尝试对生物进行分类说课稿

尝试对生物进行分类说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:01:52 共有2个回复
  1. 1《尝试对生物进行分类》说课教案
  2. 2尝试对生物进行分类说课-人教新课标

由于本节课涉及的植物和动物的类群较多知识容量较大,总之尽可能把课堂的百分之六十的时间归还给学生,根据活动讨论归纳得出植物分类的,尝试根据植物的特征对植物进行分类。

《尝试对生物进行分类》说课教案2017-09-30 07:59:00 | #1楼回目录

拉沙学校

校本教研活动纪实

理化生组

2016.11

八年级生物上册

《尝试对生物进行分类》说课稿

今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节,下面我从教材分析、教学目标、教学思路、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。

一、教材分析

通过前五个单元的学习,学生对生物界的概貌有了较全面的了解,对各类群有了许多感性认识,学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征,这就为学习生物的分类打下了一定的基矗根据生物的特征进行分类,既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结,让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解,从中学习科学的分类方法,同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基矗教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法,而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的,并介绍了生物分类的基本单位。

本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识,学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动,走出校园,走入社会调查,走进大自然实地考察。

本节的难点是学生在尝试分类活动中,体验分类的基本方法。

二、教学目标

1.知识:尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。

2.能力:在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。

3.情感态度价值观:使学生在生活和工作中树立分类的意识。

三、教学思路

由于本节课涉及的植物和动物的类群较多,知识容量较大。在设计本节课时,把重点放在让学生体验基本的分类方法上,通过学生的分类活动来学习分类的方法,利用小组学习的优势,组内互助,共同解决这些问题。通过本课的学习,学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类,进行科学分类主要是根据形态结构和生理功能进行分类。比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花分为有花植物和无花植物。

四、教学方法

本学期我一直利用学案教学法进行授课,首先让学生通读课文,结合实际生活经验,完成学案的预习检测题。然后以学案为提纲挈领,引导学生边看书边思考讨论完成学案的自主学习、合作探究题。最后以课堂反馈检测题加固学过的知识。总之,尽可能把课堂的百分之六十的时间归还给学生。让学生在自学中掌握知识、学会学习、提高能力。

教学反思

在教学过程中,我把探究学习能力的培养放在首位,体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习,放手让学生自己观察思考,发展学生思维。然后通过学生参与学习的积极性、主动性,正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节,针对反馈不理想的信息,教师再做启发性指导。

总之,我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则,教学设计力求发挥学生的主体意识,无论是问题的提出,还是问题的解决,都有意识地营造一个较为自由的空间,让学生主动地去观察、分析、发现,使学生主动地参与到教学活动的全过程中,教师只起到了启发、诱导、点拔的作用,使学生真正成为教学的主体。

以上是我对本节课的设计、分析和说明,有不妥之处,敬请各位领导、专家、老师及同盟批评指正。

谢谢大家!

尝试对生物进行分类说课-人教新课标2017-09-30 08:01:17 | #2楼回目录

尝试对生物进行分类

一、指 导 思 想

遵循新课程理念,首先因材施教,面向全体。其次倡导探究性学习,在探究活动中培养收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养,从而全面提高生物科学素养。

二、教 材 分 析

1.教材地位和作用

本课是第六单元第一章的第一节内容,课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”,本节的内容就是“尝试对生物进行分类”,主要是让学生在尝试分类活动的过程中,对生物类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法,认识分类的意义。是本章的难点,也是本单元的基础;是前五个单元的总结,也是后面两章生物多样性及其保护的铺垫。

2.教学目标

(1)知识目标

通过分类探究知道植物分类是根据植物在形态结构等方面的相似程度来进行的。并能列举出植物的主要类群且能按照一定的顺序排列。

(2)能力目标

通过分类探究活动,培养学生发现问题和解决问题的能力,以及发散思维、逆向思维的能力。通过小组讨论合作,增强学生团结协作能力。

(3)情感目标

通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣,并初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

3.教学重点

根据学生对知识的认知规律确定

1.根据活动讨论归纳得出植物分类的

依据

2.探究并掌握植物分类方法。

4.教学难点

1.尝试根据植物的特征对植物进行分类。

2.探究并掌握植物的分类方法。

初步拟定以问题为中心,让学生讨论分析来解决难点。

三、学 情 分 析:

初二学生学习生物已有一年多的时间,已经掌握了一定的生物学知识基矗但是,第一,学生们已有的生物学知识,并不是按照分类系统来学习的,而是以生物与生物圈的关系为主线学习的;第二,对七年级上册书中涉及到的部分内容,学生已经出现了一定的遗忘。这些都会导致学生学习难度加大。第三,大多数学生将来并不从事生物学专业工作,对他们来说,重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能,而是分类的思想和方法。

解 决 策 略

基于此,本节一方面采用查漏补缺的方式,引导学生温习植物类群的有关知识,为其进一步探究学习做好铺垫;另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中,引导学生学习分类的一般方法。从而不仅突破了重难点,而且培养了学生的情感态度价值观。

四、教学策略

1.在教师的启发引导下,利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础,侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。

2.将教材中的观察植物图片分类,改为实物探究。

3.将教材根据实际情况进行合理的处理,使问题来源于生活,回归于生活。

4.应用发展性教学评价,鼓励创新,体验成功(贯穿始末)。

五、教学过程:

上课

录像“种类多样性”引入

小游戏:分杂物

小组探究活动

录像:回顾植物类群特征

进一步探究:根据植物特征进行分类

表达与交流

及时作评价

课本资料分析

评价

总结

生物分类

课堂练习

下课

六、板书设计

第六单元生物的多样性及其保护

第一章根据生物的特征进行分类

第一节尝试对生物进行分类

尝试对植物进行分类:

1、有无种子:种子植物和无种子植物

2、种子外有无果皮:被子植物和裸子植物

3、单子叶植物和双子叶植物

4、蕨类植物:有茎叶分化,真根

5、苔藓植物:有茎叶分化,假根

6、藻类植物:无茎叶分化

七、课后反思

本节课大胆创新,勇于开拓,收到了良好的成效。我认为,作为新课标指导思想下的青年教师,要率先具有新课标理念,领悟新课标意识,时刻走在浪潮的尖端,才能给予学生无限的视野。