人教版小学英语说课稿

人教版小学英语说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:31:51 共有3个回复
  1. 1小学英语人教版说课稿 book6 unit1
  2. 2人教版小学英语五年级说课稿_Read_and_write
  3. 3人教版小学英语二年级说课稿

能听懂中的指令并做出相应动作,活动一复习句子以及已教的单词等,教师让学生同桌合作一问一答教师问学生学生来回答等等,用句型收集班级的其他同学和老师的时间安排从而进行汇报。

小学英语人教版说课稿 book6 unit12017-09-30 07:28:58 | #1楼回目录

小学英语人教版说课稿--book 6 unit 1

一、 说教学理念:

有了前面两年学习英语的经历,五年级学生 了一定的英语水平,更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际,因此,这一课时主要是训练学生的口语交际能力,让学生能说,让学生会说,让学生想说,本课时主要通过已学知识点,从日常的生活中入手,激发学生想说的欲望,在由浅到深,循序渐进,运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组,如家务类 clean the bedroom 运动类 play pingpong 休闲类play chess等

二、说教学内容

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB 的Let't learnd的学习和创编,主要学习句型 what do you do on the weekend? 以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 引导学生说出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play che等,家务类和休闲类的词组

三、 说教材

本节课是词组教学。它是在学生巩固已学句型“when do you do…(get

up go to bed go to school等)引导下学习句型”What do you do on saturdays “从而引出词组”climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 以通过学生对句型和词组的掌握,引导学生尽可能多的新的词组,如“play pingpong fly kite play basketbal go swimming play che等”家务、休闲以及体育类的词组

本课时虽然容量大,但难度不大,主要是在文本益友的基础上,强化学生对句型的巩固,并且让学生在轻松愉悦的环境中,集思广义,让学生在小组讨论中,挖掘与文本有关的知识点,让学生插上记忆的翅膀,回忆出三,四年级时,学过的英语知识点,形成总的知识点,碰撞出思维的火花,这样的学习氛围深受学生的喜欢。

四、 说教学目标

《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、知识目标

(1) 使学生能听、说、读、写climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 等词组。以及在小组讨论下,挖掘出原有的知识play pingpong fly kite play basketbal go swimming play che以及家务类与休闲类词组

(2) 理解掌握句型:“What do you do on……? 以及回答”I often……“等句子,并且能运用到日常的生活当中。go shopping

2、能力目标:

(1) 能听懂Let'chant中的指令并做出相应动作。,如climb mountains

(2) 能根据本新词组,回忆旧知识点,或者是部分学生说出更多的新词组

3、情感目标:

(1) 激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。

(2) 培养学生的合作交流能力。

五、 说教学重点

1、学习新词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 以及句型 ”What do you do on……? 以及回答“I often……

2、以文本知识为基础,挖掘体育、家务、休闲类词组

六、 说教学难点

1. 培养学生合作学习的能力。,同时注意培养学生学习英语的兴趣, 树立自信心。

2、单词mountain引导学生分音节模仿读音,掌握拼写,强调字母组合ou 发( ),ai发( )。将单词grandparets分为grant和parets让学生掌握

3、在小组讨论的前提下,在学生挖掘已有的知识点和新的词组

七、 说教学准备

Let'learn 、let'sing 和Let'chant的录音磁带-

。以及卡片go to bed get up have dinner eat breakfast play sports do morning exercises 。以及短语卡片 climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及卡纸

八、说教法、学法

为了突破这堂课的重、难点,根据小学五年级学生好奇、好胜、内敛、爱面子、表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以任务型教学模式为主,以活动,合作为主线,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“讲授”的教学模式,促进语言实际运用能力的提高。

九、 说教学过程

Review 复习

活动一,复习句子 when do you do……以及已教的单词get up 等

教师说:on Saturdays and Sundays, we dont go to school ,It is fun Ok Let's chant

Warm up (热身)

活动二

仔细听Let's chant ,让学生说出在chant中听到的单词或短语

教师问:What do we do on the weekend?

学生答:I often ……

复习巩固词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking

Presentation(新课呈现)

活动三:教师呈现课件 很多形象生动的图片有 climb mountain go shopping play the piano 也有课外创编的play pingpong fly kite等

教师让学生同桌合作 一问一答 教师问学生,学生来回答:I often play pingpong、fly kite and go shopping 等等

活动四:脑筋激荡法

小组讨论,除了原由的词组,还有那些也是我们已学的,或者其他同学课外学的。如 休闲类, 体育类 家务类等,各小组集思广义把讨论的结果记录在小组的卡纸上。

活动五:我的地盘我做主

各小组汇报讨论的结果,让代表者用句型I often…… on the weekend

而讨论的词组则以动作的形式来表现,让全体同学参与竟猜,猜对,把词组书写在黑板和幻灯片上,这样有利于活跃课堂气氛

Consolidation and extension

活动六 :小记者

用句型What do you do on the weekend? 收集班级的其他同学和老师的时间安排,从而进行汇报

活动七:人口大普查

有学生选择自己喜欢的同学进行采访,记录下来,可以是关于他的外貌,年龄以及双休日的安排,让其他同学精猜

教师在课件上出示引导性的句子供学生参考

1、 He /she is……

2、 He /she has……

3、 He /she likes……

4、 He /she often ……on the weekend

5、 He /she……

十、教学总结

这节课不论是新旧知识的创编,还是游戏的设计,都尽可能紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣。充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固,尽量帮助学生树立学习英语的兴趣。

人教版小学英语五年级说课稿_Read_and_write2017-09-30 07:29:15 | #2楼回目录

小学英语五年级说课稿 Read and write,Let’s play,C Pronunciation

今天,我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准,二说教材,三说教法学法,四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。

一、说课程标准。

新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基矗

《新课标》倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法,让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,讨论和总结,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

二、说教材。

本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课,学生将提高用英语进行交流的能力。

因此,根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用,依据小学英语教学的总体目标,确立本课的教学目标为:

1.教学目标:能听、说、读、写句型:This is ……What are you doing?I’m……

能听、说、认、读read and write中的对话,帮助学生理解句子Do you want to go to theChildren’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则,试着朗读pronunciation部分的例词。

2. 情感目标:使学生体验学习,参与,合作,竞争的乐趣。

3. 创新目标:在认知和技能掌握的基础上,发挥学生的想象力,通过动作表现正在做的事情。

本课重点:掌握四会句型What are you doing?I’m……

本课难点:“This is ….” 作为电话用语的意义理解;“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。

“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。

三、说教法和学法:

英语是一门语言学科,语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中,听说有着重要的意义,但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生,形象思维占优势,抽象思维处于初级发展阶段;记忆又存在这样的特点:记得快,忘得也快。基于这些,我主要用以下的几种方法:

1、听说法:通过听和说,感知句子的发音、正确的语音语调。

2、讲解法:通过讲解,理解句字的意思。

3、练习法:通过各种练习,使学生较为流利自如地掌握对话。

4、讨论法:让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类,便于学生记忆。

语言是一种交际工具,小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子,我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法,培养学生敢于开口,积极实践的良好学习习惯。

在这一课中,我做的课前准备有:

1.准备教材配套磁带。

2.准备语音部分的课件。

3.准备一面红旗。

4.少年宫图片

四、说教学过程。

(一)组织教学,创设氛围。

小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点,我在进入新课前首先让学生说说唱唱,播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音,师生共同演唱,为新授做铺垫。

教学参考时间:1—2分钟

(二)复习旧知,做好铺垫。

我们知道,新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话,进行表演,接着做一个单词接力的活动,这样既巩固了一,二节课的内容,又为下面的学习打好基矗时间为4—5分钟。

(三)创设情景,导入新课。

a. 师生问答,自由对话。

根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问:What is Chen Jie doing? 学生回答:Drawingpictures. 引导学生说:She is drawingpictures. 接着询问:What is Amy doing? 学生回答: She is reading a book. 用此问答,引导学生表述他人在做什么的语句。

b. 利用图片,激发兴趣。

出示准备好的一幅画,并询问:What is she/he doing? 学生看图回答:He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.

画的内容为:图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴。

4—5人一组,让学生分小组,用 “What is she/hedoing?He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”,更可以提问其它学过的句型,如:“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?

Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。

然后指着图片的背景部分问:Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”,带读“Children’s Center”。接着询问学生:Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长,我尝试分段带读,突破难点:

the Children’s Center

go to the Children’s Center

want to go to the Children’s Center

Do you want to go to the Children’s Center?

这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟

c. 分散难点,及时巩固。

有了前面的铺垫,便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.(我此时做打电话的动作) What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音,要求学生带着问题认真听。听过之后,问:What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案:John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.

再次播放录音,学生跟读。

然后向学生出示本部分的挂图,对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁,不能说:I am…. 而应该说:This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释,如:I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center?

鼓励学生看书上的图案,试读对话。

完成教材中第48页 Answer the questions的活动。

把课堂还给学生,通过思考,归纳,总结规则,让学生主动获得知识,学会举一反三。

教学参考时间:8-10分钟

d. 讨论归纳,加强记忆

学生通过不断练习,获娶积累了较为丰富的感性知识,但小学生自己不善于整理,对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点,我在教学语音部分注重对他们的归纳,分析能力的培养。

播放教学课件。内容和方法如下:

出示单词:cool, goose, school, boots, ,让学生边听边读,试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo的单词,如book,good等。然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup,对比ou 和oo组合发音的不同,归纳规律。播放该部分录音,学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。

用同种方法学习tr, tw的发音规律。

同学们通过讨论,分析,总结,从而加深对这些单词的理解,并从中培养他们勤于动脑的好习惯。

最后播放Pronunciation整段录音,学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。

此处教学时间为4—5 分钟。

(四)巩固提高,扩展运用。

语言的社会功能是作为交际工具,为社会的各项活动服务的。因此,光会背书本里的几个句子是远远不够的,只有结合实际,创造性的使用所学生词和句型,将“知”和“做”结合起来,才能让学生用所学知识进行扩展、活用,也是培养学生能力的具体体现。

于是,我设计了以下三个游戏环节:

a木头人

教学参考时间:1—2分钟

我来发口令:“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作动作,当我说:“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生:“What are you doing?”,学生根据自己做的动作回答,一遍后可换做学生问答。

b红旗不倒

教学参考时间:2—3 分钟

在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片,如:doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来,其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好,另一名学生站在中间手扶着红旗。

游戏开始,四名学生齐声问:What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如:I’m reading a book. ,答完后立即放开扶着红旗的手,与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速,红旗不倒,则继续游戏;否则,游戏结束。

c动作秀——语言交际

将学生分成两人大组:模特团,记者团,观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间,做各种动作,如:做饭,跑步,洗衣,睡觉,踢足球,打乒乓球,读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学,“What are you doing?”,模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。

这一环节的设计贴近生活实际,创造了一个开放的语言交际环境,并能充分发挥学生的主体性,让学生动起来,对所学的句型也能进行充分的练习,让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4-5分钟。

d小小书法家

教学参考时间:2—3 分钟

指导学生在练习本上书写四会的句子,看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。

(五)总结、作业。

a 总结:对新知识进行一次全面的回, 加深记忆。

b作业:做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的配套练习。

c 唱歌:把重点句子编成歌曲,做到“课结束,趣犹存”。

本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点及英语学科特点,利用各种手段辅助教学,从视、听、说等方面使学生得到锻炼,在愉快、轻松的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力。

最后,我的板书设计是这样的:

人教版小学英语二年级说课稿2017-09-30 07:31:34 | #3楼回目录

go for it

一、说教材

1.教材简析。

本课共有两部分内容,其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。它主要讲了Han Mei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识,并邀请Lucy到她家作客的过程。在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以及几个学生难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。

第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境,谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大孝轻重和价钱等方面展开的。其中出现了形容词比较级的用法,它们是:nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。

2.教学重点。

(1)指导学生掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子,如cakes with meet...

(2)指导学生口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容,包括第二部分的购物经过。

(3)形容词比较级的用法。

3.教学难点。

学生根据实际情境需要真正开口讲英语。

4.教学目标。

(1)技能目标。学生能听懂本对话录音,能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答,会和别人展开对话,了解和传递信息;能就本课语言难点造句,而且无语法错误;能就类似话题,创造性地自编对话;掌握形容词比较级的用法。

(2)知识目标。学生要牢记所有新学单词,包括重点字母或字母组合的发音,还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达,为实现自如讲英语奠定基矗

(3)情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说英语,对英语学习投以极大的兴趣和热情。

(4)学习策略目标。改变传统的死记硬背,积极主动地投入到语言的实践中去,包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力,加深对基础知识的掌握和记忆。

(5)文化意识目标。使学生进一步了解和会简单向别人介绍中国这个传统节日,从而体会节日的快乐。

二、说教法

对本课我主要采取了如下几种教法:

1.听录音。

听音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知,可以模仿。

2.重点解释,个别操练。

在每一堂教学中,学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的形容词比较级的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例,以扫除自由交际过程中的“拦路虎”,为语言的进一步学习奠定基矗

3.指导学生展开情景对话。

教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句,和学习差的可以少说几句,要想办法使人人开口,使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制,师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流,这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。师生对话时,其他学生静听。

4.学生独立操作。

首先要求学生根据师生示范独立对话,随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

5.教师可设计填空或翻译练习,以检查学生对本对话的掌握情况。

在整个教学活动中,我还采用了投影仪、挂图、卡片、实物等,对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。

三、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法:

1.养成听的习惯。

学生要经常听录音,听教师讲英语,听同学们讲英语,这对学好英语大有好处。

2.科学储备大量知识。

学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律,掌握丰富的词汇,熟知语法规则,会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学,在应用中学,这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3.及时巩固,反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点,学生应及时整理,再次认识并积极使用。对前面已学过的课文,学生要有安排地经常复习,否则常常是学了新的,忘了旧的。

4.积极操练,重在口头。

在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,要大胆开口,创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样,才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样,才能实现脱口说英语的目的。

四、说教学程序

1.复旧引新阶段。

教师和学生进行简单的问候,如:

Ss: Good morning, teacher!

T: Good morning, class!

之后,就上单元的话题和学生展开对话:

T: Comrades! We won’t have any lessons this afternoon. I’m going on a field trip. Would you

like to go with me?

Ss: Yes, we do.

T: Where are we going?

Ss: We’re going to the mountains /rivers / hills...

T: What do you think we’re going to do?

Ss: We’re going to have a picnic /discuthe air outside...

教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句,交谈的思维要顺着学生的思维展开。之后,老师问道:

T: Do you know what day is tomorrow?

Ss: Yes, we do./No,we don’t.

T: Now let me tell you. Tomorrow is Mid-autumn Festival. We’re going to have a big dinner.

Would you like to come to my home to eat something?

Ss: Yes, we’d love to.

到此引出新学课文,教师说:Now let’s learn Lesson9. 之后板书“Lesson9”。

2.熟悉语言阶段。

(1) 学生看着书听一遍录音,初步了解对话内容。

(2) 教师领读或朗读一遍,同时板书本课新学单词。

(3) 教师指出每个新学单词重点字母及字母组合的发音。

(4) 创设情景,攻克语言难点。

(5) 学生可再听一遍录音,此次需合着书进行。

(6) 分角色表演对话。

3.情景交际阶段。

(1)教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话,要照顾到不同位置的学生,最少可进行五、六次。

(2)学生与学生自由对话,人人都要开口说话。

4.巩固验收阶段。

(1) 几组学生分别表演对话,其他同学听。

(2) 设计如下填空练习:

A: Hi, Lily! Are you free tomorrow evening?

B: Tommorrow is the Mid-automn Festival. Would you ____to come to my home to eat the big

dinner _____us?

A: We’re going to eat mooncakes ____meat in them.

B: Do you have something sweet ____. I like sweet .

A: Yes, we do.

B: Oh, there’s a shop_______ there. Let’s go and see what’s sold.

A: Oh, mooncakes !

B: Great! I want to buy some for my father.

A: Which _____ you like?

B: I want to buy the ______ ones.

Because I don’t have much money.

A: Oh, this is_____(heavy) than that one and I also think it is ____(nice) than that one.

I just buy____ (big) ones.

(3)做如下翻译练习:

你喜欢吃里面夹肉的月饼吗?

这个月饼不如那个月饼好看,但比那个便宜。

这就是他们在商店里所买的东西。

(4)学生以New Year’s Day为话题创造性地编一个对话。