初中美术剪纸的意蕴说课稿

初中美术剪纸的意蕴说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:41:51 共有3个回复
  1. 1初中美术说课稿:《纸板的联想---坐椅设计》
  2. 2初中美术说课稿:《纸板的联想---坐椅设计》
  3. 3初中美术“竹子的水墨写意画法”说课稿

初中美术说课稿:《纸板的联想---坐椅设计》2017-09-30 07:39:02 | #1楼回目录

一、说教材1.内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社出版的义务教育新课程标准实验教科书第15册第6课的教学内容《纸板的联想----坐椅设计》。本节课是一节动手、动脑的设计·应用课。是纸立体构成的重要组成部分。尽力发掘学生潜在的设计能力和创造能力。创造力是他们能否利用生活中丰富的纸平面资源,设计创造出新颖别致的坐椅等家具作品的关键。

因此,挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导思想。在设计制作中引导学生对相关学科知识的综合运用能力,培养学生在设计过程中应有的、严谨的优良作风。通过对生活中常见坐椅的欣赏,让学生进一步认识和了解美术在社会生活中的重要地位。通过导入部分对相关知识的回顾和精彩作品的欣赏,可激发学生学习本课的兴趣。

通过设计制作等实践活动,可培养学生的创新精神和解决问题的能力。通过对课间学生作品的评价,可以进一步促进学生的学习兴趣和长远发展。2.教学目标(1)知识目标学生通过对生活中不同环境中的坐椅的欣赏与回顾。认识了解坐椅的基本结构和实用功能,以及不同环境中坐椅的不同艺术风格。

(2)能力目标通过对纸板的切割,折叠,设计制造出美观实用的沙发、椅子。培养学生的想象能力,挖掘学生的创造能力。激发学生勇于实践的精神和解决实际问题的能力。(3)情感目标培养学生发现生活中的美,感受生活中的美,创造生活中的美的良好习惯。

3.教学重难点(1)教学重点让学生感受设计与生活的关系。主旨在于让学生理解生活中一些椅子设计的原理和理念。把握审美与实用之间的关系。(2)教学难点由于学生的设计水平和对生活的观察感受不同,所以坐椅的造型设计构思和颜色搭配是教学难点。

二、说学情初中生两极分化已形成,个体差异明显,形象思维往抽象思维转化,但形象思维仍然占主体地位,因而直观性教学更贴近学生实际际。学生的知识基储设计水平和对生活的观察感受不同,在设计过程中,难免有一种个人的倾向性,如何将自己主观倾向性与客观实际结合起来就显得很重要。三、说教法学法1.教法由于本课是设计应用型的实践课,学生在整个过程中会遇到一些实际问题,所以采用研究性学习和合作学习是很必要的。先让学生欣赏优秀的纸立体作品调动学生的学习兴趣,现场运用多媒体课件演示纸坐椅设计的详细过程,教师同步示范激发学生的创作欲望。

教师给出参考图例,让通过展开丰富联想、自主研究、合作制作,动手的同时也动脑。不仅可以强化知识结构、加速学习进程,还能树立合作意识。2.学法由于进行坐椅设计时,既要考虑其实用性、审美性、而且还需要从人体功能学、力学、材料学等各方面综合考虑。而学生的知识基储设计水平和对生活的观察感受不同,所以设计、构思坐椅的造型、颜色是件不容易的事情。

在设计制作过程中,难免会影响学生的创作激情,因此我在设计本课时利用较多的设计作品、实例和多种作品的设计制作过程图,让学生时时能够充分感受纸坐椅设计的浓厚氛围。启发学生思维、激发学生创作热情、增加理论知识的直观表现性,从而提高课堂效率。四、说教学过程(一)导入首先让学生欣赏一组具有纸坐椅构成的居室场景(都是用纸做成的椅子),观察、回顾我们生活中的各种椅子,然后说出你最喜欢的一种及理由(教师不给予任何评价)。因为学生听完老师的评价后,愿意按照老师的评价来制作。

这样会限制创造力的发挥。教师分析小结:这些看起来很精致的椅子实际都是用很普通的纸板构成的,从而引出新课《纸板的联想---坐椅设计》{3分钟}(二)新授部分1.讲解示范(1)教师在展示一组有休闲坐椅图片的同时归纳出:{我们生活中、不同环境、场所设计安放的各种造型美观、舒适、实用的坐椅能够给我们的生活带来方便、舒适和情趣、要设计出这些造型美观、舒适、实用、稳定的坐椅、我们必需先了解坐椅的基本结构}。{2分钟}(2)教师出示课件演示:{2分钟}坐椅的结构一般包括:腿(支撑点)、面(承重面)、靠背三部分,(虽然结构简单,但造型可以千变万化。设计时我们只要掌握了基本的设计方法和步骤,运用纸这种材料,展开丰富的联想就可以设计出自己的满意作品了。

接下来我们共同探讨坐椅设计的基本步骤与技法)。(3)教师出示课件演示片段和实物①检查材料工具。②构思、设计(应考虑材料的物理性质、作品的运用环境及功能)、画草图。③在准备材料上画正式制作图。

(教师强调:设计符号的正确标注及意义)④运用剪、刻、切、弯曲、折叠、粘贴等技法按图纸制作(教师与多媒体演示课件同步示范)。学生可跟着练习。(教师讲解示范完毕给学生2分钟,小组内交流自己的设计思想,互相启发,合作学习){8分钟}2.学生创作教师在屏幕上打出生活中的一些坐椅式样。要求学生发挥想象力和创造力用手中的纸板设计制作一至二把造型新颖、美观、大方的坐椅。

小组或者同桌可以合作制作。(教师巡回指导主要在制作的手法上可以给予指导和帮助。毕竟学生的动手能力有限,不要让有限的动手能力束缚无限的想象力这才是最关键的。动手能力可以通过时间来解决,而创造力是时间解决不了的。

){19分钟}3.作品展评鼓励学生自己将作品放到指定位置进行展示,并进行学生自评、相互、教师点评。让学生学会分析成败的原因,修正自己的思路,产生探索欲和求知欲。4.讨论作品与立意邀请小组代表谈作品的设计构思,并讨论。让学生感受成就感和劳动的艰辛。

从而更加珍惜劳动果实。{5分钟}(三)小结总结本课所学内容,并对学生学习效果进行肯定。强调设计必须遵循一定的科学原理和美学原理。总结一些失败的原因,鼓励学生大胆设计,结合本节课所学知识技法,尝试回家后为自己房间设计几款舒适的坐椅。

{1分钟}五、板书设计。

初中美术说课稿:《纸板的联想---坐椅设计》2017-09-30 07:40:43 | #2楼回目录

一、说教材1.内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社出版的义务教育新课程标准实验教科书第15册第6课的教学内容《纸板的联想----坐椅设计》。本节课是一节动手、动脑的设计·应用课。是纸立体构成的重要组成部分。尽力发掘学生潜在的设计能力和创造能力。创造力是他们能否利用生活中丰富的纸平面资源,设计创造出新颖别致的坐椅等家具作品的关键。

因此,挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导思想。在设计制作中引导学生对相关学科知识的综合运用能力,培养学生在设计过程中应有的、严谨的优良作风。通过对生活中常见坐椅的欣赏,让学生进一步认识和了解美术在社会生活中的重要地位。通过导入部分对相关知识的回顾和精彩作品的欣赏,可激发学生学习本课的兴趣。

通过设计制作等实践活动,可培养学生的创新精神和解决问题的能力。通过对课间学生作品的评价,可以进一步促进学生的学习兴趣和长远发展。2.教学目标(1)知识目标学生通过对生活中不同环境中的坐椅的欣赏与回顾。认识了解坐椅的基本结构和实用功能,以及不同环境中坐椅的不同艺术风格。

(2)能力目标通过对纸板的切割,折叠,设计制造出美观实用的沙发、椅子。培养学生的想象能力,挖掘学生的创造能力。激发学生勇于实践的精神和解决实际问题的能力。(3)情感目标培养学生发现生活中的美,感受生活中的美,创造生活中的美的良好习惯。

3.教学重难点(1)教学重点让学生感受设计与生活的关系。主旨在于让学生理解生活中一些椅子设计的原理和理念。把握审美与实用之间的关系。(2)教学难点由于学生的设计水平和对生活的观察感受不同,所以坐椅的造型设计构思和颜色搭配是教学难点。

二、说学情初中生两极分化已形成,个体差异明显,形象思维往抽象思维转化,但形象思维仍然占主体地位,因而直观性教学更贴近学生实际际。学生的知识基储设计水平和对生活的观察感受不同,在设计过程中,难免有一种个人的倾向性,如何将自己主观倾向性与客观实际结合起来就显得很重要。三、说教法学法1.教法由于本课是设计应用型的实践课,学生在整个过程中会遇到一些实际问题,所以采用研究性学习和合作学习是很必要的。先让学生欣赏优秀的纸立体作品调动学生的学习兴趣,现场运用多媒体课件演示纸坐椅设计的详细过程,教师同步示范激发学生的创作欲望。

教师给出参考图例,让通过展开丰富联想、自主研究、合作制作,动手的同时也动脑。不仅可以强化知识结构、加速学习进程,还能树立合作意识。2.学法由于进行坐椅设计时,既要考虑其实用性、审美性、而且还需要从人体功能学、力学、材料学等各方面综合考虑。而学生的知识基储设计水平和对生活的观察感受不同,所以设计、构思坐椅的造型、颜色是件不容易的事情。

在设计制作过程中,难免会影响学生的创作激情,因此我在设计本课时利用较多的设计作品、实例和多种作品的设计制作过程图,让学生时时能够充分感受纸坐椅设计的浓厚氛围。启发学生思维、激发学生创作热情、增加理论知识的直观表现性,从而提高课堂效率。四、说教学过程(一)导入首先让学生欣赏一组具有纸坐椅构成的居室场景(都是用纸做成的椅子),观察、回顾我们生活中的各种椅子,然后说出你最喜欢的一种及理由(教师不给予任何评价)。因为学生听完老师的评价后,愿意按照老师的评价来制作。

这样会限制创造力的发挥。教师分析小结:这些看起来很精致的椅子实际都是用很普通的纸板构成的,从而引出新课《纸板的联想---坐椅设计》{3分钟}(二)新授部分1.讲解示范(1)教师在展示一组有休闲坐椅图片的同时归纳出:{我们生活中、不同环境、场所设计安放的各种造型美观、舒适、实用的坐椅能够给我们的生活带来方便、舒适和情趣、要设计出这些造型美观、舒适、实用、稳定的坐椅、我们必需先了解坐椅的基本结构}。{2分钟}(2)教师出示课件演示:{2分钟}坐椅的结构一般包括:腿(支撑点)、面(承重面)、靠背三部分,(虽然结构简单,但造型可以千变万化。设计时我们只要掌握了基本的设计方法和步骤,运用纸这种材料,展开丰富的联想就可以设计出自己的满意作品了。

接下来我们共同探讨坐椅设计的基本步骤与技法)。(3)教师出示课件演示片段和实物①检查材料工具。②构思、设计(应考虑材料的物理性质、作品的运用环境及功能)、画草图。③在准备材料上画正式制作图。

(教师强调:设计符号的正确标注及意义)④运用剪、刻、切、弯曲、折叠、粘贴等技法按图纸制作(教师与多媒体演示课件同步示范)。学生可跟着练习。(教师讲解示范完毕给学生2分钟,小组内交流自己的设计思想,互相启发,合作学习){8分钟}2.学生创作教师在屏幕上打出生活中的一些坐椅式样。要求学生发挥想象力和创造力用手中的纸板设计制作一至二把造型新颖、美观、大方的坐椅。

小组或者同桌可以合作制作。(教师巡回指导主要在制作的手法上可以给予指导和帮助。毕竟学生的动手能力有限,不要让有限的动手能力束缚无限的想象力这才是最关键的。动手能力可以通过时间来解决,而创造力是时间解决不了的。

){19分钟}3.作品展评鼓励学生自己将作品放到指定位置进行展示,并进行学生自评、相互、教师点评。让学生学会分析成败的原因,修正自己的思路,产生探索欲和求知欲。4.讨论作品与立意邀请小组代表谈作品的设计构思,并讨论。让学生感受成就感和劳动的艰辛。

从而更加珍惜劳动果实。{5分钟}(三)小结总结本课所学内容,并对学生学习效果进行肯定。强调设计必须遵循一定的科学原理和美学原理。总结一些失败的原因,鼓励学生大胆设计,结合本节课所学知识技法,尝试回家后为自己房间设计几款舒适的坐椅。

{1分钟}五、板书设计。

初中美术“竹子的水墨写意画法”说课稿2017-09-30 07:40:15 | #3楼回目录

一、教学结构与内容简析(一) 教材的地位和作用:“傲雪梅花”是初中美术第七册第四课的内容,这一课内容属于中国画范畴中的一些基本的知识。作为学习中国画的入门课,学习本课知识能使学生初步了解中国画的分类、技法以及中国画是怎样运用笔墨进行作画的。为以后学习、欣赏中国画打下基矗使学生能了解古代文人怎样以物咏志抒发自己的情怀。(二) 教学目标:1、知识目标:熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法,体会笔墨的韵味。 能整体把握画面的虚实关系,尝试水墨的表现技法。

2、能力目标:能发展有个性的表现能力,领会中国画所寄托的人格精神。3、情感目标:培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。(三) 教学重点、难点:中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系,从而达到以物咏志抒发情怀。所以把笔、墨的表现方法作为本课的重点内容。

古人是通过笔墨的表现来抒发情怀,展现个性。每一幅大师的作品都是他们人格的写照。但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会,不可言传的”。因而把“有个性的表现笔墨的关系”作为本课的难点。

二、教学方法和手段:1、采用讨论的方式来解决“问题”,这样体现了重教学过程,轻结论的教学理念。2、运用计算机辅助教学的手段,利用课件进行教学。 课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性,通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。

三、学法指导:要求学生善于观察,积极讨论,勤于思考。培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。四、教学思路及设想:整个教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开。第一课时:介绍中国画发展史、表现题材、技法分类。

演示用笔用墨的方法。第二课时:选用梅花的诗歌及图片设置情境导入,然后介绍梅花外型及所蕴含的寓意、及象征精神,接着示范画法及技法讲解、学生分析和尝试。第三课时学生自主进行练习、创作。教学中始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质,而不是培养画家。

即学生只要知道怎么画、为什么这样画,并不要求“他们”一定会画的方针。教学中教师应把握得出问题的过程,注重使用学生讨论(教师参与其中)这一方法得出结论。 五、教学程序:(教学环节设计)①创设情景,引入新课 ②探索求进,学习新知③教师示范,引导观察 ④展开讨论,激发思维⑤学生体验,巩固提高 以上教学环节设计的依据是:学生感性到理性的认识发展规律;教师的主导作用和学生的主体作用相统一;传授知识与增进民族情感相统一;掌握知识与形成能力相统一等教学规律。创设情景,引入新课通过王维的诗(谜语)引出新课,使学生认识中国悠久的历史文化,培养他们的爱国热情,增进民族自豪感。

探索求进,学习新知1、 运用课件进行教学,激发学生的学习积极性。2、 讲解中国画的发展史,增加学生的知识面。 3、 通过大量的图片展示,提高学生美术的素养。教师示范,引导观察 教师(示范)画一张花鸟画,让学生观察中国画的用笔用墨。

通过演示既可以让学生感受中国画是怎样画的,又可以通过观察教师作画,进行思考,进而领会中国画的笔墨韵味。 展开讨论,激发思维让学生讨论教师演示时使用的笔法和墨法,通过合作、探究的形式得出结论。从而激发学生的思维,体现重视解决问题的过程的教学方法。(学生自己通过探索总结的结论,比教师告诉的结果印象会更深,掌握的时间会更长。

利于学生将来能自主的学习,利于学生综合素质的发展。)学生体验,巩固提高 现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质,并不是培养画家。因此,本环节,只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。学生在体验笔墨韵味的同时,他们(小组)之间会互相学习,学生自己会发觉谁“涂”得好、谁的不够好。

而这些体验教师是无法直接告诉学生的。本缓解教师应该给予学生鼓励与赞扬,进一步激发他们的学习兴趣。通过体验,学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。。