文件与文件夹说课稿

文件与文件夹说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:41:53 共有2个回复
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黑龙江省农垦总局九三分局山河农场中学王芳。

文件与文件夹说课稿2017-09-30 07:41:15 | #1楼回目录

黑龙江省农垦总局九三分局山河农场中学 王芳

尊敬的各位领导、老师:

大家好,我是九三分局山河农场中学信息技术教师王芳我说课的内容是:北京师范大学出版社出版发行中学信息技术教育系列教材基础版第七章第二节《文件与文件夹》,本课内容在初一年级进行教学。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标和教学资源、媒体运用、教法、教学策略设计七个方面进行说课

一、教材分析

本课内容是《信息技术》第七章第二节中比较重要的部分,教材以任务形式详细地介绍了文件夹的创建、选定、复制、移动、改名、删除和查找等操作,主要旨在让学生通过自主学习,教师指导,学会文件及文件夹的相关操作方法,最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的,计算机又如何管理文件文件夹的。这部分内容在本书中占重要地位,在以后各章节的学习中,都要使用到文件及文件夹的管理方法。

二、学情分析:

在学习本课内容之前,学生已经掌握了如何打开"资源管理器",如何查看计算机资源;初一学生的计算机水平存在明显的差异性,分成小组让他们共同进行探索学习是比较好的解决办法。

考虑到学生的接受能力,文件与文件夹的管理一节课时安排为2节课,本节重点讲解文件夹的创建、选定、复制、移动、改名。

三、教学目标

1.认知目标:掌握利用"资源管理器"建立文件夹,能对文件或文件夹进行选定、复制、移动、改名操作。

2.技能目标:通过启发、引导学生自我学习,掌握操作方法的同时,自学、分析、归纳、解决问题的能力有所提高,能利用信息技术的技能去获取知识。

3.情感目标:通过趣味性的教学内容,使同学们保持高涨的学习兴趣,在操作的同时获得成功的喜悦。

四、教学资源

多媒体机房。多媒体电子教室。

五、教学准备

webquest网络课件及资料库(包含需分类的文件)文件夹。

六、教法:

1、头脑风暴:向学生提出问题,引发学生产生质疑→思考→探索的学习兴趣。针对实际问题展开热烈的讨论、发表各自的看法、提出不同的意见,调动学生的参与意识,分享集体的智慧,享受成功的欢乐。

2、探究性学习:为学生提供一个探究背景信息(学校准备由班级承办资料室整理工作)和一个可能完成的并且是有趣的任务(模拟进行资料归类训练),在这个任务的驱动下,利用教师提供的脚手架,小组合作进行探究性学习,通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。

3、合作学习:增强学生的团队精神和合作意识。

七、教学策略设计

本节课的重点是文件或文件夹的创建、选定、复制、移动、改名的操作。难点是对文件、文件夹的理解。

针对这种情况,我为学生创设了一个探究背景信息(学校准备由班级承办资料室整理工作),和一个可能完成的并且是有趣的任务(模拟进行资料归类训练)。把硬盘比做文件柜,把柜中的抽屉比做文件夹,把一本本的资料比作文件,让学生在“整理资料”中学会文件夹、文件的相关操作,这种教学策略,比较容易地突破了文件夹、子文件夹、文件以及三者关系的抽象性。

信息技术课的宗旨是利用所学的知识技能去获娶加工处理信息,并在此基础上有所创新。所以本节在内容安排上不仅是书中计算机文件文件夹的相关操作,同时教学内容与语文、美术、地理、生物多学科相结合,将一些世界名著、名画、自然风光、动物图片以文件的形式放于资料库文件夹中,学生在学习文件、文件夹的操作时,欣赏这些名著、名画,使整个学习内容更丰富,掌握的知识更全面。

学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。假如我们把学生被看作是一座建筑,那么学生的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程;而教师的“教”则是一个必要的脚手架,支持学生不断地建构自己,不断建造新的能力。所以我利用webquest教学模式设计了一个网络课件为学生做“脚手架”,导言为学生提供一个探究背景信息,提供一个可能完成的并且是有趣的任务,但是任务不仅仅是让学生回答问题,而是要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或做出决策。教学过程中老师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤,并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议,并在过程中为学习和交互提供指导。扩展资源是有助于学生完成任务的网页清单,作为上网查找资源的定位点。

由于对要查找的资料已经有了一个定位,可以避免学习者在网上漫无目的地遨游。效果评价:对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。结论:为总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进行反思,以及对学习成果进行拓展和推广。。

在探究过程中,我设计了一个小游戏“寻宝奇兵”,通过在多层文件夹中找对方只给出某些特征的文件,这个游戏的适时给出一是训练学生灵活掌握建文件夹,出入文件夹的能力,二是为了鼓励学生,三是避免先完成任务的学生无事可做,四是为了为下节课讲文件的查找做铺垫。

教学流程主要包括:创设情境-提出任务-分析任务-分组探究-反馈评价-归纳反思,形成能力。

我的说课到此结束,请各位领导、老师点评、指导。谢谢大家。

《文件和文件夹》说课稿2017-09-30 07:40:50 | #2楼回目录

泸州十中:刘建

一、说教材

本课是川版初中信息技术七年级下的第二课,通过这一课的学习,要让学生们了解文件、文件夹的概念,知道了在计算机中文件的存放方式。教学目标:[一]知识目标1.了解文件、文件名及文件夹的概念;2.了解计算机中文件的存放方式;[二]能力目标通过学生的上机操作练习,培养学生自己动手的操作能力;[三]情感目标 培养学生热爱科学、勇于探索 教学重、难点 重点:文件、文件名、文件夹的概念及文件的存放; 难点:文件、文件名及文件夹概念的理解; 二、说教法 新授课,讲练结合,监控教学

三、说教学过程

[一]情境导入 我们的生活需要有组织的从事生产和劳动,如校园里的领导是校长,那么同学们就是接受管理的人员;这就好比我们的所学的“资源管理器”或“我的电脑”,是管理计算机的领导层,但是“资源管理器”或“我的电脑”又是怎样管理好计算机里面的信息呢? 通过提问,挖掘学生的想像力,提高他们的学习兴趣。[二]课前热身讨论:我们通过电脑来处理文章、表格、声音、图像等各种各样的信息,这些信息在电脑中又是以什么样的形式组织在一起的呢?[三]合作探究1.整体感知:所有的信息都是保存在存储介质上的,并且由“资源管理器”或“我的电脑”进行管理。2.教师引导学生阅读课文第4、5页的内容。 [课件展示] 文件和文件夹——文件的概念;明确:文件是计算机系统中信息存储的基本单元,是关于某个主题的信息的集合。而这些信息可以是一张图形、一幅图像、一系列数据、一段文字、一段声音、一帧动画等等。

3.教师展示几个文件:“班级规章制度.doc”、“我的学校.doc”、“同一首歌.wav”、“童话.wav”、“我的照片.bmp”。学生一边观看,一边总结相同与不同的地方。[课件展示] 文件名的组成班级规章制度 . doc主文件名 小圆点 扩展名/后辍名明确:主文件名和扩展名之间用小圆点“.”隔开,给文件命名时,一般是用文件的主题内容作为该文件的主文件名,以便查找和区别文件;文件的扩展名用来表示文件的类型。 4.引导学生阅读课本第5、6页内容;[课件展示] 文件的类型明确:文件可以分为系统文件、通用文件和用户文件三类。

系统文件及通用文件通常由专业人员装入硬盘(一般是C盘),其文件名与扩展名由系统约定好(用以表时文件的性质、类型),用户不能随便对这些文件进行改名或删除。用户文件的主名可以由用户根据自己的需要及爱好进行命名,而扩展名一般由生成文件的应用程序所规定。[课件展示] 常见的文件扩展名 。

引导学生思考:计算机中的文件有很多种,怎样进行管理呢? 提问:家里面散乱一推的书里面找一本书和图书馆里分类编目的书架中找一本书,哪一个更容易? 明确:为了便于管理和查找,可以将文件分门别类地存放。而文件夹就是把文件进行分类存放的一种工具。 引导学生阅读图2—2与图2—3。 明确:在一台计算机的文件管理系统里,分门别类的建立不同的文件夹来管理文件,就可以提高使用计算机的工作效率,而Windows资源管理器以树形结构分层显示用户计算机上的文件、文件夹和驱动器的结构,并且这些文件都将显示在“我的电脑”工作界面中。 5.引导学生阅读课本第7页。

明确:使用计算机时,特别是在使用公用计算机时,应该将自己的文件存放在自己的文件夹中,这样既有利于文件的查找,也有利于文件的管理,还可以防止文件被其他人误删除。 学生活动:观看“我的电脑”,认识文件夹,文件夹里面存储了些什么? 明确:认识文件夹图标,文件夹内除了文件外,还可以包含快捷方式或其他文件夹。 [课件展示] 两个同学文件夹的组织形式,指出它们的不同之处。 明确:文件夹的管理能够更有效的组织和管理好不同类别的文件。

四、说反思:。

这部分以理论为主,相对于这部分比较枯燥的内容,我在教学中采用的方法就是,带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢。使学生在老师的引导下一步步掌握各个知识点。