24时计时法说课稿

24时计时法说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:16:52 共有3个回复
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知识目标在读电视节目预报表的活动中经历了解时计时法的过程,生活中还有哪些地方用到了时记时法,闭上眼睛想一想时针一天正好走几圈呢接着演示时针是怎样走的,从情境中导入生活化唤起学生已有知识经验。

24时计时法说课稿2017-09-30 07:15:38 | #1楼回目录

朱塘池小学范迎娜

一、教材分析

1、说内容:

24时计时法是人教版小学数学三年级下册第四单元时间的第二课时。

2、教材简介:

24时计时法对于多数学生来说在现实生活中已有一些这方面的经验。本内容是在学生认识了钟面,学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学,唤起学生已有的生活经验,从而主动探索24时计时法的规律,帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别,并能在两者之间进行互换

3、分析教材的编写思路,结构特点:

本课与传统教材相比较,虽然知识内容变化不大,但教材编写思想、内容顺序等都有了较大的变化,内容的编排顺序是先学习年月日在学习24时计时法,这样编排既充分考虑到学生的生活经验,又因为24时计时法与前面学习的认识钟表和时分秒联系更为密切。

4、时法之间的转换。

说学习目标

知识目标:在读电视节目预报表的活动中,经历了解24时计时法的过程。

能力目标:了解24时计时法,知道24时计时法与普通计时法的关系,学会进行两种计

情感目标:感受24时计时法与日常生活的密切联系,提高生活能力。

5、说教学重点、难点:

教学重点:会用24时计时法表示时刻;

教学难点:使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别,并能正确地进行互换。

二、说学情

本课内容是在学生已经“认识钟表”和“时分秒”及多数学生在现实生活中已有一些这方面的经验的基础上进行学习的。

三、说教学流程

1、口算

《 数学课程标准》中强调重视口算低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节。我设计了2分钟口算。然后互相评判,统计对错。

【设计意图 】口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是培养计算能力的重要组成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高,而且在日常生活中也占有很重要的地位。

2、创设情境:

我创设生动有趣的情境,我设置接站情景引出问题问:能不能接到客人呢?为什么?怎样才能避免这样的情况出现呢?除了大家刚才说的方法(说清楚上午、下午和晚上)以外还有另外一种计时方法,今天我们就来学习这种计时法。

【设计意图 】新的《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发。

3、自学

(1)独学

首先呈现出一张电视节目预报表观察例题。读电视节目预报表,这是中央电视台的电视节目预报表,请你观察这张表,看从中都能了解到哪些信息?有什么发现?你有什么困惑吗?

(2)对学、群学

活动一:两种计时法的关系

围绕如下问题进行活动:

(1)你能用两种计时法说出你喜欢观看的节目的播出时间吗?你是怎样想的?

(2)生活中还有哪些地方用到了24时记时法?

【设计意图 】选择电视节目预报这个现代生活中人们每天都要接触的事情,通过讨论、交流激发学生的探究愿望。

活动二:24时计时法主要应用和钟表的知识。

围绕问题讨论交流:钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系:相差12,这为后面两种计时法的互换打好基矗

4、展示

给学生充分的时间和机会展示自己的看法,能根据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。学生可能会说

(1)什么叫1日?1日有多少小时?

( 2 )什么叫24时计时法?

(3)可能说出24时计时法的好处。

(4)可能会说出时针走两圈就是一天。日常说的深夜12也就是新的一天的开始,即0时。时针走一圈到中午12时,再走一圈又到了深夜12时,这时一天结束,也就是一天时针走了两圈,共24小时,因此,1日=24时板书。

(5)学生可能会试着用两种计时方法表示同一时刻,并进行两种计时法的互换。

【设计意图 】在交流的过程中,展示自己的想法,体验成功的喜悦。

5、反馈

让学生应用新知解决生活中熟悉的问题,可以增强学生应用数学的意识感受数学的应用价值。我设计了25页说一说,作为第一题从下面事物中,你了解到那些信息,重点说出情境中现实的时间:练一练,25页1题作为第二题。26页第2小题作为第三题,用不同计时法写出自己每天的作息时间。

拓展题我安排了用普通计时法和24时计时法设计周末的时间安排,做到学以致用,学习与生活相结合。

24时计时法说课稿2017-09-30 07:14:53 | #2楼回目录

三层小学王昀

(一)探索新知

师:24时计时法是怎样计时的呢?看钟表演示教具。春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢?学生回答是12时,这是夜里12时,是旧的一天的结束,新的一天的开始。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想,时针一天正好走几圈呢?接着演示时针是怎样走的。提问:这是时针走几圈,是几小时?让学生说一说生活中什么地方用到24时计时法?学生练习拨表盘。

让学生回答普通计时法与24时计时法有什么不同。老师讲解这种用0-12时来计时,而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。(板书:普通计时法)。第二种不用加文字说明,只用数字0-24时表示的叫24时计时法。

(板书读题:我们今天要研究“24时计时法”)。

[从情境中导入,生活化,唤起学生已有知识经验。因为现实生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师能否善于结合课堂教学内容,去捕捉生活数学实例,为课堂教学服务。用电视上的节目时间创设情境,一方面引起学生浓厚的学习兴趣,另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。]

二、比一比:

1.分组研究两种记时法有什么不同,讨论喜欢哪种记时法。

2.比较两种记时法的相同点,初步了解转换方法。

[“相信自己的学生,别以为他做不到“凡是学生能自己做到的,老师绝不代替。没有学不好的正常学生,只是没有找到学好的方法”。]

三、互换

1.学习把24时记时法转换成12时记时法。

2.学习把12时记时法转换成24时记时法。

四、强化“零时”

利用钟面模型的课件,激发学生浓厚的学习兴趣,让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段,时针在钟面上转两圈,一昼夜共有24个小时,建立0时的概念。通过具体的事例,帮助学生明确一天中开始和结束的时间“0时”。认识0时是一天的开始,24时是一天的结束,他们就是夜里12时。这是本节课的重点之一。这是本节课的难点,在这个教学过程中要帮助学生建立时间观念,对时间有一些基本的认识。

[教学直观化,激发学生直观形象思维。从教育心理学的角度来看,低年级儿童的思维是直观形象思维,且爱好新奇。所以,在教学中变静为动,用活动的钟面,将24时的形成这个难点突破。激发学生发言乐趣。课堂中,师生合作,老师一边拨动钟面一边解说,根据老师的时间提示,深夜了:孩子们“睡着了”,天亮了:孩子们伸起了懒腰……,学生对这个知识有了深刻的印象。]

五、巩固知识:

通过层层深入的练习,帮助学生进一步巩固两种计时方法,体会24时记时法在生活里的应用,学会合理地安排作息时间。

六、用线段图表示解决问题:

求出营业的时间和列车运行时间,推出诸如此类的简易计算公式

[学习的目的在于应用,讲清24时计时法的概念之后,就要进入实际的计算的教学。但是大部分的同学往往存在着一个“说起来容易,做起来难”的问题,在实际的计算中总是糊里糊涂的。例如:一列火车下午2:40从北京出发,17:45分到达石家庄,求列车的运行时间。要是见一题就给讲一次怎样的计算,那就麻烦太大了。所以凡属这类的计算问题,都可以概括出一个简易的公式,让同学们像应用其它的公式一样,轻松地把数字代入公式中就即刻求出。

那就是:结束时间-开始时间=运行时间。这个公式即通俗易懂又涵盖了很多问题的时间计算。对于同学们来说,在老师的启发下是很容易接受的,运用起来也颇为方便。。

24时计时法说课定稿2017-09-30 07:14:53 | #3楼回目录

《24小时计时法》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家上午好!

今天我说课的课题是《 24小时计时法》

我的说课分以下几个环节:说教材、教法学法、教学流程、学习评价、板书设计。

下面逐一向大家介绍。

首先说教材

1.教学内容:

本节课的内容是青岛版版三年级下册第58至59页的内容。

2.教材的地位和作用:这部分内容是学生认识了钟面,学习了有关时分秒知识的基础上进行教学的,“24时计时法”作为一种计时的方法,学生在生活中已有所了解,但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的,感兴趣的题材唤醒学生已有的生活经验,从而使学生主动探索24时计时法的规律,理解和发现普通计时法(12时计时法)和24时计时法的联系和区别,并能正确的进行两种计时方法的互换,为今后“灵活的运用24时计时法解决生活中的数学”问题打下良好的基矗

3.教学目标

基于对教材的理解和学生的学习基础,我制定了以下的教学目标:

(1)目标一:让学生经历24时计时法表示时刻的过程,学会用24时计时法表示时刻,并能计算一件事所经过的时间。

(2)目标二:让学生经历观察、操作、交流、等活动,丰富学生对24时计时法的感性认识,发展形象思维。

(3)目标三:学会与人合作,并在合作中体验解决问题策略的多样性,让学生感受数学就在我们生活中。

(4)目标四:

4、教学重、难点:

数学学习活动过程应该是知识建构的过程,要让学生经历知识形成的过程,因此探索和发现两种计时法的联系和区别,并能正确进行转化,探索计算“一件事情经过时间”的方法,就成为本节课的重难点所在。

5、教学准备:

在教学前,我为学生准备了多媒体课件、表盘。学生准备自己制作的学具钟表。

二、说教法学法

接下来说说本节课的教法学法。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此我联系实际生活,创设问题情境,综合采用情境教学法、直观演示法、讨论交流法、动手操作法等教学方法来组织活动,让他们经历探索,获得知识。从而促进学生对新知的内化和建构。

在合理选择教法的同时,我还会注重对学生学法的指导,使学生不仅学会还要会学,在本节课的教学中,我融观察、归纳、合作、交流、总结等学习方法为一体,注重对学生抽象概括能力的培养。

三.说教学流程

结合六年级学生认知水平和已有知识经验,我将教学流程设计为 四个环节:

(一 )创设情境,激发兴趣

第一个环节:创设情境,激发兴趣。

(新课标中指出:数学学习要密切联系学生的生活实际,教师要为学生创设丰富的学习情境,从而提高教学的有效性。根据这一理念,我创设了以下情境:)

“同学们,听说天文馆又要演电影了,我们去看看好吗?”

接着出示课件、。“学生熟悉的四部电影的时间安排”

教师先让学生找出里面的数学信息,

学生说出了厘米的信息之后,老师进一步的提问

提问:对于这些信息你有什么疑问?

学生很快就会提出一些自己心里的疑问。

对于学生可能提出的问题,我进行了以下预设:

第一类:关于24时计时法的。

(1)15:00是几时。

(2)15:45分是几时几分。

(3)16:30是几时几分。

第二类:关于时间计算的。

(1)天文馆一天工作多长时间。

(2)从《恐龙灭绝》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长

(3)从《奇妙的星空》开映到《小丽访问哈勃》开映间隔时间有多长。

(创设学生喜欢、贴近生活的情境,感受到新知识在生活中的应用,从而产生对知识的渴求心理,)

(二 )探究新知

第二个环节:探究新知

(有效地数学学习,不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。要让学生经历知识形成的过程,为了解决重点,突破难点,我设计了以下三个步骤。)

步骤1、认识24时计时法。

(1)课件出示红点问题一:15:00是几时。

(老师拿出钟表)师:这个钟面上只有12个数字,而这里出现了15时,我怎么找不到呢?在激发起了学生的兴趣之后,组织学生结合自己的生活经验进行交流。

交流完毕之后,请各小组派代表向全班进行汇报。

对于学生的回答我预设的是:

15:00就是下午3:00

在这里老师接着问上一句:你是怎么得出来的。

学生可能的回答有:从15里面减去12,就可以得到下午3:00

老师随机表扬一下这个孩子,

接着问:大家谁还能举出这样的几个例子。

学生举出很多例子,如16:00是下午4:00,

下午2:00是14:00等

教师以谈话的方式这样总结:在公共场合为了计时的方便,一天的时间可以采用从0时到24时的计时方法,通常叫做24时计时法(板书:24时计时法)板书完后,

(2)用课件动态演示一天时间的变化,帮助学生初步验24时计时法。

教师:我们一起来看一下一天的时间的变化规律。(打开课件)

课件出示一个钟面,老师讲解:大家请看,这个时候时针分针,都指着上面正中的那个刻度,数字显示是0,表明是凌晨0:00。

然后老师点击鼠标,时针开始转动,时针每走走过一格,钟面上就显示:1、2、3、4、……. 老师带领同学们随着刻度说1时、2时、3时、4时。

当时针再次指着上面正中那个刻度时,数字又一次的显示12表明已经是中午12时了,当时针继续走,指向下一个刻度时,

老师提问:现在时间到了下午的1:00,谁能告诉老师这个时刻还可以怎么表示?

当学生回答出13时之后。

老师接着问学生:你能告诉同学们是怎么得到的吗?

根据学生的回答情况老师引导同学们得出:时针所指的刻度数1加上12等于13,这样下午1时,就叫做13时。

然后根据这个规律,老师和同学们可以分别得出14时、15时、16时……等等,最后得出夜里12时是24时,也就是第二天里的0:00。

在这一过程中,为了更好的增强学生对这些时刻的感性经验,当时针走到某些时刻时老师通过提问、讲授,等方式联系学生在这一时刻一般在做什么。

我选择的时刻有:首先有0:00和24:00, 因为他们是一天的开头和结尾,有利于学生体验24小时计时法的完整性和日复一日时间发展的连贯性。

其次是早上7:00和晚上7:00,在这两个时刻,学生基本上都处于兴奋的时期,学生的印象比较深刻。

其中早上7:00学生基本上都处于上学和准备上学的时候。

晚上7:00,不同情况的学生在做不同的事情,我准备采用分别提问的方式,不同的学生有不同的体验。

还有很重要的时刻就是13:00 ,因为在这里“24时计时法”开始在学生头脑中开始建构,在这个时候联系学生生活实际,有利于知识的生成。

步骤2:引导学生探讨两种计时法之间的联系。

首先老师请同学们每人想一个时刻,说出他的普通计时法和24时计时,在这一过程中老师要板书: 24时计时法和普通计时法。

根据同学们的回答,老师选择两个上午时刻和两个下午的时刻板书在黑板上。同学们具体会说出那些具体的时间,现在我很难准确的预设,为了更好的向各位评委汇报,我选择了几个时刻现在我要板书在黑板上,

24时计时法中的9:00用普通计时法是上午9:00

10:30用普通计时法是上午10:30分

下午时刻有 15:00用普通计时法表示是下午3:00

15:45用普通计时法表示是下午3:45

板书完毕之后,这个时候老师提出问题,

我这样问学生:同一时刻既然可以用两种计时法表示,那么普通计时法和24时计时法之间有没有什么办法可以很方便的进行转化呢?

这个时候老师先让学生独立思考后,在小组内进行讨论交流。

交流完毕之后,请学生代表进行汇报交流,

有的同学可能会说只要在普通计时法的基础上加上12,再把这些上午和下午去掉就可以得到24时计时法。

如果碰到这种情况,我先不急于否定孩子,,要追问:为什么,要加12呢?大家认为12是什么意思?

学生可能会答:走过的一圈,也就是过去的12个小时.

在学生回答的基础上,教师请同学们举例验证。

如果学生没有提出疑问,老师引导同学们得出结论,上午的时刻不需要加上12,直接去掉上午就可以了。

请同学们讨论一下这是为什么。

在学生归纳的基础上老师提炼得出结论:

一是,普通计时法转化为24时计时法时,上午的时刻转化时只需要去掉“上午”二字即可,下午的时刻转化时先去掉“下午”二字,再在数值上加上12即可。

二是,24时计时法转化为普通计时法时,上午的时刻转化时只需加上“上午”即可,下午的时刻,转化时,加上“下午”二字,再在数值上减去12。

通过让同学们找出生活中那些地方用24时计时法体会24时计时法用途广泛。

同学们理解两种计时法的转化后,通过同桌相互提问的方式巩固一下。

步骤三、合作探究一件事情所经历的时间。

课件出示红点问题二:天文馆一天开馆时间有多长?

首先老师要先让学生收集相关的信息,引导学生弄清题目的意思。总结出:就是要算从8:30到16:30有几个小时?

下面请同学们独立思考、小组交流、汇报。

对于学生的回答,我做了以下的预设:

1、通过话这样线段图的方式,(课件显示线段图)从图中学生很容易可以看出开馆时间有8小时。

2、拨钟表的方法。

3、列算式的方法:16:30-8:30=8小时

不管学生采用的是哪种方法,只要能推算出天文馆开放的时间,我都会给以肯定的回答,最后让同学们选择自己喜欢的方法,并用这个方法解决一下另外一个问题。

(三)巩固练习,拓展应用。

第三个环节:巩固练习,拓展应用。

(练习的设计要体现层次性,生活性和趣味性,因此在拓展与应用环节,我设计了以下几个题目。)

1、填一填

首先请看第一个题目(课件展示关于两种计时法转化的表格)填一填,这个题目对学生来讲可以很容易的完成,可以采用排火车的方式,同时注意学生数学语言的规范性。

2、看图辨别

第二个题目我是这样安排的,请看(课件展示根据某个情境图永

24是计时法表示出来,第一个图为时针指向9,一个小朋友在休息。第二个也是时针也指向9,小朋友们在认真听课。

3、操作题,我说你拨

请学生拿出学具盒中的模型钟表,同位合作,一个同学用“24时计时法”说出一个时刻,另外一个同学在学具钟上拨出这个时刻。然后同位互换,如此3遍,开始。(教师巡视)

4、走进生活

(出示从A城——B城发车时间表:5:30—17:30,每半小时发一趟车)。

这个时候老师可以逐步的提问,最早的车是几时几分开始发车,最晚呢?每天首班车和末班车间隔时间到底有多长?当同学们得出结论之后,老师可以把问题进一步的拔高:一天一共要发几辆车。

5、讲故事

让小组内互相用24时计时法说一下某一天发生在自己身边的故事。

(这样的设计,既巩固了新知,培养了学生的解决问题的能力,又让学生体会到数学与生活的密切联系,体验到用数学的乐趣,增强了自信心和成功感。)

( 四 )课堂总结

第 四个环节是课堂总结。

“今天这节课你有哪些收获?”如果学生只从知识的掌握方面总结,我会引导学生从学习方法和情感方面进行总结。

四、说学习评价

我来给大家说一说本课所用的学习评价,在本节课的教学中我采用师评、互评、自评相结合的评价方式,注重对学生动手能力,逻辑思维能力,创造能力,合作能力,语言表达能力以及学习积极性的评价,我想以此来发挥评价的激励作用。

五.说板书设计

板书设计力求体现知识性和简洁性,使学生一目了然。

24时计时法

(1)24时计时法9:0010:30 15:0015:45

普通计时法 上午9:00上午1030 下午3:00 下午3:45

(2)天文馆一天工作多长时间?

16:30—8:30分=8小时