一共有多少说课稿

一共有多少说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:41:55 共有3个回复
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  3. 3新北师版一年级数学上册一共有多少 说课稿

在会读会写加法算式感悟把两个数合在一起一共是多少用加法计算,采用情景学习解决问题拓展思维课外延伸的教学方法,幼懦鍪就同学们再看从这幅图中你又知道了什么,师这个问题你们都会解答吗生一共有只熊猫。

一共有多少说课稿2017-09-30 07:39:52 | #1楼回目录

《一共有多少》说课稿

尊敬的各位评委、老师:大家好!

1、说课内容:我今天说课的内容是九年义务教育实验教材北师大第四版小学数学一年级上册的内容《一共有多少》。

2、教材分析:《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算,在此之前学生已经对数字有了一定的认识,加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。

3、学生分析:学生在学习之前对加法应该都有比较简单的认识,因为加法在我们的日常生活中是一种非常常见的数学运算方法,学生对此有一定的情感体验,因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景,知识经验不同,每个同学接受知识的能力也有所差别,因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。

4、教学目标:

(1)结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,理解加法的意义。

(2)在观察、操作的活动中,探索5以内数的加法

(3)在会读会写加法算式、感悟把两个数合在一起,一共是多少用加法计算。

5、教学重难点:感知加法的意义,以及计算与生活的联系。

6、教法:本节课首先以生活中的例子为背景,引起学生对学习数学的浓厚兴趣,用符号代替法来代替实物,再让学生动手操作,根据之前学过的知识,引导学生用数字来表示这些符号,进而进行加法的学习,最后请同学列举生活中的例子并列出算式,使学生更加深化对加法的学习。采用“情景学习——解决问题拓展思维——课外延伸”的教学方法。

7、学法:新课程倡导“学生主体教师主导”的方法,但是根据一年级学生的情况,在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。

8、 教学过程:

第一个环节:初步感知加法

先给学生列举生活中的例子开始本节课的学习。“去商店买东西,买了一块橡皮两毛钱,一支铅笔一毛钱,我应该给老板多少钱?”通过这样简单而又经常碰到的问题使学生对学习数学产生兴趣,并且明白生活处处有数学。并请学生举自己生活中所遇到的有关加法的例子。

第二个环节:进一步感知加法运算,明白加法的含义

学生会用符号代替法来代替生活中的实物,小组合作交流,一个学生举例子,其他同学用小棒或者小圆片摆出相应的样子,学生就会明白加法就是两个数合在一起,并通过数数得出答案。

第三个环节:会用数字进行加法运算,学会正确读、写、使用“+”

之前的学习中,学生已经会用符号代替实物,用数字代替符号,因此在摆小圆片的基础上请学生之间相互讨论怎样用数字和“+”来表示一个数学算式。

第四个环节:看图示能正确列出算式,并说出为什么要这样列

看到图示,学生基本会正确列出加法算式,但是由于角度不一样列的算式也不一样,但是都应该值得肯定。让学生独立列出算式,并说出你为什么这样列。

第五个环节:巩固练习、课外延伸

根据课本上的练习题,巩固所学知识。最后请学生列举平时遇到的有关加法的问题,并列举算式说出原因。或者提出遇到的问题,同学之间相互讨论解决。

以上是我对《一共有多少》这节课的认识和教学过程,在整个教学过程中,始终贯穿生活中的问题,让学生动手操作,合作交流,培养学生的交往能力,观察能力和动手操作能力,使学生保持对数学学习的兴趣。

数学的生命是生活,我希望学生明白数学不是无源之水,而是和我们的生活息息相关的知识。我希望通过我们的努力让学生在探索知识的道路上走的更远。

《一共有多少》说课稿2017-09-30 07:41:44 | #2楼回目录

说教学内容:

《一共有多少》是北师大版小学数学一年级上册第三单元《加与减》的第一课时。

说教材:

“一共有多少”是加法初步认识的第一课时,学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境,是他们生活中经常玩耍的一个动作,把两部分合起来就是数学加法的雏形,也是学生认识加法意义的基矗由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验,所以学生在课堂的教学活动中就有了一个体验的机会。因此,我准备让学生在课上亲自动手操作,增加学习的兴趣及对加法的了解。

说教学目标

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出计算算式的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基矗基于以上认识,确定本课的教学目标为:

(1)知识目标:在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法;让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义;使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。

(2)能力目标:培养学生观察、比较、口头表达的能力,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系。

(3)情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养学生主动探究的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

教学重点:初步感知加法的意义,学会5以内数的加法。

教学难点:能够看图说图意,并能够正确列出加法算式计算。

说教学方法

本节课首先以生活中的例子为背景,引起学生对学习数学的浓厚兴趣,让学生动手操作,用符号代替实物,再根据之前学过的知识,引导学生用数字来表示这些符号,进而进行加法的学习,最后请同学列举生活中的例子并列出算式,使学生更加深化对加法的学习。采用“情景学习——解决问题—— 拓展思维——课外延伸”的教学方法。新课程倡导“学生主体教师主导”的方法,但是根据一年级学生的情况,在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。

说教学过程:

情境+问题串是北师大版教材的一个显著的编排特点,它既有利于激发学生的学习兴趣,有能够很好的帮助学生理解数学知识的现实背景,培养学生的应用意识和创新意识。因此,给予以上分析和教材内容我主要设计了以下几个教学环节。

一、情境导入(铅笔情境)。

师:今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课,大家想知道她是谁吗?

生:想! 师:好!请同学们看大屏幕,(先出示图1)同学们快看,大家还记得她吗?

生:记得,是笑笑!

【良好的开端是成功的一半,本着“数学来源于生活,生活又离不开数学”的理念。一开始,我出示孩子们熟悉人物——笑笑,导入这次课的内容,笑笑手拿铅笔的动作是学生在日常生活中经常玩耍的动作,这样以孩子们熟悉的人物和事物引入话题,既激发了学生的学习兴趣,又让学生体验到生活中处处有数学。】

师:恩!同学们真棒!那大家快看看,笑笑手里拿着什么东西啊? 生:铅笔。

师:非常好!再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀?

生1:笑笑一只手拿了3支铅笔,另一只手拿了2支铅笔。

师:说得真好!(接着出示图2)同学们再看,从这幅图中你又知道了什么?

生2:笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。

师:说得真棒!接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后,她的手里一共有多少支铅笔”。

生:一共有5支铅笔。

师:好!同学们真棒!接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下!

生:(师和生一起模仿笑笑场景,边做边说:一只手里有3根小棒,另一只手里有2根小棒,把两只手里的小棒合到一起,一共有5根小棒)

【模仿笑笑的场景,用学具摆一摆,可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程,深入理解加法表达的意义,为后面的学习做以铺垫。】

师:恩!同学们刚刚表现得都很棒!个个精神都很饱满!希望接下来同学们能够表现得更加好!

师:说到这里,可能已经有同学猜到了,咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》 【板书课题《一共有多少》】

二、讲授新课。

师:接下来请同学们跟着老师到公园去看一看,去看看那里的小熊猫们都在干些什么。

1、观察情境图,描述图意(熊猫情境)

师:同学们请看,熊猫们都在干什么呢?

生3:有3只熊猫在吃竹子,有2只熊猫在玩皮球。

师:恩!说得真棒!

师:老师接下来用圆片代替熊猫,把它们请到咱们的黑板上来好吗?

生:好!

师:接下来请同学们想一想:“公园里一共有多少只熊猫?”

师:这个问题你们都会解答吗? 生:一共有5只熊猫。

师:很好!咱们同学都很棒!一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看,是不是一共有5只熊猫。 (将2个圆片移到3个圆片处,即把它们合起来,再请同学们跟着老师一起数一数)

师:看来咱们同学刚才都答对了!真棒!

【这一环节是对第一环节的深入和提升。同样表示 “合起来”,这一环节增加了用圆圈代表熊猫,画一画,数一数的内容。由具体到抽象这是一个渐进的过程,需要稳步推进,让学生的认知自然过渡,水到渠成。】

2、认识加法算式,明确加法的意义

师:老师还有一个问题,大家愿意帮帮老师吗? 生:愿意!

师:恩!很好!看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊!老师是在想,可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢?

生:可以! 师:恩!同学们很棒!首先咱们来看,吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢?(点名回答)

生4:用数字3来表示。

师:恩!很棒!那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢?

生5:用数字2来表示。 师:恩!说得真好!接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀? 生:把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。

师:诶,大家想想,该怎么合呢?(诶!对了,要用到咱们数学里的一个符号“+”) 师:大家认识这个符号吗?

生:认识,加号(板书)

师:恩!合起来之后一共就有5只熊猫。(板书“=5”)

师:大家请看,这是一个加法算式,大家能把它读出来吗?(指导学生齐读两遍“3加2等于5”

师:好了!大家想一想,3+2=5这个加法算式,除了可以表示咱们公园里的熊猫之外,你还能想到什么?(生自由说一说)

【这里的认一认环节属于纯知识性的教学。所以我运用了讲解法来引导学生读一读加法算式,认一认加号,举例说一说3+2=5意义。目的是节省教学时间,提高教学效率。】

三、强化训练,当堂反馈

师:恩!同学们都很棒!看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错,下面老师可要出题考考大家了,请同学们看清楚哦。

1、摆一摆,算一算 师:(出示课本第24页“摆一摆,算一算”题目),让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆,说一说。

2、练习巩固(课本第25页练一练第1、2题)请学生翻开书独立完成。

【这一环节包括基础性练习和综合性练习,结合每道题目的不同特点,灵活的选择处理方法,在集体反馈时利用课件演示,引导学生说出不同算式表示的意义,从不同角度观察图,列出不同算式。既发挥学生学习的主动性,又体现教师的主导作用,把练习中隐含的知识点挖掘出来,拓展学生的知识面】

四、课堂小结

师:到这里,咱们今天这节数学课就快要结束了,谁来说一说:“今天这节数学课你认识了什么?知道了什么?”

【回顾反思有助于学生养成良好的数学学习习惯,提高学生的归纳整理知识能力,帮助学生建构知识体系。在本节课的最后,我设计了“今天这节数学课你认识了什么?知道了什么”的问题,再一次回顾了本节课的知识要点,使学生再次加深对本节知识要点的巩固。】

板书设计:

一共有多少

3+2= 5

加号读作:3加2等于5.

【板书是课堂的重要组成部分,清晰明了的板书可以提高课堂教学效率,展现一节课的思维脉络,这个板书是根据情境图列出的算是,着重突出了加法算式和“+”。我这样设计板书既体现了教学的主要环节,又突出了知识要点,比较简单明了。另外为了更加醒目,我把“+”用红色粉笔书写,提示学生这是需要重点认识的符号。】以上是我对《一共有多少》这节课的认识和教学过 程,在整个教学过程中,始终贯穿生活中的问题,让学生动手操作,合作交流,培养学生的交往能力,观察能力和动手操作能力,使学生保持对数学学习的兴趣。数学的生命是生活,我希望学生明白数学不是无源 之水,而是和我们的生活息息相关的知识。我希望通过我们的努力让学生在探索知识的道路上走的更远。

新北师版一年级数学上册一共有多少 说课稿2017-09-30 07:40:33 | #3楼回目录

《一共有多少》说课稿

说教材

本课是北师大版小学数学一年级上册第三单元加与减(一)第1小节的内容。

“一共有多少”是认识加法的第一课时。教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学,让学生结合具体情境,初步认识“把两个数合起来是多少”用加法计算,并会用摆一摆,数一数的方法正确计算5以内的加法。

教材分为四个板块:第一板块为加法的初步认识,主题图1的问题是“手中有几枝铅笔”,通过把左右手中的铅笔合在一起,让学生在说和数的过程中理解加法的含义,就是表示“合起来”。主题图2的问题“有几只熊猫”,有3只在吃竹子, 2只在玩耍,一共有几只。通过学生的数数,知道了一共有5只。可以用3+2=5这个算式来表示,渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想,使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着,教材安排了认一认,认识加号,并且学会正确读算式。

第二板块“摆一摆,算一算”是一个让学生自己动手摆学具的活动,如摆1个桃子图片,再摆3个,一共是几个?摆2朵花,再摆2朵花,一共是几朵花?摆4只小鹅,再摆1只,一共有几只?让学生在操作中巩固对加法含义的理解,并能说出加法算式;第三板块安排试一试练习,一是通过看图求一共有多少车?一共有多少小鸟?加深学生对一共有多少的问题就是合在一起的思维训练;二是说一说,通过四组图计算1+4=?的思考过程,鼓励学生说出自己计算的过程,尊重学生的想法,同时,引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。第四板块教材安排了“练一练”练习。通过学生自己看图计算,进行说一说和动手摆一摆,加深学生对“加法就是合在一起的计算”的认识,来进一步巩固加法算理。。

1.教学目标

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出计算算式的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基矗基于以上认识,确定本课的教学目标为:

(1)知识目标:在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法;让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义;使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。

(2)能力目标:培养学生观察、比较、口头表达的能力,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活的辨证唯物主义思想。

(3)情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养学生主动探究的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

2.教学重难点

重点:初步感知加法的意义,学会5以内数的加法。

难点:能够看图说图意,并能够正确列出加法算式计算。

说教法、学法

1.教法:本节课首先以生活中的例子为背景,引起学生对学习数学的浓厚兴趣,用符号代替法来代替实物,再让学生动手操作,根据之前学过的知识,引导学生用数字来表示这些符号,进而进行加法的学习,最后请同学列举生活中的例子并列出算式,使学生更加深化对加法的学习。采用“情景学习——解决问题拓展思维——课外延伸”的教学方法。

2.学法:新课程倡导“学生主体教师主导”的方法,但是根据一年级学生的情况,在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。

说教学流程:

本节课主要由五个环节来完成:

(一)创设情境,初步感知“合在一起”的过程

1. 猜谜导入。

谈话:同学们,喜欢猜谜语吗?下面请同学们猜一猜一种学习用品:“黑心肠,尖尖头,走起路来全靠头;直着走,横着走,肚子空了就不走”。

学生猜谜底:铅笔。

用生动有趣的谜语导入新课,既能吸引学生的注意力,又能自然过渡到下一个数学情境中,为提出加法问题做铺垫。

2.说一说,提出问题。

课件出示笑笑左手拿着2枝铅笔,右手拿着3枝铅笔。你看到了什么?能提出什么问题吗?

学生说出笑笑左手拿着2枝铅笔,右手拿着3枝铅笔。提出的问题可能有多种多样,抓住:一共有多少枝铅笔?适时板书。

同学们真聪明,你们提出的这个问题太有价值了。一共有几支铅笔?这节课我们就来学习“一共有多少”。(板书课题)

3.数一数,一共有几枝铅笔

谈话:请同学们数一数笑笑手里一共有几枝铅笔?(课件出示图二:笑笑两手一共拿着5支铅笔。)

这一环节的重点是让学生尽快感受到把两个数合起来的过程。我再谜语导入后直接抛出问题:你能出什么问题?目的是培养学生的数学意识和问题意识。即便是学生现在提不出问题,或者提出的问题不太恰当也没有关系,让他们明白“这就是数学问题”就足够了。

(二)说一说,数一数,有几只熊猫?

1.课件出示情境图2:你看到了什么?能提出什么问题?

学生总结出:有3只熊猫吃竹子,2只玩耍,一共有几只?

2.抽象概括,用圆圈表示熊猫,数一数。

教师引导学生使用符号代替法来代替生活中的实物,先画3个圆圈表示3只熊猫,再画2个圆圈表示2只熊猫,合在一起数一数一共有5个圆圈。

这一环节是对第一环节的深入和提升。同样表示 “合起来”,这一环节增加了用圆圈代表熊猫,画一画,数一数的内容。由具体到抽象这是一个渐进的过程,需要稳步推进,让学生的认知自然过渡,水到渠成。

(三)认识加法算式,明确加法的意义

谈话:把铅笔合起来,把熊猫合起来,可以用加法算式来表示。

板书3+2=5

学生齐读算式:3加2等于5.

教师讲解:算式中的“+”叫做加号。

请你用自己熟悉的物品,说一说3+2=5.

这里的认一认环节属于纯知识性的教学。所以我运用了讲解法来引导学生读一读加法算式,认一认加号,举例说一说3+2=5意义。目的是节省教学时间,提高教学效率。

(四)运用加法含义,摆一摆,算一算。

1.学生看图说一说图意。

2.自主练习,用学具摆一摆

3.列出算式,填一填。

4.班级汇报交流结果。

用学具摆一摆,可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程,深入理解加法表达的意义。

(五)巩固练习,拓展提升

1.试一试。

(1)一共有多少?

通过看图,学生基本会正确列出加法算式,但是由于角度不一样列的算式也不一样,只要讲出道理都应该值得肯定。让学生独立列出算式,并说出你为什么这样列。

第一步引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。

第二步学生独立列式计算。□+□=□□+□=□

第三步组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。

(2)说一说。用1+4=5讲故事,根据四幅图给的素材,讲一讲1+4=5的意义。

学生用一句话,说一说自己编的故事。

班级汇报交流。

2.练一练。

(1)第1题,放手让学生计算出结果,对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。

(2)第2题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第2幅图画会出现2+3=5,3+2=5两种情况,教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义,从不同角度观察图,列出不同算式。

这一环节包括基础性练习(试一试)和综合性练习(练一练1.2)结合每道题目的不同特点,灵活的选择处理方法,既发挥学生学习的主动性,又体现教师的主导作用,把练习中隐含的知识点挖掘出来,拓展学生的知识面。

说板书设计

这个板书包括了两个情境图引出的问题以及根据情景图列出的算式,着重突出了加法算式和“+”。整个板书既体现了教学的主要环节,又突出了知识要点,比较简单明了。另外为了更加醒目,我把“+”红色粉笔书写,提示学生这是需要重点认知的符号。

《数学课程标准》指出:要让学生学会与人合作,并能与他人交流思维地过程和结果。学生地合作交流意识不是天生地,而是要靠教师有意识地进行培养。因此,在本节课地教学中,我学生之间的互动,师生之间的互动,培养了学生地听课习惯和合作意识。

另外,在本节课地教学中,我还通过让学生摆一摆,说一说,猜一猜等活动,给学生提供了充分地进行数学活动地机会。同时在活动过程中注意培养学生地数学能力和情感态度。例如:在通过看图说发现摆小棒说图意等,不仅调动了学生学习地积极性,还有意识地培养了他们地数感。