可爱的企鹅说课稿

可爱的企鹅说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:16:54 共有3个回复
  1. 1《可爱的企鹅》说课稿
  2. 2《可爱的企鹅》说课稿
  3. 3《可爱的草塘》说课稿

指导学生学会数学语言培养学生表达数学语言的能力,师同学们想玩猜谜语的游戏吗,课件出示冰山上原来有只企鹅又来了只企鹅,师那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢,师要想知道一共有几只企鹅该怎样计算。

《可爱的企鹅》说课稿2017-09-30 07:14:43 | #1楼回目录

怀宁县实验小学朱迎年

一、说教材

(一)教学内容

北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页

(二)教材分析

本节课是第三单元“加减法(一)第八课时,所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课,本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境,引导学生发现、提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式,所以教学中需要教师作适当地讲解,对图中每个符号的出现,都应让他们清清楚楚,以便学生更好地理解题意。

(三)教学目标

1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义,进一步加深对加减法意义的理解。

2、巩固8和9的加减法,能够正确迅速地计算;能运用所学的知识解决简单的实际问题。

3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

(四)教学重点、难点

教学重点:在具体的情境和活动中体会加减法的含义,理解大括号、问号表示的意义。教学难点:看图正确理解数量关系,准确熟练地解决简单的数学问题。

(五)教具学具准备

课件、学具图片、小棒等。

二、说学生

一年级的学生由于年龄小,刚入学不久,好动、好奇、好玩,大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养,学生的听课习惯正在逐步的得到规范,有了初步的数感和问题意识,但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺,还需要教师在教学中加强训练。

三、说教法和学法

1、情境教学法。生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变具体,激活学生的学习思维。因此,我们要积极创设学生熟悉的生活情景,使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号,学生理解其意义有一定困难,因此在本节课我充分利用学生喜爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境,让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边,体验到用数学解决身边实际问题的成功喜悦,找到了多种解决问题的方法,另一方面极大地激发学生的学习兴趣,丰富了学生的思维。

2、发现学习法。《课程标准》指出,数学教学不应仅局限于解决数学问题,而应让学生参与数学问题的提出过程,“经历将实际问题抽象成数与代数问题的过程”,“经历收集、处理信息,进而提出问题的过程”。教师要让学生有更多的时间与机会从熟悉、喜爱的情境中发现并提出数学问题,拓展“再创造”的时空,感受到数学就在身边,产生对数学问题进一步探究的愿望,激发学生学习数学的兴趣,增进学生学好数学的信心。在本节课的教学中,教师组织学生观察、交流等活动,发现问题、提出问题、解决问题。充分发挥学生的主体性,学生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程,是一个发现者。

3、指导学生学会数学语言,培养学生表达数学语言的能力。语文课有文字语言和口头表达的语言。数学同样也有表达的语言。它包括对概念、定理等的文字叙述语言和符号表达语言、解题中的逻辑推理语言、几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数学中的文字叙述、符号表达、图表描述构成了丰富多彩的数学王国,及魅力无比的内在思维形式。

所以要学好数学,显然要学会这些语言的表达形式。不但要读懂这些语言,而且还要会表达。在本节课的教学中,通过课件展示信息,让学生用自己的语言表述图中的数学信息,提出数学问题。正确运用语言表达思想,可以加深对所学知识的了解,提高学生的口头表达能力,有利于发展学生的逻辑思维。

4、充分发挥了多媒体的优势。多媒体辅助教学,有其直观、形象而又生动的特点。在本课教学中,由于学生第一次接触到图画应用题,用语言表述已知条件和问题,学生接受起来比较困难。运用多媒体辅助教学,从直观形象入手,动态展示知识的产生和形成过程,使教学难点迎刃而解,启迪了学生的思维。

四、说教学流程

(一)创设情境,激发兴趣

师:同学们,想玩猜谜语的游戏吗?

师:“白衬衣,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?(企鹅)

师:你们喜欢企鹅吗?

师:知道企鹅生活在哪里吗?(南极)

师:今天,可爱的企鹅来到了我们的身边,想请小朋友们帮忙解决一些数学问题,你们愿意帮助小企鹅吗?

(玩猜谜语的游戏引入,一方面吸引学生的注意力,另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境,以增强学生的感性认识。)

(二)合作探究,自主学习

师:比一比,看谁今天上课最认真,帮小企鹅解决的问题最多。

1、教学第一幅图。

出示第一幅图。

(课件出示冰山上原来有3只企鹅,又来了6只企鹅。)

师:你们看到了什么?

生:我看到原来有3只企鹅,又来了6只企鹅。

师:那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?

生:冰山上一共有几只企鹅?

师:谁能当小老师,把刚才数学信息和问题完整地说一遍。

师:在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。)

现在图上多了什么符号,知道它们叫什么名字吗?

教师边指边告诉学生:“大括号”,“问号”。

在教师的引导下,让学生答出:“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(生:合起来。)

师:“问号”的作用是什么?

生:要求的问题。

师:对,要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅?”

师:要想知道一共有几只企鹅,该怎样计算?

(把算式写在作业本上,并汇报。)

师:哪个小朋来跟大家说说你的算式?

生1:我的算式是6+3=9(只)

生2:我的算式是3+6=9(只)

师:同学们真能干,你们能回答得更完整一些吗?

生:6+3=9(只),冰山上一共有9只企鹅。

师:太棒了,就要像这样说得完整、明白。

师:那么多同学都在帮企鹅解决问题,企鹅们可高兴了。

2、教学第二、三幅图。

(1)出示第二幅图。

师:请同学们仔细看图,说一说,你从图中得到了什么信息?(冰山上一共有9只企鹅)师:你是怎么知道有9只企鹅的?生:我是数出来的。生:我看到大括号下面有“9只”。

(2)出示第三幅图。

师:9只小企鹅在一起,真热闹呀!它们在商量着玩捉迷藏的游戏。我们一起去看一看,仔细观察,图上有什么变化?生:藏起来一些企鹅,还有三只企鹅在外面。

师:谁能把这两幅图的意思连起来完整地说一说?你想提个什么问题来考考大家?

生:冰山后面有几只企鹅?

师:老师把你的问题在图上表示出来。课件出示:“冰山后面有?只”这个“?只”是问哪里的企鹅呀?

生:问我们藏起来几只企鹅。师:要想知道冰山后面有几只企鹅,该怎样计算呢?

(抓住时机引导学生发现:要求的是“冰山后面有几只企鹅?”这个问题,要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。)

生4:9-3=6(只),冰山后面有6只企鹅。

(组织学生讨论图中所呈现的内容,让学生用自己的语言说一说图中的内容,找到已知条件和问题,尝试解决问题,并交流解决问题的方法。因为学生是第一次解决类似的额问题,所以对图中每个符号的出现,都应让他们清清楚楚。这个环节的教学是本节课的重点,也是教学的难点。)

3、比一比,发现规律。师:生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法,什么时候用减法呢?请与同桌同学讨论一下并汇报。(把两部分合起来就用加法;从总数中取出一部分就用减法。)

4、反馈练习。 练一练第3题。

课件出示题目。

师:请同学们看图,说一说:你知道了什么?

生认真观察后,说一说。

师:谁知道这道题要求的问题是什么?

生:房子里有几只兔子?

师:要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢?

(学生解答,教师板书:7-5=2(只),房子里有2只兔子。)

(这道题本来是练一练的第3题,我把它提前是为了及时地巩固和反馈,帮助学生进一步理解和掌握。)

(三)动手操作,巩固练习

1、试一试:课本第36页的试一试。

用学具图片或小棒,两人一组,一个人摆,另一个人根据摆的情况进行填数,再汇报,教师讲评、展示。

(让学生准备8、9个圆纸片,自己先摆一摆,然后根据摆的情况进行填数,以降低学生练习的难度。)

2、练一练。

第1题:口算。学生独立完成。

(四)全课总结

今天这节课我们认识了两个新朋友:“大括号”和“小问号”,以后做这类题时要认真看题,选择合适的方法来解决问题。

(五)游戏

猜一猜。把准备好的图片板(9个圆点)任意盖住部分,先请同学们说算式,再逐步减少一个圆点,师生互动进行游戏。

《可爱的企鹅》说课稿2017-09-30 07:14:12 | #2楼回目录

黄牧文

一.说教材

(一)教学内容

这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容,通过前部分内容的学习,学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境,引导学生发现、提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。

(二)教学目标

1、巩固8和9的加减法,能够正确迅速地计算;

2、理解问题情景中的大括号和问号的含义,进一步加深对加减法意义的理解。

3、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

4、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

(三)教学重难点

重点:理解问题情景中的大括号和问号的含义,在具体的情境和活动中体会加减法的含义.

难点:看图正确理解数量关系,判断用加法还是减法。

(四)教材处理

由于在前边我们补充了数的组成的知识,所以这节课我把“试一试”的内容作为8、9的组成练习,放在了前边。重点是解决图画应用题,所以主题图解决完后,就是37页的第3题,如果还有时间,就练习练习册上的看图列式。

二、说学生

一年级的学生由于年龄小,刚入学不久,好动、好奇、好玩,对数学学习的兴趣比较浓厚,大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养,学生有较好的听课习惯,有初步的小组合作意识,有一定的观察问题和发现问题的能力。前边补充了数的组成的知识,学生每节课都在练习,所以对于8、9加减法的计算基本没有太大困难,而大部分孩子出现困难都在解决问题上。低段孩子认识物体都是由直观再到抽象,所以我准备充分运用简单易懂的儿童化语言帮助孩子初步认识大括号。而问号在前边的学习中已经用到很多,所以不需要特别讲解。学生理解了大括号和问号的意义以后,就更容易理解图画的意义,从而帮助他们解决问题。

三、说教法

我自制了课件,便于学生理解主题图的意思。再通过比一比、说一说等活动让学生理解大括号、问号的意义。看图提问题时让学生先同桌商量着说,以便让不会说的跟着会说的学。

四、说教学过程

《可爱的草塘》说课稿2017-09-30 07:14:05 | #3楼回目录

语文课题组高芳

一、说教材

《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八组中的一篇课文,本组课文训练的重点是继续提高阅读速度,体会含义深刻的句子,理解课文内容,学习一些常用的表达方法。本文围绕“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产,表达了作者对北大荒的赞美之情。教学中,我安排了两个课时,第一课时把字词句疏通,初读课文,整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美、物产丰富两个方面。第二课时,在整体感知的基础上,重点引导学生体会草塘在不同季节里美丽的风景和丰富的物产,体会作者思想感情的变化,激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

课文按事情的发展顺序来写,先写作者初到北大荒觉得没意思;接着写小丽带着作者去看到了美丽的草塘,作者不由得发出了由衷的赞叹;然后通过听小丽的介绍以及亲身体验到捉鱼的快乐,而深深地爱上了北大荒。文章介绍了草塘春、夏、冬三季的景物,但呈现的形式不同,教学中要尤其指出这一点。

二、说教法和学法

文章的语言优美,叙述生动,还配有精美的插图,令人百读不厌。根据新课标的精神和课文特点,遵循阅读规律和儿童认知规律,本课选择的基本教法是“以读代讲,以议代讲,以图引文,图文结合”。教学中,我创造性地处理教材,预设为按季节的不同来学习。学生自由选择自己喜欢的季节去草塘旅游,自由畅谈旅途的见闻、感受。以“小导游”的形式激发学生探究和学习的兴趣,给学生留下无限的想象及创造的空间,对于大环节中的细节处理,我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪,教师指导到哪;不理解什么,就探讨什么;哪里阻塞了,就顺势疏通……没有灌输说教,没有越俎代庖,而是以学定教,顺学而导,一切都从学生的学习实际出发,让学生通过“读、划、演、练、议、品”等语文实践活动扎扎实实理解课文内容,体会作者思想感情,使学生真正成为学习的主人。

三、说生成

本次公开课主要是为了研究小学语文课堂生成的策略,针对这一点,教学中我极力营造平等交流的氛围,通过师生互动、生生互动,实现互相沟通、互相影响、互相生发、互相补充,引发群体的思维碰撞,达到共识、共享、共进、共生的效果;敏锐捕捉富有生命气息的教学资源,及时调整教学思路,营造动态生成的课堂教学。

着眼于生成的观点,我把教学预设为三大板块,每一个板块都给学生留下充足的“读、思、议、疑”的空间。首先,我让学生带着自己的想象读课题,使学生在无限的遐想中产生探究的欲望。接着,让学生自由畅谈自读课文的收获,并以此切入课文,展开教学,极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读” 的环节,在这个环节中,预设了一个中心探究问题——假如是你,你会选择什么时候去草塘?为什么?学生围绕这一中心问题自主研读课文,自觉合作交流自己的见解。然后以“我来当导游”的形式把自己的学习成果展现出来,在这个环节中,学生既可以说书本上的知识,也可以引用从课外搜集的知识,还可以创造性地通过想象补充课文中没有的知识。

学生与学生之间可以互相补充、互相评价、互相争论。学生既可以谈书中写到的春、夏、冬三季的草塘风情,还可以想象书中尚未提到的秋季草塘风情。在对话中,让学生的思维碰撞出灵性的火花。当学生深入体会到草塘的风景优美、物产丰富时,为他们提供宣泄情感的时机,使发展语言、发展思维、升华情感在不经意间自然达成。