布贴画人像说课稿

布贴画人像说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:31:58 共有3个回复
  1. 1布贴画《人像》说课稿
  2. 2画人像说课稿
  3. 3彩线贴画说课稿

培养学生掌握裁剪技巧及对布材料的粘贴制作能力,学会利用生活中常见的东西创造美,根据课程标准的规定根据学生的认知水平我确定本课的教学目标是,教学难点如何抓住人物不同特征进行描绘。

布贴画《人像》说课稿2017-09-30 07:30:16 | #1楼回目录

今天我说课的题目是《人像》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四方面对这堂课进行设计。

一、 说教材

1、 教学内容:

本节课主要是利用剪刀、白乳胶、色卡纸、不同质地不同颜色的布等材料制作一幅精美的布贴画作品。

2、 知识点的作用:

(1)、发展学生的动手动脑能力。

(2)、灵活运用剪、拼、粘等技法,掌握美术知识及技能,表现出丰富的联想和独特的个性。

3、 教学目标:

根据《小学美术新课程标准》的要求和教学内容,以及学生的实际情况,我确定了以下教学目标:

知识与能力:进一步认识布贴画的知识,培养学生动手动脑、想象和创造的能力。培养学生掌握裁剪技巧及对布材料的粘贴制作能力。进一步培养学生动手动脑、想象和创造的能力。

方法与过程: 在制作过程中,熟练运用剪、抽、拼、贴等基本方法技巧。进一步培养学生的形象概括能力养成耐心细致的习惯。学会利用生活中常见的东西创造美。初步训练学生组织画面的技能。

情感态度与价值观:体会布贴画对美化生活的作用,激发学生的学习兴趣。培养学生高雅的审美能力和审美情趣。

4、教学重难点:

教学重难点:熟悉布的特点,掌握裁剪的技巧,尝试用粘贴的方法作画。

5.教(学)具准备:剪刀、白乳胶、色卡纸、不同质地不同颜色的布等材料。

二、 说教法

我遵循“以人为本,以学生为中心,实践操作为主”的教育思想,根据学生的心理特征,我采用了直观引入教学。即人物造型的布贴画图片和我之前已作好的样品给学生欣赏,激发学生的兴趣,勾起学生学习的求知欲望,让学生在脑海中对本节课所学的内容有一个感性的认识。在教学过程中,我利用手工分步骤、分层次进行示范操作,并让学生观察模仿。在学生操作模仿过程中,我适时指导以增加学生的理性认识,突出本节课的重点。

三、 说学法

由于本节课为手工制作课,学生的兴趣度较高。我抓住这个特点和“以人为本”的理念,强调“以学生为中心”做到学与练紧密结合。让学生边认真观察,边模仿操作,在操作过程中积极思考、及时提问,领悟到制作的要点和难点,头脑始终有一宗旨:不但要做得生动有趣,符合对象的特征,制作出来后发现不足及时性时修改,养成认真细致的学习态度。

四、说教学过程

(一)、直观导入、激发兴趣

出示布贴人像幻灯片,引导学生欣赏各种不同相貌的人像布贴画,感悟不同质地、色彩的布料进行有机搭配出现的不同效果,并借助图片分析人像的结构层次,为学习下一步知识打下基矗

(二)、巧妙构思、设计底稿

底稿是制作布贴画的基础,就好比是大树的树根,布贴画好看与否,底稿起着关键性作用。底稿构图要求饱满、主体物要大、概括性要强,这样便于制作,效果也好。能够有效地训练学生的取舍力

(三)、分析制作步骤

1、 本课主要是让学生模仿制作,并认识制作的步骤和技法。我边示范制作,边组织学生分组合作或独立按:剪、摆、粘等方法模仿制作。

2、 引导学生谈谈并归纳总结纸塑造型在各部件制作过程中可用得上的基本技法:

(1)按粘贴的顺序进行裁剪。A.用已选定的适合表现人物肤色的薄布料,按底稿的位置、大孝脸的基本形状剪下来,放在一边。B.用已选定的带毛茸茸感觉的布料,按照头发的样式剪下来。用适合表现衣服的布料,剪出上衣的上半部分形状。放在一边。

C.用已选定的花布剪出蝴蝶结,用较厚,毛茸茸感觉的布料剪出眼睛,选出比肤色略深的布料剪出鼻子的形状。用红布剪出上下嘴唇、红领巾放在一边。(2)将剪好的的布料,按粘贴的顺序放在底稿上,检查裁剪是否合适,可以进行修改。(3)按层次、顺序粘贴。

A.将“脸”的背面涂上胶水,粘贴在恰当位置上用手抚平贴好。B.将“头发”的背面涂上胶水,粘贴在脸的上层位置。将“上衣”的背面涂上胶水,粘在头下部衣服的位置上,高领还可压住脸的一部分。C.将“蝴蝶结”粘贴在头发一侧上层,使其压在头发上面。

将“眼睛”粘贴在恰当位置上。将“鼻子”,上、下嘴唇粘贴在恰当位置上。将“红领巾”粘贴在领口位置上。(4)一幅完整的人像制作完成了。

3、 引导学生在模仿制作过程中注意的事项:。

(1)、各部件是否比例都规范。

(2)、各部件是否对称。

(3)、各部件大孝高低是否一致。

(4)、在剪贴的过程中时刻注意安全使用剪刀。

(四)、品评欣赏

我收集几学生的的作品(好、中、差)让大家评一评,可从构图、色彩等几个方面来评。优秀的作品及时表扬,不理想的作品让学生自己找出缺点,然后让学生自己修改,并加以鼓励,提醒以后的作业中注意克服这些缺点扬长避短,鼓励学生多动手动脑,用手中这些普通的纸、布制作出各种精美的造型来装饰我们的生活。

画人像说课稿2017-09-30 07:30:02 | #2楼回目录

《画人像》说课稿

桐木镇中心学校 赵芳

尊敬的各位老师:

大家好,我说课的内容是人民美术出版社出版小学美术教材第九册第2课《画人像》

本课属于“造型.表现”领域内容。美术课程标准对小学高段这一领域的教学目标规定是:运用形、色、肌理和空间等美术语言,选择适合自己的工具、材料,记录所见所闻、所感所想的事物,发展美术构思与创作的能力,传递自己的情感和思想。本课是在小学美术教材第七册《猜猜我是谁》之后的又一课以人物写生为主的教学内容,《猜猜我是谁》重点引导学生从背面观察人物特征,用线表现人物背面。《画人像》主要引导学生学习如何抓住人物面部特征,用线条描绘。虽然小学低中段没有专门教学人物绘画,可学生在课堂课外经常表现以人物为主的题材,这使得他们对人物绘画既陌生又熟悉,对人物的画法处于一种感性的认识,通常以抽象、卡通的形式出现。本课将针对学生的这种状况进行客观的引导、教学。根据课程标准的规定,根据学生的认知水平,我确定本课的教学目标是:

知识技能目标:引导学生学习如何用线表现人物的发型、脸型、五官、表情和,能抓住特点用线表现自己的一位同学。

方法过程目标:在观察表现人物的过程中、培养观察能力、线造型能力。

情感态度目标:在学习中增进学生之间的交流和相互了解,培养美术学习兴趣。

根据学生对教学内容的认知基础,我确定本课的教学重点:学习用线表现人物正面的方法。

教学难点:如何抓住人物不同特征进行描绘。

为了达到教学目标,本课我所使用的教学方法主要是“讲授法”和“演示法”。一节时间有限的课堂,让学生既能掌握理论知识,又能实践操作,讲授和演示是一种直接有效地途径。三庭五眼是什么意思?他在绘画中有什么作用?如何按照“三庭五眼”的比例画人的五官?这些需要老师的讲解与示范,才能使学生理解运用。

学生的学习方法主要是观察、交流、练习。无论那类型的写生都离不开仔细的观察,画人像需要学生对模特的五官细致观察,分析交流绘画过程中该如何表现,再用所学习的绘画技法进行练习。

本节课的教学过程我是这样安排的:

一、谈话引入新课

课前我要求学生暗地观察一位同学相貌特点,并准备用几句简短的话描述他的相貌。上课后选两位同学不准说姓名,只描述课前所观察的同学的相貌,让其他人猜所说的人是谁?然后我相机出示课前准备的某位学生肖像,学生观察后说说是谁?经过这样的比较,学生感知到用绘画的方式表现人物样貌比语言文字更直观,也很有趣味性。以此激发学生学习的兴趣,在课堂中能积极参与学习。

二、探究新知

要想把一个人画得像,得抓住人物的面部的哪些特征呢?学生可能会说要把头发画像,把眼睛画准等等。根据学生的理解与已有的认识,我先引导学生分析身边同学的发型,再对照图片认识常见的几种脸型,并观察自己的同桌是什么脸型。“三庭五眼”是中国古代画家对成年人的脸部长宽比例的概括,它在肖像绘画中主要用来确定五官的位置。本节课主要让学生了解“三庭五眼”的含义,实际绘画中能大概以此为标准进行构图、造型。表情是人物心理的表现,也是“以形写神”的要点,在了解“三庭五眼”的知识后,引导观察人面部的不同表情所引起的五官变化,为最后的画人像打下基矗

为了降低学生绘画的难度,我课前拍摄了班上五官较有特点的两位同学的照片,出示在大屏幕上,这样教室里无论哪个角度的同学看到的都是人物的正面。我任选屏幕上一位同学进行画法的示范,具体步骤是确定要写生的人物,并仔细观察;然后是构图的示范,构图要求饱满,画出面部与发型的轮廓后,按照“三庭五眼”的要求把脸型按“横三竖五”划分等分,再对照他的五官绘画。每个人的五官特点不一样,具体先画什么、从哪里起笔,边示范边解说。最后修改。

学生可以边学边临摹,也可以在我示范结束后另行选择模特绘画。我根据学生绘画中出现的问题及时纠正。

三、作品展示与评价

学生完成画像后,该是向大家展示的时候了,在展示的时候顺便让学生评价,学生的评价标准只是外观的像不像,我还要引导学生从构图是否合理,线条是否流畅、简洁、有力,有没有抓住表情特征,只要具备以上其中一个优点,就给予学生肯定的评价。

四、课堂总结

学生可以谈谈这节课的收获与疑惑之处,师相机解决。

以上是我对《画人像》这一课的教学设计,请各位老师提出宝贵意见,谢谢大家。

彩线贴画说课稿2017-09-30 07:29:11 | #3楼回目录

尊敬的评委老师:大家好!今天我说课的题目是小学美术三年级下册第13课 《彩线贴画》。我将从教材学情 、教法学法 、教学过程、教学设计四个板块展开阐述。

首先教材学情的分析

本课属于设计·应用领域,是在学习色彩与形态的基础上,进一步学习点、线、面的应用。它贯穿了以后的整个教学,是学生进行动手操作的前提。线条是构成图形的基本元素之一,许多有创意的作品都是从线开始,它就像有魔力一般变化成各种形状。从而学生感受美术的乐趣,体验成功的快乐,感受美与生活的紧密联系。

综合以上情况我确定如下三维目标:知识目标:了解线贴画的基本元素,理解点线面的概念以及运用。技能目标:能用彩线、彩纸等材料贴出一幅有趣的画面。

情感目标:1、培养学生认真、细致的学习态度以及对生活的热爱之情。

就以上教材的分析,本课的教学重点是:了解几种线贴画方法,能运用一种方法创作出作品。难点:点、线、面的合理安排以及颜色的搭配。

为了更好的确立教法与学法,必需对学生的情况有一个清晰、明了的把握,本学段的学生热爱美术,但动手能力较弱。

鉴于此,我的教法为:1、采用教师讲与做相结合、学生动脑与动手相结合,充分体现学生主体、教师主导的教学原则。

学法为:1、主动学习法:举出例子,提出问题,让学生在获得感性认识的同时,得到理性知识。

2、合作学习法:培养学生的合作能力,学会主动探索,形成团队意识。

在美术课程中教师要重视对学生个性与创新的培养,帮助学生将自己的创意转化为具体成果。下面进入说课第三板块——教学过程

我将教学过程划分为四个部分:(1)兴致盎然——玩游戏导入阶段:1、我为学生设置了一个玩绳子的游戏。同学们,老师为你们带来一根神奇的绳子,请你们试一试这根绳子能摆出什么图形来。

2、游戏结束之后告诉学生,老师能将普通的绳子做成一幅漂亮的装饰画,由此揭示课题——《彩线贴画》

这个部分的设计意图是:加强对线的具象认知,激发兴趣,为后面的教学作辅垫。(2)津津有味——学技法这是教学中掌握重点、突破难点的关键环节,首先请同学拿出手中的线想一想怎样盘出圆形、正方形、波浪形、椭圆形等等。学生在动手中找到这些盘线的方法。接着老师展示成品---线贴画,学生惊奇的发现原来用线也可以做出这么漂亮的图画。老师在学生好奇的目光中提出问题:请同学们找一找画中有哪些图形?他们是怎样盘起来的?你们发现了线条吗?它变到哪里去了?在老师的发问下,学生兴奋起来,他们会说,我发现了线条,那花朵下面不正是一根根线?也有同学会说我发现线变成一个大圆圈和一个小圆圈,还有同学会说,那小圆圈那么小