二氧化硫的说课稿

二氧化硫的说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:36:58 共有3个回复
  1. 1二氧化硫的说课稿
  2. 2二氧化硫的性质和作用说课稿
  3. 3二氧化硫的性质和作用说课稿

通过了解二氧化硫的应用树立辩证认识事物两面性的哲学观点,我将组织学生交流讨论设计可行的实验方案,在此基础上我还将对的弱氧化性做简单补充,二氧化硫的性质和作用说课稿。

二氧化硫的说课稿2017-09-30 07:35:53 | #1楼回目录

二氧化硫的性质与作用

各位评委晚上好:

我是XX班的XX。

今天我说课的题目是《二氧化硫的性质与作用》,本节内容选自苏教版化学1专题四第一单元,为本单元的第一课时。教材以硫酸型酸雨为背景,以探究二氧化硫的性质为主线,引导学生掌握SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。同时还重点介绍了硫酸型酸雨的成因、危害及防治。

本节内容被安排在《化学1》的最后一个专题,是在学生学习了部分金属元素和非金属元素及其化合物等知识的基础上,进一步介绍了硫及其化合物的相关知识,是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善,同时也将为本专题后续的硫酸的制备以及硫和含硫化合物的相互转化等的学习打下基础,因此它在教材中具有承上启下的桥梁作用。

基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求,我将本节课教学重点定为,二氧化硫的化学性质以及硫酸型酸雨的形成原因和防治办法。

本课时以当今社会热点问题“酸雨”为背景,有利于激发学生的学习兴趣。在此之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识等的学习,为SO2性质的学习起做了铺垫。同时,高一年级的学生思维敏捷、活跃,比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力。但是操作尚不够严谨,对SO2 性质的探究实验可能停留在观察阶段,缺乏深层次的分析。因此,我将本节课的教学难点通过探究实验,掌握SO2的化学性质。

针对以上内容我制定了如下的教学目标

【知识与技能】

1.说出硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治方法;

2.知道二氧化硫的物理性质和应用;

3.掌握二氧化硫的化学性质。

【过程与方法】

通过实验,增强自主探究能力、动手操作能力、观察能力以及合作能力。

【情感态度与价值观】

1.通过了解酸雨等环境问题,树立环保意识;

2.通过了解二氧化硫的应用,树立辩证认识事物两面性的哲学观点。

结合本节课的内容和《高中化学课程标准》的要求,本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法,并结合讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。

我的教学过程分为以下四个部分:

1.创设情境,导入新课

首先,我会播放一段关于二氧化硫漂白性的视频,引起学生兴趣的同时让学生了解二氧化硫在生产生活中的应用,并提出疑问:二氧化硫有这么多功劳那它又有哪些过呢?引发学生思考,并播放另一段酸雨危害的视频,以视觉冲击深深触动学生的心灵,引导学生树立辩证认识事物两面性的哲学观点,并引入酸雨的罪魁祸首二氧化硫的性质探究。

2.实验探究,掌握性质

我将引导学生从观察到的现象出发,通过观察分析→推测性质→实验验证→得出结论这种探究式教学方式,达到教学难点的突破。

我会演示“模拟酸雨”实验,引导学生观察现象:鲜花褪色,蓝色石蕊试纸变红等,据此推测SO2可溶于水,且溶液显酸性,SO2还具有漂白性等。在此基础上引导学生进行实验探究。

探究一:验证SO2可溶于水,且溶液显酸性。我将组织学生交流讨论,设计可行的实验方案。根据实验结果得出反应方程式,认识到H2SO3的不稳定性,并掌握SO2作为酸性氧化物的通性。

探究二:探究SO2的还原性以及被氧化后的产物。我会向学生提供资料BaSO3沉淀可溶于稀盐酸,BaSO4沉淀不溶于稀盐酸,同时引导他们进行对照实验,得出亚硫酸根被氧化为硫酸根。

探究三:探究SO2的漂白性。通过指导学生阅读教材,得出探究SO2漂白性的实验方案,并提供改进实验操作的方法,引导学生思考。根据结论,引导学生分析二氧化硫的漂白原理,并与氯水的漂白原理进行对比。

在此基础上我还将对SO2的弱氧化性做简单补充。

3.学以致用,课外延伸

我将引导学生分析硫酸型酸雨形成的可能途径,并通过查阅资料了解酸雨的防治方法,培养学生的环境保护意识。

4.课堂小结,复习巩固

我将对课堂进行小结,并布置形成性练习。

板书设计:

二氧化硫的性质与作用

1、二氧化硫的性质

1.二氧化硫的物理性质

2.二氧化硫的化学性质

(1)酸性氧化物

(2)还原性

(3)漂白性

二、酸雨的形成、防治

二氧化硫的性质和作用说课稿2017-09-30 07:34:06 | #2楼回目录

《二氧化硫的性质和作用》说课稿

各位评委老师好,我是XXX。今天我说课的题目是《二氧化硫的性质和作用》,本节内容选自高中化学苏教版必修1专题4第一单元“含硫化合物的性质和应用”中的内容。以STS思想和新课程标准对学生探究训练的要求为依据,我对本课做了如下教学设计。

【前期分析】

本节课从知识内容上可以分为两块,即二氧化硫的性质、酸雨的形成及防治。从酸雨入手,通过实验探究,重点探讨了二氧化硫的性质,包括二氧化硫是酸性氧化物,二氧化硫的漂白性与还原性。然后具体阐述了硫酸型酸雨形成的形成过程、危害及防治手段,进一步培养学生的环保意识。联系整个中学化学教材,本节内容具有重要的地位价值。本课之前学生学习过几种重要非金属元素和金属元素及它们的化合物的性质和应用,学习了了解和研究化学物质的方法,本课的学习将对旧知起到一个巩固和提高的作用。

同时本节课又为后续课时“硫酸的制备和性质”“硫和含硫化合物的相互转化”起到一个很好的铺垫作用。分析本班学生,具备了氧化还原反应、离子反应的相关知识,也具备一定的探究能力基础,并且对化学给予了浓厚的学习兴趣,思维敏捷,可以与教师形成很好的互动,体现自己的主体地位。但是在学习过程中学生可能会遇到实验现象解释模糊,对浓硫酸的强氧化性理解困难,知识迁移能力欠佳的问题。

【重点难点】

重点:二氧化硫的化学性质;酸雨的形成过程

难点:二氧化硫的还原性,漂白性

【教学目标】

1、知识与技能,即学生知道二氧化硫的主要性质,认识二氧化硫对空气的污染,认识硫酸型酸雨的形成原因和防治方法。

2、过程与方法,即学生学会通过对实验现象的观察分析去认识物质的性质,体验实验探究过程,建立更成熟的实验探究能力并强化相互交流合作的意识。

3、情感态度与价值观,即学生通过对酸雨等环境污染产生的原因的探究,如何保护环境等问题的探讨,以更广阔的视野看待科学的价值,养成关心社会的积极态度,增强环保意识与绿色化学观念,增强对社会的责任感。

【教学策略与手段】

实验探究教学、提问法、讨论法、角色扮演教学

【教学过程】

第一环节:创设情境,导入新课

我将展示四幅“建筑物被腐蚀”“树木被破坏”的图片,设问:为什么我们周围的建筑物与植物如此面目全非?引导出环境“毁容师”——酸雨。再设问:酸雨的形成有哪些原因?学生在已有的知识经验上分析得到因为二氧化硫的大量排放。通过图片展示,给学生最直观的视觉冲击,提高学生学习欲望。再者从学生已经掌握的感性材料——酸雨入手,从生活走进化学,调动学生思维积极性,更好融入课堂氛围。

第二环节:实验探究,解决问题

我将展示一瓶二氧化硫。学生通过观察嗅闻总结二氧化硫的物理性质。然后我设问:二氧化硫是否也像二氧化碳一样是酸性氧化物?学生提出肯定假设,并以前后四人为一小组设计实验方案。我将演示将二氧化硫水溶液滴于PH试纸上的实验,变红现象验证假设。我还会对学生提出的其他方案进行评价,指导学生联系二氧化碳推出二氧化硫与碱的化学反应方程式,培养学生知识迁移应用能力。

通过实验探究,学生在回顾酸性氧化物通性的基础上,解决了二氧化硫是否为酸性氧化物的问题,提高了简单实验的设计能力和科学探究能力。关于二氧化硫的还原性及氧化性,我首先会引导学生分析化合价,再通过演示二氧化硫与酸性高锰酸钾反应和二氧化硫与氯化钡混合,后滴加过氧化氢的实验得出二氧化硫的还原性,并指导学生书写二氧化硫与硫化氢反应的化学方程式,对其弱氧化性做简单介绍。关于二氧化硫的漂白性,我将二氧化硫与品红反应和与酸性高锰酸钾反应形成对比,让学生更加深刻地理解二氧化硫的漂白性原理,并引申出二氧化硫的检验方法。探究实验活动的进行,有助于突破教学难点,促进化学思维习惯的养成,对学生科学探究素养的形成起推动作用。

第三环节:角色扮演,学以致用

将班级学生分为四大组,分别扮演二氧化硫、市民、环保局工作人员和市长,开展一嘲酸雨问题”听证会。通过阅读书本材料和观看有关酸雨的录像,结合之前所学的二氧化硫的化学性质知识,“二氧化硫”扮演者经讨论后陈述酸雨形成过程,“市民”描述酸雨危害,“环保局工作人员”和“市长”提出防治手段。通过角色扮演,激发学生兴趣,发挥学生小组合作意识,增强对材料的收集归纳能力。从酸雨问题的探讨中,接受STS思想教育,增强环保意识和绿色化学观念,强化社会责任感。

第四环节:总结归纳,梳理新知

通过表格呈现的形式总结二氧化硫的性质,并将酸雨形成过程与防治进行强调,有助于学生记忆的深刻性。

【形成性评价】

我将安排几道不同层次难度的形成性练习给学生以刺激强化,巩固所学内容。

板书:

二氧化硫的性质和作用

一、二氧化硫的性质

1、物理性质

2、化学性质

(1)酸性氧化物

(2)还原性(弱氧化性)

(3)漂白性

二、酸雨

1、形成过程

2、危害

3、防治方法

二氧化硫的性质和作用说课稿2017-09-30 07:36:08 | #3楼回目录

《二氧化硫的性质和作用》教学设计

【教材分析】本节选自苏教版化学必修一专题四第一单元第一节,它主要介绍了二氧化硫的物理性质和化学性质以及酸雨的形成过程及防治方法。本节既秉承了前一专题的学习方法和探究手段,又引领了本单元甚至本专题的其他内容,为接下来学习硫酸的制备和性质、硫及硫的化合物打下了基矗另外本节注重切合实际,一道学生观察生活中的环境污染问题,符合新课标“学以致用”的理念。

【学情分析】

1、知识储备:在生活中学生对二氧化硫的物理性及部分化学性质已经有了初步了解,对于酸雨的危害有着深刻的认知、对于深入学习二氧化硫,学生已经有了较好的知识储备。

2、学习能力:学生已经掌握了学习非金属元素的性质的一些方法和规律,可借用前几个专题中其他非金属元素性质的学习的经验、

3、心理特点:酸雨的危害是学生亲眼所见的,作为21世纪的主人,学生们对于酸雨的形成及防治的学习有着极强的责任感与兴趣。丰富多彩的实验又增加了学生学习化学的热情。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)掌握二氧化硫的物化性质,了解酸雨的形成、防治。

(2)学会根据化合价判断物质的氧化性、还原性,掌握二氧化硫与氯水漂白原理、现象的不同、

(3)学会相关化学方程式的书写

2、过程与方法

(1)学习以实验为基础的探究方法,自主探究物质性质。

(2)学会运用类比的方法来掌握物质,如二氧化硫与二氧化碳的性质迁移。

(3)学会运用对比的方法来区分物质,如二氧化硫与氯水漂白原理的区别。

3、情感态度与价值观

(1)通过实验进一步了解到“化学式一门以实验为基础的学科”。

(2)提高学习化学的热情,联系社会生活,树立保护环境、绿色化学的信念。

【教学重难点】

教学重点:二氧化硫的氧化性、还原性

教学难点:二氧化硫与氯水漂白原理的区别

突破方法:通过实验加深学生印象,及时概括总结。

【教学方法】

1、情景创设法:通过750年来最强酸雨的短信引入课堂主题。

2、实验法:通过观察二氧化硫与水的反应等三个实验,自主探究二氧化硫的性质。

3、谈话法:教师给出提示,如二氧化硫与二氧化碳的部分化学性质类似,可用于书写与碱反应的方程式,然后学生书写。

4、讨论法:以小组为单位,思考酸雨的防治方法。

【学法指导】

1、自主学习法:学生自行阅读书本上阅读卡的内容,阅读完毕后谈谈感想体会。

2、小组合作探究学习:以小组为单位探究酸雨防治手段,形成本组的概括总结。

3、任务引领法:在实验开始前,教师先提出问题,让学生带着问题去观察实验现象。

【教学安排】

(1)创设情境 导入新课(约2分钟)

通过网络流传的750年来最强酸雨引入课堂主题,并定义酸雨,展示酸雨造成危害的图片,引发学生思考。

设计意图:引起学生对生活中环境问题的关注。

(2)图说成因 引入二样护理(约3分钟)

展示硫酸型酸雨形成过程的图片,简要介绍形成过程中的化学方程式。学生发现二氧化硫是形成酸雨的关键原因。

设计意图:将对酸雨的学习转入到更本质的二氧化硫的性质的探究。

(3)物性观察 实验探究(约10分钟)

展示一瓶二氧化硫气体,让学生说出它的颜色、状态、密度、气味、毒性、水溶性。根据生活常识及基本的化学知识,学生可以得出它的上述性质,但水溶性不知。进行一个简易的二氧化硫与水反应的实验,就是用一支充满二氧化硫气体的注射器吸入少量水,发现塞子自动下移。说明注射器内气压变小,从而知道二氧化硫易溶于水。

二氧化硫的物理性质探究完毕。将注射器内的气体以液体注入有少量水的烧杯中,用PH试纸测试二氧化硫水溶液的酸碱性,发现呈酸性。学生得出二氧化硫是酸性氧化物。根据酸性氧化物的通性,学生发现二氧化硫可以与水、碱、碱性氧化物、盐反应。

设计意图:掌握二氧化硫的物理性质,转入到对二氧化硫化学性质的学习。

(4)六种化性 对比氯水(约25分钟)

1二氧化硫与水反应

展示二氧化硫与水反应生成亚硫酸的方程式。简单介绍亚硫酸,它是一种弱酸,可部分电离。提醒学生注意这是一个可逆反应。

2二氧化硫与碱反应

告诉学生二氧化硫与二氧化碳的部分化学性质相似,可模仿二氧化碳与碱反应的方程式书写二氧化硫与碱的反应。一名学生上台书写。回忆二氧化碳与氢氧化钠的反应可能因为二氧化碳的量不同,产物有两种。同样,二氧化硫与氢氧化钠的反应产物也可能有两种。学生在草稿纸上书写二氧化硫与氢氧化钙的反应方程式。

通过两组方程式,学生发现二氧化硫可用碱液吸收来减少环境污染。提问学生,可否用澄清石灰水来鉴别二氧化硫与二氧化碳。(学生发现不能,鉴别方法将在漂白性中提到)。。

3二氧化硫与盐反应

展示一个二氧化硫与盐反应的方程式,证明其作为酸性氧化物的通性。

4二氧化硫的还原性

给出一组化学物品,让学生设计方案证明二氧化硫具有还原性(KMnO4、3%H2O2溶液、BaCl2溶液、稀盐酸、 SO2气体)。以小组为单位讨论证明方法。学生给出自己的方案以后,教师再给出自己的方案。两个方案分别是1:二氧化硫与酸性高锰酸钾反应,高锰酸钾褪色证明其还原性;2:二氧化硫水溶液与氯化钡反应,有沉淀且沉淀可溶,滴加双氧水后又有沉淀,滴加盐酸后沉淀不溶。给出后一方案涉及到的反应方程式。提问学生,可否用浓硫酸来干燥二氧化硫。(不能)简要说明归中反应。

5二氧化硫的氧化性

展示二氧化硫与硫化氢反应生成硫和水,说明二氧化硫具有氧化性。同时让学生猜测,二氧化硫能不能氧化氯水。告诉学生不能,二氧化硫反而会被氧化。从而说明二氧化硫具有弱氧化性,强还原性。

二氧化硫处于+4价的中间价态,既可以被氧化到更高的+6价,又可以被还原到更低的-2价,说明中间物质的价态同时具有氧化性和还原性。

6二氧化硫的漂白性

观看二氧化硫通入品红溶液中的视频,学生得出现象时先褪色,加热后红色恢复。讲解原因:SO2与品红溶液中的一种有色物质反应生成了一种不稳定的物质,加热易分解,所以红色又恢复了(化合反应)。回忆以前学过的具有漂白性的物质氯水,观看氯水漂白品红的视频。学生发现氯也能使品红褪色,加热后红色不能恢复。解说原因:氯水中的次氯酸会与品红发生氧化还原反应,使之褪色,且反应不可逆,是永久性漂白。提问学生,如果将二氧化硫与氯水混合 后,漂白性会怎样变化。(漂白性消失,因为发生了氧化还原反应)。

(5)性质总结 酸雨防治(约5分钟)

简要总结二氧化硫的物化性质,然后以小组为单位讨论归纳酸雨的防治方法。教师给出较完善的方法。

设计意图:学以致用,团队合作。

【教学反思】

1、杜绝填鸭式教学,教学过程中立足学生,从学生的思考方式出发,尽量简单直白地解释一些学生较难懂的概念。

2、教师为主导,学生为主体。教师主导课堂的方向,学生积极参与,主动发言。

3、注重培养学生的创新思维,不以局限的眼光看待一些问题。

4、“教学做“结合,不一味讲课,实验与讲课、练习相结合。

【板书设计】

二氧化硫的化学性质

1、与水反应:可逆、酸雨形成关键

2、与碱反应:两种产物碱液吸收

3、

硫化氢双氧水

↑(化合漂白)↑

(弱)氧化性←SO2→ 还原性 (强)

↓ ↓

氯水→漂白性

(氧化还原漂白)