狄仁杰公正护法说课稿

狄仁杰公正护法说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:31:52 共有2个回复
  1. 1《狄仁杰公正护法》说课稿
  2. 2第七课 狄仁杰公正护法

正确流利有感情地朗读课文编演课本剧,角色体验小组合作编剧本表演文中相关内容,关键自主阅读合作交流抓住关键深入品析,应试明经科唐代科举制度中科目之一从而步入仕途,学生独立自学课文再进行小组合作交流。

《狄仁杰公正护法》说课稿2017-09-30 07:30:51 | #1楼回目录

狄仁杰公正护法

一、说教材

(一)教材分析

《狄仁杰公正护法》是语文出版社S版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文,本单元的主题是规则与公平,其中既有中国古代的名人轶事,又有当代作者的经历见闻。学生阅读这些作品,能深切的体会到规则对我们生活的重要性。《狄仁杰公正护法》讲述了狄仁杰刚正不阿、执法严明的三个故事,故事简单易懂,比较适合小学生阅读的品味,容易激发起他们浓厚的学习兴趣。

(二)教学目标

1.知识与技能(1)认识本课的生字新词,理解词义,积累词语。(2)读懂课文内容,了解狄仁杰是怎样公正护法的。(3)正确、流利、有感情地朗读课文,编演课本剧。2.过程与方法:(1)联系上下文,并借助工具书自学文中生字新词。(2)自主阅读,整体感知,把握文章主要内容。

(3)抓住事例,读读议议,体会狄仁杰护法、执法之公正。(4)角色体验、小组合作,编剧本表演文中相关内容。3.情感、态度与价值观:(1)体会狄仁杰护法之公正,感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。(2)教育学生要自觉守法、护法。

(三)教学重难点

理解课文内容,了解狄仁杰上怎样公正护法的。

读懂文中所讲述的三个事件,抓住狄仁杰的言行,体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。关键:自主阅读,合作交流;抓住关键,深入品析。

二、说教法、学法

三、说教学过程

(一)导入新课

1、商鞅南门立木,想方设法要取得老百姓的信任,目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大,人仅要老百姓自觉守法,还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。

2、板书课题。

3、理解课题,初步识认人物。

狄仁杰(630-700年)生于唐贞观四年(630年),卒于武则天久视元年(700年),唐代并州太原(今山西太原)人,字怀英。武则天时期宰相,杰出的封建政治家。应试明经科(唐代科举制度中科目之一),从而步入仕途。从政后,经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹,转大理丞,改任侍御史,历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官,如老子所言"圣人无常心,以百姓心为心",为了拯救无辜,敢于拂逆君主之意,始终保持体恤百姓、不畏权势的本色,始终是居庙堂之上,以民为忧,后人称之为"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞,到任一年,便处理了前任遗留下来的17000多件案子,其中没有一人再上诉伸冤,其处事公正可见一斑,后人据此编出了许多精彩的传奇故事。

(二)学习新知

1、教师出示导学提纲,引导自读课文。

(1)自由读课文,读准字音,读通句子。

(2)找出文中的生字新词,读读认认,加以理解。

(3)思考:文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事,练习用小标题概括。

2、学生独立自学课文,再进行小组合作交流。

3、自学反馈,全班互动。

(三)拓展延伸

讨论:狄仁杰如此不顾个人安危,犯言直谏是为了什么?

4、体会其中感情,指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。

(四)总结升华

教师小结:课文就是这样,通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事,讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官,他明察善断、刚正廉明、执法不阿,在他公正护法的行为背后,我们体会到了他对朝廷的忠诚,对人民的关爱,体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相,深得武则天的倚重;难怪他病故后,武则天会悲声叹息,废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。

四、说板书设计

第七课 狄仁杰公正护法2017-09-30 07:31:11 | #2楼回目录

第七课狄仁杰公正护法

走进课题 自主预习第一步

狄仁杰是唐代名相。课文标题让我迫切的想知道: 。

初读课文 自主预习第二步

1、了解狄仁杰

2、自读课文。

第一遍:默读课文,了解课文主要内容。

本文主要通过具体事例,讲了狄仁杰是怎样 。

第二遍:有感情的朗读课文。

简要概括狄仁杰公正护法的几件事。

。第三遍:品读课文。

理解字词。

执法不阿 声名鹊起 推崇备至 勃然大怒乌合之众 哀鸿遍野

哀悼怜悯

理清脉络自主预习第三步

本文采用“总分 总”的结构形式,分为了几部分?

探究疑问:

我的疑问。