计算机应用基础高职高专说课稿

计算机应用基础高职高专说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:11:52 共有2个回复
  1. 1计算机应用基础(高职高专)说课稿
  2. 2高职高专《计算机应用基础》课程教学改革

基础知识介绍计算机的组成和工作原理及应用信息表示方法,格工作表的计算数据管理分析数据图表及工作表打印,下面以一堂课实例表格处理来说教学过程,对本节课知识做总结并启发学生意识到表格制作的重要性。

计算机应用基础(高职高专)说课稿2017-09-30 07:09:45 | #1楼回目录

《计算机应用基捶说课稿

一、课程的地位和作用

《计算机应用基捶是我院各专业学生的一门基础选修课,是一门涉及面广、影响大、知识更新快、实践性强的课程,该课程以各专业的培养目标和当前社会职业岗位的需求为导向,通过本课程的学习,使学生掌握最基本的计算机专业知识和操作技能,并具备一定的自学能力,使学生成为具有综合职业能力和全面素质的技能型人才,为今后的专业学习和走向工作岗位奠定良好基矗

二、课程任务和目标

本课程的主要任务是:

1. 以帮助学生提高信息素养为主要目的,以满足不同专业的学生个性发展为基本理念;

2. 以任务的方式让学生从建立模型、寻找方法,直到问题解决的全过程中得到计算机知识和技能的训练 。

本课程的目标是:

(一)知识目标: 了解计算机系统的基本知识;学习使用Windows XP的基本操作;能使用Word文字处理软件,会创建图文混排的文档;会使用Excel电子表格软件;可以用PowerPoint制作幻灯片;了解网络的基本概念和知识,学会使用浏览器和在网上获取信息的能力。

(二)能力目标:

1.表达能力:熟练使用一种办公软件,将有关内容以文档、电子表格、演示文稿等形式表达出来。

2.交流能力:熟练使用一种邮件系统,借助计算机网络与他人交流;跟进一步,能够利用网络资源和手段与他人交流。

3.信息检索能力:掌握信息检索的基本技术及方法;会使用常见的搜索引擎进行信息的搜索;能够初步掌握常用网上资源访问、检索的方式,并能够对检索到的信息进行加工、整理。

4.计算机使用中简单问题的处理能力:在使用计算机过程中,能够熟练地保存与管理文件、安装与卸载软件,能够查杀计算机病毒,能够连接到INTERNET并设置相关属性,掌握一些常用工具软件的使用,例如:压缩软件、查杀病毒软件、系统优化软件、网络工具软件的使用。

(三)情感目标:培养并加强学生自主探索学习的意识,相互协作解决问题的意识

三、 教材分析

我院目前使用的教材是全国高职高专 “十一五”规划教材,东北师范大学出版社,适用于高职高专非计算机专业教学的教材,主编:潘瑾。

本教材的特点是:

注重理论与实践并重,教学与自学并用:注重内容的丰富性、新颖性和实用性,结构紧凑、深入浅出、通俗易懂、图文并茂。

四、课程教学

(1)课程内容

本课程主要内容分为六大部分:

基础知识:介绍计算机的组成和工作原理及应用、信息表示方法

操作系统:介绍Windows XP基本知识、文件管理、磁盘管理控制面板数字媒体等的基本操作

文字处理:介绍Word2003的基本操作编辑文档、格式化文档、页面设置和打英对象

插入、表格处理等

数据处理:介绍Excel2003工作簿的创建、数据输入、工作表的管理和编辑、编辑单元

格、工作表的计算、数据管理分析、数据图表及工作表打印

演示文稿:介绍PowerPoint2003的创建、保存、打开、编辑、幻灯片的放映设置、

演示文稿打印等

计算机网络与Internet基础:介绍信息搜索、邮件收发、网络基本应用等

本课程的重点难点:

通过对课程内容的研究,确定了本门课程的重点难点及解决方式如下:

1、课程的重点:

使学生掌握“适度、够用”的计算机理论知识,能熟练操作Word2003字处理软件、Excel 2003电子表格处理软件、Powerpoint 2003演示文稿制作软件及信息的搜索。

2、课程的难点

由于地区差别、兴趣差别等原因,新生计算机能力差别较大;以前所学计算机知识无系统性、不扎实,与课程内容的衔接难度较大

如何把所学知识运用到实践中

3、解决办法

1)采取分层次教学,对不同层次的学生用采用不同层次的教学方法。

2)教师集体备课,共同讨论重点难点解决方法,经典教案共享、优质课互评。

3)设计实践操作项目,讲清讲透计算机应用基础的基本理论和技术,并使用具体项目实例来实战演练,让把 所学知识运用到实践当中。

(2)学情分析

通过观察发现部分学生学习兴趣不高,学习比较被动,自主学习能力比较差,大部分学生刚接触应用软件不久,一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法,学生来源不同,技能基础和个性差异较大, 所以设计的任务要顾及到学生的学习兴趣,注意实用性,由于学生不同的技能基础和个体差异,在教学过程中,一方面,安排的任务要符合学生生活实际,还要注意任务的层次性,由学生自主选择,另一方面有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度,从而保证每位学生都有一定的收获。

(3)教学方法与手段

1、案例教学法:

以真实的生活情境或事件为题材,提供学生相互讨论用,激励学生主动参与学习活动

2、任务驱动法:

在上课时,分析该次课的主要任务,把任务细分后布置给学生,由学生在规定的时间内去完成。这种教学法提高了学生自学的兴趣和能力,由被动学习向主动学习转变。

3、分组与分层次教学法:

不同程度的学生进行不同层次来教学,可使每一个学生能“吃饱、吃好”,有利于学生掌握所学知识。包括讲解分层法、提问分层法、练习分层法、作业分层法、辅导分层法

(4)教学过程设计

1.回顾上节内容

2.创设情境导入新课

3.讲解演示新课内容

4.自主探索完成任务

5.总结归纳

6.布置作业

下面以一堂课实例Word2003表格处理来说教学过程:

回顾上节内容(分层次教学法)

为了鼓励全体学生都能参与课堂活动,有意识地编拟三个层次的问题,便于课堂提问,有思维难度的问题让优生回答,简单问题优待差学生,适中的问题回答机会让给中层学生。学生回答问题有困难时,教师给予适当的引导、点拨,使三个层次的学生都机会参与到教学之中,不同层次的学生在不同程度上得到锻炼。

创设情境导入新课

播放一组求职的图片,示意席卷全球的金融风暴,让很多大学生遭遇了就业“寒流”,指出我们面临的困境。通过图片让同学们有危机感,激发学生学习热情。由此引出求职时使用的个人简历,并指出个人简历在求职中的重要性。给学生创设一个求职者的情景氛围,以此情景唤醒学生学习的意识,酝酿制作表格的热情。

讲解演示新课内容(案例教学法)

教师通过多媒体讲解表格制作和处理时需要注意的知识点,并展示一份完美的个人简历范例。为学生提供有关个人简历的背景材料,指出个人简历中需要填写的信息,让学生对材料进行处理、分析,提出自己解决问题的观点,同学们根据范例最终设计出一份属于自己的个人简历。学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。

自主探索完成任务(任务驱动/分层次教学法)

同学们就可以通过设计个人简历的表格来学习表格制作,在案例中包含表格制作与处理的任务,学生以完成此任务为目标,通过自主探索,进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以培养学生自主学习、创新的能力。一方面对于进程较慢的同学,指导他们降低期望值,保证简历的完整性。另一方面让部分已完成任务的学生指导操作有困难的同学完成简历制作。

总结归纳

教师对个别简历进行典型评价。通过表格发现存在的问题,以便今后进行适当的指导和调整。对本节课知识做总结,并启发学生意识到表格制作的重要性。

布置作业

五、教学改革

1、根据高等职业教育的特点,增减教材内容。

措施:组织课程教师进行研究,分析社会对高职高专毕业生在计算机基本操作方面的实际要求,在课程负责人的整体规划下,组织本课程组的教师集体筛选教材和相配套的上机指导书。

2、“差生”上机辅导。

措施:利用业余时间,把基础水平差的学生组织起来,由任课教师进行辅导。辅导的内容主要是加强上机操作。

3、课程考核方式的改革。

措施:将教学的内容分模块进行考核。其中以Windows操作作为一个模块、Word操作和文字录入的内容作为一个模块,Excel操作作为一个模块、PowerPoint操作作为一个模块,网络操作作为一个模块。以保证学生掌握的内容更全面。

4、课程考试方法的改革。

措施:逐步实现采用一级B培训系统进行考核,系统自动评卷,实现无纸化考试。

六、考核办法

为了全面提高学生的计算机应用能力、信息素养及综合素质,《计算机应用基捶课程的学习效果评价方式采用过程考核与结果考核相结合的方式。学习过程考核(平时成绩)细分为平时作业、课堂提问、平时测验、出勤率等几个方面;结果考核分为理论和上机操作两部分。

学生的最终成绩为:

平时成绩*30%+理论成绩*30%+上机成绩*40%

高职高专《计算机应用基础》课程教学改革2017-09-30 07:11:02 | #2楼回目录

面对世界经济全球化和科学技术迅猛发展的21世纪,计算机作为现代工具已广泛应用于社会的各个领域,对于人类社会的文明与进步起着越来越大的影响。计算机应用的实践性很强,为此,在高职高专开展《计算机应用基捶教学,更应注重对学生实际操作技能的培养,这就要求教师在教学过程中,要不断进行教学改革,以培养大批的技术应用型人才。

一、以现代教育技术为平台,采用先进的教学方式

(一)运用多媒体教学手段进行课堂教学

利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步,三维动画演示、模拟实物形成过程等特点,把多媒体课件应用于课堂教学,不仅可以激发学生的学习兴趣、渲染教学气氛,还能有效地突破教学重点、难点,收到事半功倍的效果。如在《计算机应用基捶中,WINDOWS、WORD、EXCEL等都是面向用户的图形界面,靠传统教学手段“黑板+粉笔”,学生很难掌握。教师利用多媒体教室和自制的多媒体课件,可以很清楚的讲解操作过程,实现了操作过程的可视化,同时,教师也可提出问题和要求,让学生自己动手操作,然后把一些有特色的结果投影到屏幕上,供学生讨论。这样就能激发学生的创新思维,提高教学效果。

(二)利用网络资源辅助教学

网络技术改变了人们获取信息和知识的方式,突破了时间、空间对传统教育方式的限制,为利用网络资源组织教学提供了物质保障。课堂教学由于受时间的限制,通过课堂传授给学生的知识很有限,加之计算机技术的日新月异,有更多新的知识需要学生了解和掌握,为此我们利用校园网将一部分教学活动放到网上进行,在网上的教学活动内容分为四大模块:教师工作区、学生学习区、BBS论坛、教学材料。教师工作区用来管理学生成绩、发布教学信息、布置作业、批改作业等;学生学习区有教师自制的教学课件、新的技术知识、做作业、提问题等;BBS论坛为学生提供了一个交流学习经验和思想的场所,学生可以在此发表自己对某个问题的见解;教学材料主要是提供本专业课程的课程大纲与要求等。利用网络辅助教学,为学生学习和复习提供了方便,可以充分发挥学生学习的主动性,照顾到学生的个性。

二、实施“操作+应用”教学模式,加强实践教学环节

计算机作为一种操作工具,要注重培养学生使用计算机解决实际问题的能力。这种能力的培养必须依靠大量的上机实践,为此,我们利用现有的硬件条件,在课时分配上最大限度地增加上机实习比重,培养学生使用计算机解决实际问题的能力。另一方面,在实验教学中采用“操作+应用”教学模式。例如:在学习WORD2000制作表格时,首先教会学生有关表格制作过程中的基本操作,学生通过练习,在掌握了这些基本操作后,教师通过对日常生活中使用比较多的表格进行分析,总结出不同风格的表格形式,作为任务布置给学生。如“课程表”、“成绩单”等,这些表格都是学生平时要用到的,这样很容易激发学生的学习兴趣。在制作这些表格过程中,不仅巩固了所学知识,更重要的是因兴趣所致,激发了学生的创造激情,制作出的表格不仅实用并且美观。“操作+应用”教学模式运用到实际的实验教学中效果明显。

三、创造良好的学习氛围,创设自我发展空间

根据《计算机应用基捶课程的特点,除了在教学过程中注重培养学生的自学能力外,还应给学生创造良好的学习氛围,让学生利用业余时间发展自我。我校微机室在确保正常教学的前提下,业余时间对学生开放;管理上,对光驱、软驱采取开放式管理,允许所有上机的学生自带光盘、软盘,使学生能充分利用现有硬件资源;对刚开始学习计算机的学生可以充分利用时间在机房反复实践,既可以使计算机应用基础内容掌握比较扎实,又提高了操作速度,同时也使他们有机会较早接触了一些新软件。学生还可以结合自己的专业需要和爱好,自学一些和本专业有关的计算机知识,如:Photoshop、3Dmax、VB、VC等。学生上机自由度的增加,调动了学生学习的积极性和主动性,在培养学生自学能力的同时,也培养了学生的应用能力和创新意识,为学生步入社会打下良好基矗

四、改革考核方式,采用开放式的无纸化考试

传统教学模式长期以来一直是:教师讲教材,学生背教材,考试考教材。一门课围着一本教材转,教师教多少学生学多少。这种“填鸭”式教学方法影响了学生想像力和创造力的发挥,培养了许多高分低能的“理论人才”。高职高专学生不但要会“说”,更主要的是必须要会“做”。如《计算机应用基捶课是一门实践性很强的课程,重在掌握操作计算机的技能。

比如:WINDOWS98中复制与粘贴操作,WORD2000中图表、图文混排的处理等,对这些操作有的学生能够“说出来”或“写出来”,但“做不出来”,这样,传统的考试方法就无法检验学生的操作技能,不能全面反映出学生的实际操作水平。为此我们改革了考试方法,实行开放式的无纸化考试。“开放”是指考试的时间,也就是只要学生要求考试,在教师的安排下随时可以进行;“无纸考试”即学生随机抽取试题,在规定的时间内完成计算机上的试题。这种考核方法的优点在于:能调动学生学习的积极性;能培养学生对计算机软件的应用能力和操作能力。

总之,计算机基础教学改革是一项长期而艰巨的工作,在这一过程中,有新知识与旧知识的碰撞,还有新的教学手段和传统教学手段的磨合,这就要求教师在教学过程中不断的总结和探索,培养出社会需要的人才。