中学数学说课稿模板及案例

中学数学说课稿模板及案例 | 华文宇 | 2017-09-30 07:31:54 共有2个回复
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本节内容在全书和章节中的作用是是中数学教材第册第章第节内容,基于本节课的特点应着重采用的教学方法,最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程,课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

中学数学说课稿模板及案例2017-09-30 07:29:00 | #1楼回目录

关于 的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析(说教材):

1. 教材所处的地位和作用:

本节内容在全书和章节中的作用是:《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中,占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基矗

2. 教育教学目标:

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

(1)知识目标:(2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,(3)情感目标:通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。

3. 重点,难点以及确定依据:

下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:

二、教学策略(说教法)

1. 教学手段:

如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作:教学方法。基于本节课的特点: 应着重采用的教学方法。

2. 教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

3. 学情分析:(说学法)

(1)学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表少年好动,注意力易分散

(2) 知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍,知识学生不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。

(3)动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:

4. 教学程序及设想:

(1)由引入:把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

(2)由实例得出本课新的知识点

(3)讲解例题。在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。

(4)能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

(5)总结结论,强化认识。知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

(6)变式延伸,进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。

(7)板书

(8)布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,

教学程序:课堂结构:复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分

案例

初中数学说课稿《一次函数与一元一次不等式》

教材分析1、地位和作用这一节内容是初中数学新教材八年级上册第十一章第三节的内容。它是在学生学习了前面一节一次函数后,回过头重新认识已经学习过的一些其他数学概念,即通过讨论一次函数与一元一次不等式的关系,从运动变化的角度,用函数的观点加深对已经学习过的不等式的认识,构建和发展相互联系的知识体系。它不是简单的回顾复习,而是居高临下的进行动态分析。2、活动目标①理解一次函数与一元一次不等式的关系。会根据一次函数图像解决一元一次不等式解决问题。

②学习用函数的观点看待不等式的方法,初步形成用全面的观点处理局部问题。③经历不等式与函数问题的探讨过程,学习用联系的观点看待数学问题的辨证思想。④增强学生学数学,用数学,探索数学奥妙的愿望,体验成功的感觉,品尝成功的喜悦。总的来讲,希望达到张孝达对我们教育工作者的要求:给我们所有的学生,一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的大脑。

二、学情分析八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡,而且具备一定的信息收集的能力。三、学法分析1、学生自主探索,思考问题,获取知识,掌握方法,真正成为学习的主体。2、学生在小组合作学习中体验学习的快乐。合作交流的友好氛围,让学生更有机会体验自己与他人的想法,从而掌握知识,发展技能,获得愉快的心理体验。

四、教法分析由于任何一个一元一次不等式都能写成ax+b>0(或0?(3) x取哪些值时, 2x-53?教师活动:展示问题1,适当时间后请学生解答并说明理由,教师借助课件作结论性评判。设计意图:问题1可以直接解不等式(或方程)求解,但这里意图是让学生通过直接图象得到。引导学生体会既可以运用函数图象解不等式,也可以运用解不等式帮助研究函数问题,二者互相渗透,互相作用。学生可以用不同方法解答,教师意图是尽量用图象求解。

问题2:用画函数图象的方法解不等式:-2x+30,画出直线y=5x-10如图所示,可以看出x>2时这条直线上的点在x轴上方,即这时y=5x-10>0,所以不等式的解集为x>2.解法2:将原不等式的两边分别看作是两个一次函数,画出直线l1︰y=-2x+3,y2=3x-7,如图所示,可以看出它们的交点的横坐标为2,当x>2时,对于同一个x,直线y=-2x+3上的点在直线y=3x-7上相应的点的下方,这时-2x+32.三、达测深化做一做:兄弟俩赛跑,哥哥先让弟弟跑9m,然后自己才开始跑。已知弟弟每秒跑3m,哥哥每秒跑4m。列出函数关系式,作出函数图象,观察图象回答下列问题:(1)何时哥哥追上弟弟?(2)何时弟弟跑在哥哥前面?(3)何时哥哥跑在弟弟前面?(4)谁先跑过20m?谁先跑过100m?(5) 你是怎样求解的?与同伴交流。教师活动:展示做一做,鼓励学生从多角度思考问题。

请部分学生展示其解法。教师借助课件对学生解答作出评判。展示练习,在学生思考后,用课件展示图象以便学生识图。设计意图:函数、方程、不等式都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型,通过具体例子渗透三者之间的内在联系,帮助学生从整体上认识不等式,感受函数、方程、不等式的作用。

四、小结通过本节课的学习,你有哪些收获?五、作业 P19 读一读 P20 习题1.6 。

中学数学说课稿模板2017-09-30 07:31:27 | #2楼回目录

各位评委、老师:

大家好!(礼)

我说课的题目是《 》(板书)

本节课是北师大版数学 年级( )第 章《 》的第 节。

教材地位:本节课是在 的基础上,在学习了 的方法后,来研究,在教材中起着承上启下的作用。

学情分析:七年级是学生想抽象思维逐步过渡的阶段,学生求知欲望强,想象力丰富,对直观感知能力较强,所以对动手操作有着浓厚的兴趣。

八年级学生已具备一定得观察,归纳,探索和推理的能力,学生普遍学习积极性较高,探究意识较强,课堂参与较主动,但合作交流能力和探究能力有待加强。

九年级学生已具备了一定得独立分析、解决历史问题的能力,具有相对独立的观察视角和思维方式,思维活跃,开始乐于质疑、争论,不满足于课本上的知识,尝试涉猎课本以外的知识,对具有挑战性的问题很感兴趣。

根据本节课在教材中的地位和作用,依据数学课程标准以及年级学生的认知规律和心理特征,本节课应力求达到如下教学目标:

知识与技能目标: 通过……的过程,了解……

过程与方法目标: 经历……过程,培养……能力,领悟……思想方法,发展…意识;观察、参与、尝试、探索等

情感与态度目标: 通过学生积极参与本节课的学习活动的过程,获得成功的体验;形成实事求是的态度,养成质疑和独立思考的习惯。

其中,教学重点是:

教学难点是:

七年级学生性格活泼开朗,对新鲜事物特别敏感,且较易接受的特点

针对{八年级学生普遍学习积极性较高,探究意识较强,课堂参与较主动 }

九年级学生思维活跃,具有相对独立的观察视角和思维方式,开始乐于质疑、争论

及现有的知识水平,本节课准备采用激发诱导、探索交流、讲练结合三位一体的教学方式。通过“设疑、讨论探索、解惑、应用”的过程,在加上多媒体手段的应用,最大限度的调动学生的积极性和主动性。

根据学生的认知规律,在学法上,通过学生动手、动口、动脑,采用自主、合作、探究的学习方法,提高学生解决问题的能力。

为了更好的配合教学过程的顺利进行,教师在课前需准备

学生应准备

根据以上的分析和新课程标准所提倡的“问题情境—建立模型—解释—应用—拓展”的教学模式,安排如下教学过程:

(一)创设情境,激发动机 (多媒体展示图片及问题)

【通过本环节的活动,激发学生的好奇心与求知欲,为下一环节的进行奠定基矗】

(二)尝试发现,探索新知(讨论)

【通过学生亲身经历实验活动,积累感性经验,经历()数学知识的形成过程,化抽象为直观。培养学生独立思考的习惯和能力,让学生得到成功的体验,激发进一步探究的热情和愿望.】

(三)师生互动,获得新知(合作)

【此环节是在探索、尝试特例的基础上,通过师生互动,使学生经历知识获取的过程,最终得到新知。充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,使“大众数学”思想在具体的教学实践中得以充分体现。】

(四)强化练习,运用新知

1.通过解决基础问题,加深对新知的理解。

2.运用新知识来解决简单问题,加强对新知的巩固。

3.实际应用问题的设置,体现了数学来源于生活,又服务于生活,意在培养学生“用数学”的意识.

【以上三个层次的训练,体现练习的巩固性、多样性和发展性原则,让所有的学生都有不同的收获,都能体验到学数学,用数学的乐趣。同时获取教学反馈信息,对学生的学习进行科学的评价。】

(五)发散思维,拓展新知

【为不同程度的学生提供更为广阔的探索空间,培养学生的创新精神和实践能力。】

谢谢大家!