清这些恒星确实不在一个平面上,结合课件认识这些恒星距离地球的远近。然后小结星座的奥秘:星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图象。从不同角度观察,它的图形不同。再提问北斗七星作为一个整体在天空中动不动?作为北斗七星中的一颗星和其它星的相对位置变不变?学生回答后教师结合课件讲解。

最后询问学生对北斗七星有了哪些新认识?最后几个问题的提出使学生对北斗七星的认识会有更全面的了解,那就是恒星也在运动,没有万古不变的星座。。

教学第三环节是“认识星座”,本课主要认识大熊座和小熊座。这部分的教学思路先是从如何找到辨认方向的北极星这一话题引出北斗七星,然后由北斗七星找到大熊星座,接着师生交流通过北斗七星找北极星的观星技巧,再由北极星引出小熊星座。

下面布置课下观星活动:家住得较近的同学可自愿组成观星小组,制定观星计划:包括观星时间、小组分工、安全考虑等。教师强调观察中的注意点。

最后是知识拓展:我们还知道天空中有哪些星座?它们的形状有何特征?有哪些动人的传说故事?请同学们收集相关的资料,下节课我们一起来开个星空交流会,到时期待大家找到更多的星座。

4、说板书

师:板书设计力求体现知识性和简洁性,使学生一目了然。

师:我的说课到此结束,谢谢大家!

6、星空中(一)

星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像

大熊座——北斗七星

小熊座——北极星

《做框架》说课稿2017-09-30 08:01:13 | #2楼回目录

各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第5课——《做框架》。对于本课的说课,我主要从以下几个方面进行阐述:一、教材分析 《做框架》这一课让学生从简单的框架开始研究,发现不同形状的框架受力后变形程度会不同,引导学生研究结构与稳定性的关系。通过给学生提供大量的动手操作的机会,把操作和思考、探究有机结合起来,从而培养学生的思维能力、创造能力、动手能力和学科学、用科学的兴趣,让学生亲身经历科学探究的全过程。本课主要安排了两个活动: 第一、做简单的框架。三角形框架和四边形框架是最简单最基本的框架。

让学生自己捆扎这样的框架,并发现三角形框架稳定,四边形框架容易变形。进一步研究怎样把四边形框架变稳定,认识斜杆的作用。为下一个活动做认知和技能上的准备。 第二、加固正方体框架。

这部分内容是引导学生自己加固一个正方体框架,在活动过程中进一步认识框架结构的特点,掌握加固框架的技能。它是第一个活动的延伸、发展。。

二、学生情况分析 六年级学生已具备初步的思维能力、实验设计和操作能力以及运用所学知识去解决简单的实际问题的能力。但缺乏完整性,在科学探究技能上水平不高,需要教师指导或与同伴合作来完成。三、教学目标分析 根据科学课程标准的要求、本课的特点和学生的实际情况,我确定了以下几个目标: 1、科学概念:三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。 2、过程与方法:初步学会用三角形来加固框架结构的方法;设计、制作一个可以支撑重物的框架结构。 3、情感、态度和价值观:让学生体验动脑、动手合作做框架的过程,获得成功的喜悦。

四、教学重点和难点 我将探究“哪种形状的框架最稳定,如何加固不稳定的框架结构”做为本课的教学重点。我将“力的作用过程和利用三角形的稳定性加固正方体框架结构”作为本课的教学难点。五、说教法、学法1、先说教法。根据新课程理念的要求,学生是科学学习活动的主体,教师是科学学习活动的组织者、引领者和学生亲密的伙伴,所以整节课以学生的自主探究为主,让学生动脑设计实验、动手操作实验、动口交流成果,通过探究获得真实可靠的数据,通过分析数据得出结论并解释生活中的现象,提高学生学习科学的兴趣。

2、再说学法。因为课堂教学要以学生为主体,教要为学服务,因此教学中我力求通过一定教学方法的运用,引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。在教学中多设计互动环节,在活动中做到生生互动、师生互动,实现课堂信息的共享,使学生成为课堂的“主角”。六、说教学准备1、学生活动材料的准备: 学生的探究活动需要充足的活动材料,这样才能启发并引导学生进行有效的探究。因此,我会为学生准备三角形框架、四边形框架、正方体框架等材料。学生自己准备橡皮筋和筷子等材料。

2、教学媒体资源选择:除了为学生准备充足的活动材料,我还搜集了相关图片、网络视频,并制作了多媒体课件来辅助教学。七、说教学过程为了使本课的教学目标得到很好地落实,我设计了如下的教学流程。

(一)框架式结构的认识 上课伊始,让学生汇报课前老师留的任务——观察电视台信号塔有什么特点。让学生根据自己在《科学探究记录本》上的记录进行汇报。然后教师用课件出示几组类似结构的建筑和大型机械的图片,让学生观察并说出它们有什么共同的特点,引出框架结构的概念(在建筑学上把像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构),接着播放相关视频,提出问题,进而引入新课。(板书:做框架) 这一环节的设计,充分利用小学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲望的特点,从学生身边的事物入手,并且设置疑问激发学生的探究兴趣,充分调动学生思维,为新课做好铺垫。(二)研究简单框架 有了上面对框架结构的认识和了解之后,学生肯定对制作框架结构和验证框架结构是否牢固充满了兴趣。

所以紧接着就可以带领学生动手制作简单的框架结构。 1、首先老师出示三角形框架和四边形框架,让学生观察。 2、学生动手制作三角形框架和四边形框架。并且在这个过程中比较哪种框架结构更牢固些。

学生会发现:三角形的框架要牢固,四边形的框架容易变形。紧接着让学生思考:为什么三角形的框架要牢固些?这就涉及到框架受力分析及结构力学的问题,这一内容对于学生来说比较抽象,不容易理解,但这既是本课教学的一个难点,也是重点。为了突破难点,首先让学生进行讨论,然后教师利用实物一边演示一边讲解力是如何作用在三角形框架上的。(当力作用在三角形上,三角形的两边向外扩张,下面的水平杆就起到拉力的作用,使三角形达到平衡;当三角形两边的斜杆受压力向内挤,下面的水平杆就起到推力的作用。

三角形正是通过三边之间的推和拉的作用来保持它的稳定性。)学生通过动脑想、动手做,充分认识并理解了三角形框架稳定性的奥秘。接着提问:为什么四边形框架容易变形?学生思考、讨论后不难回答出,是因为四边形的四条边没有一个互相“推”“拉”的作用,受到外力,往下一压,其他的点全都移动了,很容易就变形了。。

3、让学生想办法加固四边形框架。学生根据三角形的稳定性和自己的生活经验很快就能找到解决的方法——加斜杆,并能总结出斜杠的作用。接下来让学生在《科学探究记录本》上画出草图,并记录加固方法,然后进行加固。加固后让学生进行体验,加固后四边形框架是否变稳定了。学生很容易得出结论,加固后的四边形变稳定了。为了让学生看清楚斜杆的效果,我会为学生准备了一个大的四边形框架,让学生用两个手臂当斜杆,让变形的四边形框架变稳定,学生在这个过程中做了一个“推、拉”的动作,从而使学生更直观形象的观察到斜杆的作用,进一步理解推力和拉力,进而引导学生找出四边形框架变稳定的原因。

学生在这个活动中不仅学到了科学知识、锻炼了动手能力,同时也使学生们体会到了与人合作的乐趣,达到了做与思的完美结合。(三)研究立体的框架 这一环节,教材要求学生亲自动手做一个正方体框架,但制作过程比较复杂,课堂剩下的时间可能不够学生做一个完整的正方体框架,因此,我会先为每个小组准备一个正方体框架,把时间省下来。但计算材料、画草图等有思维价值的活动要求学生做到位。

教师先出示事先准备的正方体框架,让学生观察。然后教师验证正方体框架是否牢固,提出问题:怎样加固正方体框架?

学生小组内讨论加固方法,并计算材料、画出草图,在《科学探究记录本》上记录下来。 接下来小组比赛加固正方体框架,课件出示要求:(1)选用材料:正方体框架1个、筷子若干,皮筋若干。(2)我们的设计:加几根筷子?加在哪里?怎么加?(3)检测承重本领:在上面压重物(4)时间限定:8分钟(5)获胜要求:加固的框架承重多的小组获胜。如果承重一样多,那么筷子少的小组获胜。(最佳创意奖)提示:加书的时候需要注意什么?(放中间,轻轻放下去)

最后要学生测试一下加固后的正方体框架能承重多少,让学生体验到框架的“巨大的力量”。

在比赛过程中学生必定热情高涨,同时体会到小组合作的乐趣与优势,进一步增强学生的合作意识。(四)寻找身边的框架结构。 让学生寻找身边的哪些物品、建筑采用了框架结构,并在《科学探究记录本》上记录下来。 接着教师用课件出示相关的图片。

通过这一环节设计,让学生感受到科学就在我们身边,体会到科学在生活中的巧妙运用。使课内外知识得到有效的结合,让学生更深刻地体会到科学来源于生活、也能够应用于生活。还培养了学生从科学角度观察身边的事物,使他们的科学意识和科学思维得到发展。板书设计:

做框架

三角形 四边形

(稳定) (容易变形)

做框架说课稿2017-09-30 08:00:40 | #3楼回目录

《做框架》说课稿

尊敬的各位评委:

你们好!我今天说的《做框架》一课是教育科学出版社六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第5课的内容。对于本课的教学,我主要安排以下几个环节。

一、教材分析:

本单元学生已经学习过找拱形这一课,了解了不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角,本课将引领学生探究常见的框架结构。让学生从简单的框架开始研究,发现不同形状的框架,它的变形程度会不同。通过给学生提供大量的动手操作的机会,把操作和思考、探究有机结合起来,从而培养学生的思维能力、创造能力、动手能力和学科学、用科学的志趣。

二、教学目标:

根据科学课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点,我确定了以下几个目标:

1、知识与技能:了解三角形框架的稳定性,可以利用三角形框架可以加固框架结构。

2、过程与方法:初步学会用三角形来加固框架结构的方法,尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。

3、情感、态度价值观:体验动脑、动手合作做框架的乐趣,获得成功的喜悦。

三、教学重点难点:

为了达成以上教学目标,激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。我决定以三角形框架稳定性的奥秘为教学重点,以如何制作坚固的正方体框架为教学难点。

四、学情、教法、学法:

1、学情。通过前三年的科学学习,学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。但缺乏完整性,科学探究水平不高,需要教师指导或与同伴合作来完成。

2、教法。本着教师为主导的原则,力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。我采用了对比实验法,让学生亲自动手操作实验、动脑设计实验、动口交流成果,提高学生的兴趣和求知欲。

3、学法。本着以学生为主体的思想采用了分组实验,互相合作,进行收集数据、整理数据。在活动中学生与学生、学生与老师的互动,实现了课堂信息的共享,使学生成为课堂的“主角”。

五、教学准备:

框架结构建筑的图片、三角形、长方形、正方体的框架等。学生:橡皮筋、筷子、剪子每组若干。为学生提供了充分的探究机会。

六、教学流程:

(一)、创设情境,激发兴趣。

1、故事导入——认识框架结构。

向学生展示埃菲尔铁塔的图片,让学生了解有关埃菲尔铁塔的故事和它屹立不倒的秘密。(出示图片:过山车,高架铁塔,鸟巢、电视塔等)在观察的过程中,让学生充分认识框架建筑物和讨论框架建筑物的坚固是否与框架的形状有关。

课题:做框架)

。(二)、研究简单的框架。

1、动手做:简单的框架。

师:通过近距离的观察发现了在这样的建筑里有许多三角形和四边形的结构,请学生从袋里找出三角形和四边形的框架。用各种办法进行探究,比如说,拉一拉,按一按,推一推。让学生亲身体验到四边形的不稳定。

2、加固四边形框架。

师:通过做,想,进一步运用三角形稳定来设计实验加固四边形框架,在老师的引导下由学生自己设计实验。

〈这一环节的设计,是以增加三角形的个数来加固四边形框架结构的活动,并且想出用手压或拉比较框架的牢固性。〉

(三)、做一个坚固的正方体框架

1、在加固四边形的基础上让学生发散思维思考如何加固正方体框架,设计三组方案分别进行实验。(学生假设—实验验证—总结规律)

一组,用斜杆加固正方体的一个面

二组,用斜杆加固正方体的四个面

三组,用斜杆加固正方体的六个面

各组记录实验结果、统计正方体中的三角形个数并总结出三角形越多的正方体框架越稳定的规律。

2、动脑思: 三角形框架稳定的奥秘。

以讨论的形式让学生说出三角形为什么稳定,在进一步的基础上老师进行补充说明三角形顶端受力和两斜边受力的受力情况并用PPT展示受力图解。让学生清晰的了解三角形稳定的奥秘。

〈这一环节设计是让学生更加的了解为什么三角形具有稳定性,以及三角形的受力情况,帮助学生理解本课的难点——三角形稳定性原理。〉

(四)拓展小知识

建筑工地广泛利用的原因(三角形框架透风、节省材料、减轻重量)

(五)课堂总结。

我采用学生自己总结所学的知识老师补充的方式。本节课不仅让学生学会了运用三角形的稳定性原理加固框架结构,还提高了学生的实验动手能力和对科学探究的兴趣,以及体会到了合作的重要性,本节课在老师和学生的配合下圆满完成了学习目标。

七、板书设计

做框架

框架建筑物的共同点:不密封,空心的,中间可透风的,骨架一样。

框架形状稳定性变形程度

三角形 稳定不易变形

四边形不稳定 易变形