信息技术说课稿认识

信息技术说课稿认识 | 华文宇 | 2017-09-30 07:36:52 共有3个回复
  1. 1小学信息技术认识“文件夹”说课稿
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  3. 3小学信息技术《认识计算机》说课稿

培养学生的学习兴趣提高他们驾驭计算机的自豪感,这一过程充分发挥教材的作用培养他们看教材自主学习,但孩子们对计算机的发展及计算机的系统组成认识不是很清晰,由学生被动听而变为主动完成任务的过程。

小学信息技术认识“文件夹”说课稿2017-09-30 07:34:18 | #1楼回目录

《认识“文件夹”》说课稿

各位评委:

大家晚上好!今天我说课的课题是《认识“文件夹”》。下面我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、设计理念说起:

一、说教材

《认识“文件夹”》是省小学信息技术教材(第一册)第26课内容,教学对象是小学三年级学生,它是教材关于认识电脑管家的延伸,并且贯穿着以后整个的电脑中文件管理知识教学,是学生能够顺利、快捷操作管理电脑中文件的基础之一,也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。本课包括下列教学内容:1.关于盘符、文件夹的概念及其在计算机中的地位;2.学会打开磁盘的方法;3.学会在磁盘中创建文件夹的方法,并会为文件夹命名;4.学会为文件夹重命名的操作步骤。教学内容由浅入深。本课的教学目标是:认知目标——了解盘符中文件夹的概念、掌握新建文件夹的方法、掌握文件夹重命名的操作步骤;能力目标——培养学生自主探索、自主学习、自我创新、团体合作的能力;培养动手能力,通过科学方法,在培养科学素质中提高计算机能力,不断引导学生“举一反三”,努力实现知识上的迁移;情感目标——让学生在不断探索中激发求知欲,激发兴趣,并变兴趣为动力。根据以上的教学目标,把掌握新建文件夹的方法及文件夹重命名的操作步骤作为重点,难点是关于盘符、文件夹的概念及作用,而解决问题的关键是引导学生在自主的学习中掌握。

二、说教法

为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,又因为信息技术课程是一门“知识性与技能性相结合”的基础工具课,如果用传统的“教师教,学生学”的教学方法,效果肯定不佳,我在课堂教学中使用“任务驱动法”,给予学生自学自练的时间和空间,锻炼学生信息处理的思维和习惯,这一种教学方式,可以培养学生自学,协作学习和发展学生的创作能力,所以在本课的教学中先让学生明确任务,采用“试一试——说一说——练一练”的方法,让学生在自学、质疑中认识掌握文件夹,整个过程体现了教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学原则。

三、说学法

现代教学论认为学生是活动的主人,如果能让学生通过自己的努力去发现知识,创造更美的东西,那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界,也是我们开展素质教育的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好“一切真理都要让学生自己去获得,由他重新发明,而不是草率地传递给他”。因此,我在教学中让学生用“问一问,说一说,做一做”的方法来完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方;“说”自己理解的内容;“做”自己喜欢的内容。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取,变被动学习为主动学习。

其中还安排了质疑、互帮、讨论等多种形式,激发学生学习和探究的欲望。

四、说教学过程

(一)、情境导入、激发兴趣

打开以教师名命名的文件夹,为学生展示教师上课以来的所有的教案、课件,让学生欣赏其内容,在欣赏、赞叹之余,教师顺势提出:这都是文件夹的功劳,这里面既有文字、图片、声音,又有动画,效果非常好,你想不想也来建一个以自己名命名的文件夹?通过本节课的学习,相信大家一定能建一个以自己名命名的文件夹来。兴趣是最好的老师,如果学习者对学习产生强烈的兴趣,他必将力排外界各种干扰,发挥个体强大的内驱力参与到学习活动中。(这一过程需3分钟)

(二)、任务驱动、自主学习、自主探究发现

1、明确自学任务

2、按照课本中“学着做”的步骤先让学生试一试建立以自己名命名的文件夹,如果自己解决不了的可邻桌互帮、讨论解决(这一过程给学生留12分钟)

3、教师巡视

4、质疑交流

通过自学互帮讨论和练习,让学生谈一谈自己在“试一试”过程中有哪些地方还不明白,哪些地方自己已经学会,把经验和方法告诉大家。

当学生问及教学重点和难点时,可以让突破难点和重点的学生说一说自己的做法,如果学生不能很好地解答,教师可适当点拨(这一过程需10分钟)

5、学生演示

通过学生的质疑交流和教师的相机点拨,这时可以请已经完全掌握的学生通传奇软件“学生示范”这一功能让学生重温本节课的自学内容。(这一过程给学生需5分钟)

6、分层次练习,提高技能

这一环节根据学生能力的不同,不同程度的学生可以选择不同层次的练习,即已经掌握本节课学习内容的学生在此基础上把原来自己保存在电脑中的文件移到自己的文件夹中去;通过质疑交流现掌握操作方法的同学继续完成自己文件夹的建立。(这一过程给学生留6分钟)

7、评价总结,再次深入展开,周而复始

最后用3-4分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容,学生的知识技能得到提升,对课后的“金钥匙”进行强调,并对学生在学习产生的新问题到下一课再次展开研究,让研究再次深入,从而培养学生的研究性学习能力,做到研究不止追求可持续发展。

总之,我的侧重点在于注重学生的全面发展,信息技术对各学科知识的整合,协调学生与教师之间平等和谐的师生关系,注重学生创新和实践能力的培养。

五、说说设计理念

1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过自主学习,获取信息,掌握操作。

2、整合的问题。本课在注意信息技术教育知识的学习外,同时注重语文素养、信息素养的培养,从而形成语文、信息技术等学科的整合,如观察、倾听、述说、演示等

3、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。(不同对象分别对待)

4、真正体现了“以学生为中心”的教学思想,通过意义建构,学生的技能不断加强,实效性强。教学策略实用,突破了学生的认知障碍,突破了难点,优化了课堂,充分调动了学生学习的积极性。

小学信息技术认识“文件夹”说课稿22017-09-30 07:34:39 | #2楼回目录

认识“文件夹”说课稿

一、教材分析

这节课是省编《信息技术》教材第一册第4单元第26课,整个这一单元是初步认识windows操作系统,而认识文件夹是了解windows操作系统文件管理方式方法的重要的一节基础课,为以后的文件管理打下基矗

二、学生分析

三年级学生经过几个月的信息技术学习,学生已经有了一些基础,能熟练的操作鼠标,已经认识了windows操作系统的桌面和菜单等,仍然保持着较高的学习兴趣,但是让他们理解清楚文件夹系统的抽象概念较为困难,也没有必要。如果用生活中的常见活动进行引申比较,让学生理解这样的抽象概念还是可以实现的,加上游戏形式的学习过程,学生的学习兴趣应该得到很好的保持。

根据新课标要求及学生状况,我认为本课的教学目标如下:

情感目标:

培养学生的学习兴趣,提高他们驾驭计算机的自豪感。

知识、技能目标

(1)理解盘符中文件夹作用。

(2)掌握新建文件夹的方法。

(3)掌握对文件夹重命名的方法。

三、教学重点:学会新建文件夹并为其命名和重命名的方法。

教学难点:理解盘符和文件夹的作用。

四、教学准备:学生很喜欢画片,头花,弹子,教师上课前用一个大的塑料袋,装一些这样的东西,再准备十几个小的塑料袋

五、教学设想:

用游戏分解难念,让学生自主探究操作要点,小组协作加个别指导,逐步完成这节课的知识、技能、情感目标,并且为以后的文件管理树立一个正确理念

六、教学过程

(一)、创设情景、激情引入(10分钟)

学生很喜欢画片,头花,弹子等,教师上课前用一个大的塑料袋,装一些这样的东西,再准备十几个小的塑料袋,首先老师说先请大家帮个忙,以有个同学的一张“火影忍者”图片丢在了老师这里(课前可以设计),但是因为时间关系,没来得及找到,请同学帮忙找到还给她,先请一名同学找,教师注意学生的表现以及言谈,一定会有同学说出“乱”“分类”等一些表示,教师及时抓住这点,再给一些袋子,让学生先按“画片,头花,弹子”分类,然后再找。让学生比较哪种方法好,并及时表扬那些出谋划策的同学。(可以用物品奖励)

然后教师切入正题,告诉学生每一台计算机里都有成千上万个文件,设计人员考虑到文件的管理,也对他们进行了分类,把文件放在计算机内的包包里!而且把这些包包取名叫“文件夹”然后教师板书课题。

教学意图:文件夹的概念很抽象,通过这样游戏活动有利于学生的理解,分解教学难点,同时蕴含着文件夹的作用,为下面的教学作铺垫。

2、讲练结合,重在探索(20分钟)

怎么打开这些“文件夹”察看里面的内容呢,教师口述用双击鼠标左键的方法打开“我的电脑”然后让学生自己动手操作让学生观察自己的计算机有几个磁盘,除了硬盘盘符外还有什么,如软盘驱动器、光盘驱动器、控制面板等,向学生简单介绍它们的作用。通过比较学操作学生进一步理解文件夹的作用。(这一过程教师讲学生操作)

在下一步的教学中问学生想不想有一个自己的文件夹,教师快速演示在c盘根目录下建立jiaoshi文件夹,然后让分组协作建立文件夹并重命名。这一过程充分发挥教材的作用,培养他们看教材自主学习。这一阶段为教学重点,教师要不停的巡视,然后根据学生的操作进度提醒学生:为文件夹命名时,应提示文件夹的命名规则和注意事项,如名称中不能有*、?、\、/等字符,命名时不能和已有的文件夹重名,用好课本提供的“金钥匙”;重点强调不应该随便改变别人的文件夹名称。

教学意图:重点让学生在操作中发现问题,解决问题

3、加深理解、巩固练习(10分钟)

继续拿出学生已经分类好的画片,头花,弹子,提问怎样不打开袋子就分辨里面的东西,引导学生为三个袋子分别贴上“画片”,“头花”,“弹子”的标签,教师引申学生在给文件夹取名时要考虑自己使用方便,并提醒同学文件夹不能乱放。

布置任务:在“我的文档”中新建一个以自己的汉语拼音命名的文件夹。

较为熟练的同学在C盘的空白部分单击鼠标右键,观察屏幕出现的内容。

教学意图:通过贴标签,进一步让学生体会理解文件夹的作用,这一阶段,考虑学生的层次,重点指导不会的,放手让层次高一点的同学进一步发挥协作、发现技能。

七、[教学反思]

本节课,由于内容比较简单、单调,对于三年级的学生来说,比较容易接受,所以我采取以游戏的方式来进行,使学生在简单的教学中获得乐趣和深刻地认识,从而取得好的教学效果,通过简单物品分类存放活动,潜移默化的告诉学生,文件夹就是为了文件的分类管理而设计,培养学生学习和生活上的条理性,使得这节课计算机操作学习轻松,操作简单、意义深刻。

小学信息技术《认识计算机》说课稿2017-09-30 07:35:42 | #3楼回目录

大家好!今天我汇报的内容是电子工业出版社出版的《信息技术》小学版第4册第26课《认识计算机》的教学设计。本节课我将从教什么、怎样教、为什么这样教为深入从教学内容、教学对象、教学目标、教法和学法以及教学过程等六个方面进行说明。

一、教学内容及对象分析:

《认识计算机》是教材第4册第二单元教学内容。本单元主要是介绍计算机硬件知识,主要包括计算机的发展,系统组成,计算机主机,存储设备和输入、输出设备等内容。通过学习,教师让学生了解和认识常见的计算机硬件设备,深入理解硬件与软件之间的关系。本节课的主要内容是:介绍计算机发展史,计算机的分类,及计算机软、硬件系统的组成。

本节课授课对象是六年级学生,在这之前学生已经对计算机了有一定的了解,他们认识电脑鼠标、键盘等硬件设备,还掌握了常用的应用软件操作。但孩子们对计算机的发展及计算机的系统组成认识不是很清晰。通过本节课学习孩子们将进一步了解计算机的历史和发展趋势以及认识计算机的系统组成。经过本课学习之后,对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成,及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心,并且对学习电脑有很大的兴趣。

但是由于以往我们只注重软件的应用,对计算机的系统组成却不十分了解。因此,认识计算机的系统组成及如何区分系统软件和应用软件就成为了本节课的重、难点内容。为了突破本课的重难点,在教学过程中我寻求让学生多观察问题、发现问题,多与同学间进行合作交流,努力培养学生的探索精神,充分发挥他们的聪明才智。

二、教学目标:

本课学习材料贴近学生生活实际,操作性强,适合学生进行自主探索、自主发现式学习。根据教材特点与学生实际,我制订以下三维学习目标:

1、了解计算机的历史和发展趋势。

2、认识计算机的系统组成。

3、激发学生学习计算机硬件知识的兴趣。

4、提高学生学习、使用计算机的兴趣和互相合作意识品质。

三、教学环境:局域网环境

本课需要教师通过传奇或腾图软件进行演示操作,在进行评价时也需要展示学生作品,因此要求在局域网环境中进行教学。

四、教法阐述

依据考虑到学生年龄特点,设计本课时,在学生学习基础知识,训练运用技能的基础上,着重考虑了兴趣和能力的培养。具体表现为以下三方面。

1、情境设计 乐学、想学

自己用电脑演示:由于小学生在机房的注意力难以长时间集中,多讲无益,对于简单只是干脆就不讲,让学生自己掌握,老师讲给予适当点拨。教师将基本的操作规则告诉学生,就让他们自己去做了,因此,最后在总结时,学生对于刚才自己的劳动一定很在意,无论是发言的同学,还是听讲的同学,都会十分认真,可以很好的达到学习的目的。

2、任务设计使学生会学

知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。在这堂课中,每个小组每位学生都有自己的任务,学生通过对所担的任务进行思考、分析、完成。在教师的演示操作过程中,也只是点到为止,给学生留下很大的操作空间。由学生被动听,而变为主动完成任务的过程。因为是主动的做,将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中,不但使学生情绪饱满,而且将学到的知识用于实际操作中,有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。

五、学法指导

本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练——总结巩固”。

建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过上网搜索、课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

六、教学过程:

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合六年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:

(一)任务驱动,激趣导入

(二)初步尝试,探究新知

(三)教师引导,巩固新知

(四)强化练习,形成技能

(五)课外实践,拓展延伸

具体阐述如下:

(一)激趣导入讲授新知

首先,教师开门见山直接问学生你喜欢电脑吗?会用电脑干什么?同学们会这么多呀!现在我可要考考你们了:看,知道这是什么吗?(课件出示埃尼阿克)ENIAC

根据学生回答,教师加以简单的总结:它是世界上第一台计算机,名为埃尼阿克,它于1946年生于美国,它的主要元件是电子管。

此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,利用学生的爱心,乐于助人的精神有对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,激发了学生学习兴趣,为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。同时复习已经掌握的操作技巧,为后面的教学打下铺垫。

(二)教师引导,探究新知:

同学们,随着第一台计算机的产生,计算机就得到了不断的发展,你们能通过自已的能力找到答案吗?

任务一:电脑发展史

如:计算机发展经历了几个阶段

时期组成器件时间

第一代电子管计算机 (1945年~1955年)

第二代晶体管计算机 (1955年~1965年)

第三代集成电路计算机(1965年~1980年)

第四代大规模集成电路 (1980年~至今)

这一环节我把学生分成4人1小组,分工协作1位组长,2位搜索资料(不仅仅只有网上收搜索),1位加工整理,1位负责汇报。这个环节我放手让学生看教材、或上网找资料自己完成任务。孩子们都有很强探索欲和表现欲,教师正是抓住了孩子们这一心理特点,让学生亲自体验,在探究中学习到蕴含在其中的技能。在这种情境中,就有可能使学生充分发挥潜能。可能有人会担心这一环节放手让学生去做,有的孩子完不成任务会挫伤他的积极性,我认为孩子都有很强的好胜心,这一环节他没有完成任务反而会促使他带着问题更好的学习。

讲解完后教师出示几幅现代微型机的图片。让学生认一认,说一说,再出示任务二。

任务二:计算机的分类(看书、老师课件)

计算机系统的组成:一个完整计算机系统的组成. 运算器. CPU 控制器. 主机 寄存器. 内存 随机存储器(RAM).只读存储器(ROM). 计算机系统 外部设备 输入设备. 输出设备. 软件 系统软件.应用软件.

任务三:想像未来的电脑会是什么样的?

当学生完成任务后教师让学生想像未来的电脑会是什么样的?你的未来电脑都有些什么?学生会说有键盘、鼠标等。这时教师引出计算机中能看的见得和摸得着的叫做硬件。如鼠标、键盘、显示器等。

教师举例:音乐、画图我们能摸得着吗?那么这些看不见摸不着的东西我们就把它叫做“软件”。(板书)

计算机中也是一样的,你能举例说明吗?(画图、Word、电子报刊等)同学们说得都很好,这些都是软件。可是我有个问题了,我想听音乐,可是连计算机都打不开了,我还能听吗?那么,这些能管理计算机的软件就是系统软件。因此,我们又将软件分为:系统软件和应用软件。(板书)

这一环节,学生在教师的讲解演示以生活中的事物为例子来说明计算机系统的组成,使学生很容易就区分出了系统软件和应用软件。很好的突破了本课的重难点。

(三)强化练习,形成技能:

测试1:继续收集你们小组探究的问题。

测试2:你能想像出未来计算机会发展成什么样吗?能把它画出来或描写出来吗?

测试3:小组间互相出题测试,看看谁的新知掌握的好。

根据学生的年龄特征和心理特点,让学生自己选择喜爱的内容进行巩固练习,使原来枯燥乏味的机械练习充满了生机,学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知,也促使学生乐学、善学。

因此,本课中我采用师评、生评、互评、自评等多元化的评价方法,如教师在学生作业中找出有特点作品,让学生自己进行评价或让同学对作品进行评价,这样在评价的过程中学生也可以进一步巩固所学内容。同时,也加强了小学生口头表达的能力。

(四)课外实践,拓展延伸:

让学生把本节课收集到的内容回家后制作成电子报刊或小动画,然后当小老师讲解给自己的亲人和朋友听。

给学生一个开放的思维空间,培养学生应用信息技术的实践能力,激发学生课外收集信息、加工整理信息的欲望,同时也是一次很好的反馈机会。

总体思路:

本节课的教学设计,力求体现新课程改革的理念,给学生自主探索的空间,为学生营造宽松和谐的氛围,让他们学得更主动、更轻松;力求在探索知识的过程中,培养学生的实践能力、创造能力、合作精神,鼓励学生大胆发表自己的意见,最大限度地调动学生学习信息技术的积极性、主动性和创造性,达成教学目标。