动物体的结构层次说课演示文稿

动物体的结构层次说课演示文稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:16:53 共有3个回复
  1. 1动物体的结构层次说课稿
  2. 2《动物体的结构层次》说课稿
  3. 3《动物体的结构层次》说课稿

知道细胞分化的概念过程及结果识别人体的四种基本组织,重点学生能描述人体的结构层次细胞组织器官系统人体,引导法以学生为主体教师为主导,学生准备课前预习成员分组大组角色任务安排。

动物体的结构层次说课稿2017-09-30 07:13:53 | #1楼回目录

《动物体的结构层次》说课稿

各位领导、各位老师:大家好!

很荣幸能和大家在这共同交流,今天我说课的题目是----《动物体的结构层次》,下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材内容

本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人民教育出版社)七年级上册第二单元第二章第二节,本节中心是:在认识和学习细胞的基础上,从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成:以人为例,人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统,各个系统构成人体,要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。

二、说教学目标

知识目标

1、能说出组织、器官、系统的概念,举例说明三者的区别和联系

2、知道细胞分化的概念、过程及结果,识别人体的四种基本组织

3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次

4、说明人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统

能力目标

1 、通过分析细胞分化与组织形成的关系,继续培养学生的思维能力

2、培养学生自主探究的能力

情感与价值观目标

通过分析、交流、合作的学习方法,培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神,体验合作学习的乐趣。

重点和难点

重点:学生能描述人体的结构层次,细胞→组织→器官→系统→人体

难点:四种组织的分布、特点、功能

三、说教学方法

依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下方法实施教学

1、情景设置法:充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课堂上来。

2、观察讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦,使学生在观察中发现问题,在讨论中形成结论,加深对知识的理解和掌握,进一步强化学生的综合能力。

3、归纳法:引导学生联系组织、器官、系统,归纳出人体的结构层次,小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点,培养学生的能力。

4、引导法:以学生为主体,教师为主导

课时安排:1课时

教学手段:多媒体教学

四、说教学过程

(一)、课前准备

学生准备:课前预习,成员分组(4大组),角色任务安排

(二)、教学实施

(1)创设情景

展示各种动物的图片,来感受氛围,激发学生对这节课的兴趣,引出第二章-------细胞怎样构成生物体

(2)引入新课

设问:动物和人的最小最基本单位是什么?——细胞(引导学生复习旧知识,展示这章课题)

第三节动物体的结构层次

动物和人体都由许多细胞构成,它们是不是简单地堆砌就构成了生物体呢?《动物体的结构层次》

(3)探究实施

设问:人体的生长是由一个什么细胞开始的,它经过怎样的变化过程形成多个细胞?(以提问的方式复习旧内容,更易唤起学生的记忆,激发学生探求新知识的兴趣)多媒体展示细胞分裂的过程,学生疑惑,为什么受精卵是球形的,而人的细胞各式各样呢?这就是我们今天要讲的重点,细胞分化形成组织(培养学生善于观察,发现问题的能力。)

一、 细胞分化形成组织

思考:

1、人体有哪四种组织?

2、四种组织的特点分别是什么?

3、四种组织的功能分别是什么?

4、四种组织细胞形态有何不同?辨认人体的四种组织

5、分组讨论所观察细胞组织的形态结构有何特点,试着推测它们具有怎样的功能?

用表格形式作出比较,各组派代表进行阐述讨论结果,教师进行点评,小结,加深对四种组织的印象,而进一步总结组织的分布和功能。调动了学生的学习积极性、培养学生的动手能力和相互合作的精神。指导学生阅读课本,再通过动画演示细胞分化形成组织的过程,学生总结

“什么是组织”?(培养学生的阅读能力和概括能力,引导学生注重教材和知识点的掌握)

设问:如果你的皮肤不慎被划破你会感到疼、会流血,这说明皮肤中可能含有哪几种组织?(教师鼓励学生大胆阐述自己的见解,并根据讨论归纳出结果),问:皮肤是器官吗?是,总结器官的概念。

上皮组织观察小组

肌肉组织观察小组

结缔组织观察小组

神经组织观察小组

二、组织进一步形成器官

引导学生归纳器官的概念,同时在屏幕上显示,并让学生在课本上划记,加深印象,进行鼓励表扬,多媒体显示各种器官:大脑、胃、心脏,让学生思考分别有哪些组织?每组派代表说出分析结果,再指出自己身上还有哪些器官?(培养学生的观察能力和总结归纳能力,调动学生的主动性)。

三、器官构成系统

出示消化系统,让学生说出其中有哪些他们所认识的器官?这些器官的共同作用是什么?从而引入消化系统,再由学生导出系统的概念、引导学生阅读课本,得出人体的八大系统。

四、人体是一个统一的整体

引入生活,开运动会和平时跑步时主要有哪些系统参加?

(4)课堂小结

通过前面的分析、讲解、学生归纳出人体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→人体(让学生总结,可以调动学生学习积极性与主动性,又增强记忆能力与思维能力)

(5)反馈练习

关上课本,让学生进行讨论、选择出正确的答案,学生回答正确,进行表扬;回答错误,进行鼓励讲解,这样教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况,及时地得到反溃

(三)、课后反思

最后,我借屈原的一句话来结束我今天的说课:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”如有不足之处敬请各位专家批评指正,谢谢大家!

《动物体的结构层次》说课稿2017-09-30 07:14:31 | #2楼回目录

阿克达拉乡中学七年级(1)班生物公开课

(2016——2016)第一学期

薄文俐

教学目标

知识目标

1、能说出组织、器官、系统的概念,举例说明三者的区别和联系

2、知道细胞分化的概念、过程及结果。识别人体的四种基本组织

3、能说出动物及人体的系统组成和结构层次

4、说明人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统

能力目标

1、进一步熟悉显微镜的使用,培养学生的观察能力

2、通过分析细胞分化与组织形成的关系,继续培养学生的思维能力

3、培养学生的自主探究能力

4、通过解剖观察鸡翅,培养学生的动手能力

情感与价值观目标

通过分析、交流、合作的的学习方法,培养学生的实事求是的严禁科学态度和勇于探求的精神,体验合作学习的乐趣。

重点和难点

重点:1、学生能描述人体的结构层次,细胞―组织―器官―系统―人体

2、对组织、器官、系统的概念理解

难点:四种组织的分布、特点、功能

教学方法

依据新课程标准理念,本节课我主要采用一下方发实施教学

1、情景设置法:充分利用课件展示创设情境,使学生很自然融入到课堂上来。

2、观察讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦,使学生在观察中发现问题,在讨论中形成结论,加深对知识的理解和掌握,进一步强化学生的综合能力。

3、归纳法:引导学生联系组织、器官、系统,归纳出人体的结构层次,小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点,培养学生的能力。

4、引导法:以学生为主体,教师为主导

课时安排:1课时

教学过程

(一)、课前准备

教师准备:人体四种基本组织的永久切片,显微镜,解剖刀,解剖盘,吸水纸巾,鸡翅。

学生准备:课前预习,成员分组(4大组),角色任务安排

(二)、教学任务实施

(1)创设情景

展示各种动物的图片,来感受氛围,激发学生对这节课的兴趣,引出第二章——————细胞怎样构成生物体

(2)引入新课

设问:动物和人的最小基本单位是什么?——细胞(引导学生复习旧知识,展示这章课题)

第一节 动物体的结构层次

动物和人体都是由多细胞构成的,他们是不是简单的堆砌就构成了生物体呢?这个问题学生可能疑惑,引入生活中,大家熟悉的住房,所用到的砖块简单堆砌在一起就构成了住房吗?————不是《动物体的结构层次》

(3)探究实施

设问:人体的生长是由一个什么细胞开始的,他经过怎样的变化过程形成多个细胞?(以提问的方式复习旧内容,更易唤起学生的记忆,激发学生探求新知识的兴趣)多媒体展示细胞分裂的过程,学生疑惑,为什么受精卵是球形的,而人的细胞各式各样呢?这就是我们今天要讲的重点,细胞分化形成组织(培养学生善于观察,发现问题的能力。)

一、细胞分化形成组织

思考: 1、人体有那四种组织?

2、四种组织的特点分别是什么?

3、四种组织的功能分别是什么?

学生实验----------利用显微镜观察人体的组织

学生作业:1、四种组织细胞形态有何不同?辨认人体的四种组织

2、分组讨论所观察细胞组织的形态结构有何特点,试着推测他们具有怎样的功能?

用表面形式做出比较,个组派代表进行阐述讨论结果,教师进行点评,小结,加深对四种组织的印像,而进一步总结组织的分布和功能。(在实验过程中,使学生进一步熟悉使用显微镜的操作过程,调动了学生的学习积极性、培养学生的动手能力和互相合作的精神)指导学生阅读课本,在通过动画演示细胞分化形成组织的过程,学生总结“什么是组织”?(培养学生的阅读能力和概括能力,引导学生注重教材和知识点的掌握)

设问:如果你的皮肤不慎被划破你会感到疼、会流血,这说明皮肤中可能含有那几种组织?(教师鼓励学生大胆阐述自己的见解,并根据讨论归纳出结果),

问:皮肤是器官吗?是,总结器官的概念。

二、组织进一步形成器官

引导学生归纳器官的概念,同时在屏幕上显示,并让学生在课本上划记,加深印象,进行鼓励表扬,多媒体显示各种器官:大脑、胃、心脏,让学生思考分别有那些组织?每组派代表说出分析结果,再指出自己身上还有哪些器官?

(培养学生的观察能力和总结归纳能力,调动学生的主动性)。

三、器官构成系统

出示消化系统,让学生说出其中有哪些他们所认识的器官?这些器官的共同作用是什么?从而引入消化系统,再由学生导出系统的概念、引导学生阅读课本,得出人体的八大系统。

四、人体是一个统一的整体

引入生活,开运动会和平时跑步时主要有哪些系统参加?展示刘翔跨栏比赛图片

(4)课堂小结

通过片面的实验、分析、讲解、学生归纳出人体的结构层次:细胞——组织——器官——系统——人体(让学生总结,可以调动学生学习积极性与主动性,又增强记忆能力与思维能力)

(5)反馈练习

关上课本,让学生进行讨论、选做出正确答案,学生回答正确,进行鼓掌表扬:回答错误,进行鼓励讲解,这样教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况,及时的得到反溃

教学反思

本节课安排1课时.目的让学生了解生物体的结构层次,通过自己的实验探究,理解器官、系统两个基本概念。一些实验操作能力强的学生都观察到了四种组织,也有的只看到了2-3种组织,少数学生没有看到。我看到大部分学生做完实验,就让学生将显微镜收好,让学生的心收回来,从而保证学生的听课质量。但有不足之处,部分学生显微镜的操作不熟练,影响了观察的效果和时间。另外,多媒体教室光线的局限也在一定的程度上影响了实验效果。这也给我了一个启示,以后公开课有时也要考虑环境因素。

《动物体的结构层次》说课稿2017-09-30 07:16:13 | #3楼回目录

刘改红 七年级二班 10月31日

一、说教材内容本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人民教育出版社)七年级上册第二单元第三章第一节,本节中心是:在认识和学习细胞的基础上,从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成:以人为例,人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统,各个系统构成人体,要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。

二、说教学目标知识目标1、能说出组织、器官、系统的概念,举例说明三者的区别和联系2、知道细胞分化的概念、过程及结果,识别人体的四种基本组织3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次4、说明人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统能力目标1、进一步熟悉显微镜的使用,培养学生的观察能力2、通过分析细胞分化与组织形成的关系,继续培养学生的思维能力3、培养学生自主探究的能力4、通过解剖观察鸡翅,培养学生的动手能力情感与价值观目标通过分析、交流、合作的学习方法,培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神,体验合作学习的乐趣。重点和难点重点:学生能描述人体的结构层次,细胞→组织→器官→系统→人体对组织、器官、系统的概念理解难点:四种组织的分布、特点、功能

三、说教学方法依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下方法实施教学。观察法、讨论法、展示。

四、教学设计

复习导入:动物和人体的基本单位是什么?

评价并引导:动物和人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的,所以,它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢?

预习提纲

1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞?

2.什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织,功能如何?

3.什么是器官?

4.什么是系统?有哪些系统构成人体?

认真思索老师的问题,激起自己去探索奥秘的愿望。

先自己看课本,后小组长带领全组同学讨论预习提纲,并把答案划在书上。

今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习,教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。

受精卵分裂成多个细 胞小组代表发言,组内成员可以补充。

看图加深对细胞分裂的认识。

学生会问:人体的细胞各式各样,而由受精卵分裂形成的细胞只是球形,这是为什么?

认真思考,举手回答,学生恍然大悟,但又会问为什么要发生分化?多数同学解答不出。看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第一题。

认真倾听,给予肯定评价。

展示细胞的分裂过程图,让学生有一个直观感受。激发学习兴趣,然后鼓励学生发问。

进行鼓励,并启发其从第二题找答案,向其他学生发问。

再次让其他同学解答。

教师评价:没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。

细胞分化成肌肉组织

分化:

细胞在发育过程中,各自具有了不同的功能,它们在形态、结构上也逐渐发生了变化,此过程叫细胞分化。

受到鼓励后,更加紧跟老师,认真看大屏幕思索,在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后,就有了收缩和舒张功能,这就是分化!并自己能说出分化的概念。

展示肌肉组织的形成,然后将该组织放大展示肌细胞,再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。

(可用近似梭形的气球代替肌细胞,弹簧代替肌纤维,教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念)细胞分化成上皮组织观看,基本上能说出上皮组织的形成原因(很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌)教师评价,然后通过展示上皮组织的形成过程,让学生加深对分化的理解。

(准备2个烧杯,一杯放些小球代表球形细胞;一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞,问学生有关分化的问题)

教师进行评价,并解答学生的问题。细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论,小组成员补充。

但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。

学生顿悟,并理解了神经组织的功能,进一步理解分化的概念。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示细胞分化成结缔组织

组织:由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。

对分化有了深刻、全面了解,并能概述组织的定义。

展示血液、骨组织等多幅结缔组织图,让学生自己说出结缔组织的形成,观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。器官:不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。

通过看书能轻松做答。

问:为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成?

小组讨论,得出结论,小组成员补充。

提问预习提纲中的第三题。

评价后,展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官(无电脑可展示各器官模型)。

鼓励学生自己提出有关器官的问题。

让学生自己解答。皮肤也是一种器官

分小组回答每一小点,另一小组补充。

教师进行鼓励性评价。然 后再问:你的皮肤不慎被划破,你会疼会流血,请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织?

皮肤是哪种结构层次呢?系统:

人体有八大系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论,代表发言。马上明白系统的概念,并能准确回答老师的问题。

小组讨论并自行解答,但对内分泌系统不明白,向教师咨询。

展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。

展示八系统的组成,让学生讨论这些系统的功能。

大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。

放一段“命运”交响曲,问你的感受如何?人体是统一的整体认真思索后得出结论,小组成员补充。

分小组小结在笔记本上。

两人一台显微镜,观察人的四种组织永久切片,看每种组织的特点,看完后,将显微镜归位。

学生认真思考,并举手回答,组内成员补充。

学生畅所欲言,更加热爱生物学。哪些器官系统在起作用呢?

评价并总结

让学生通过学习,自己小结人体的结构层次。

指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片,进一步理解组织是细胞分化形成的。

大屏幕展示节后练习题,引导学生回答。

给予评价,并启发:通过这节课的学习,你有何收获?

小结并对同学们寄以希望:世界上有很多奥秘在等待着我们去探索,让我们共同努力吧!

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