绿色植物参与生物圈的水循环说课稿

绿色植物参与生物圈的水循环说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:11:51 共有3个回复
  1. 1《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿
  2. 209绿色植物参与生物圈的水循环说课稿
  3. 3说课:《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿

临时装片培养学生的动手实践能力和探究能力,课前调查利用干湿计测量裸地林地空气湿度并进行比较,由此可见绿色植物通过蒸腾作用大大促进了生物圈的水循环,播放精美的公益广告唤醒学生节约用水的环保意识。

《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿2017-09-30 07:09:40 | #1楼回目录

一、说教材:

1、教材简析

《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验,介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制,并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

2、教材地位:

本章教材共分三节,三节课的内容是相互联系相互融合的,首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件,接着介绍了水分进入植物体内的途径,本节内容则是对前两节知识的补充和延伸,引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性,为第六章《爱护植物 绿化祖国》埋下伏笔。

3、教学目标:

根据《新课标》的要求,生物教学要注重学生的发展,提高学生的科学素养,结合本节课的教学,我制定如下教学目标:

(1)知识性目标:描述绿色植物叶片的基本结构

解释气孔的开闭机制

说出绿色植物在水循环中的作用

(2)能力目标:通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作

临时装片,培养学生的动手实践能力和探究能力。

(3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护

森林、珍惜水源的意识。

4、教学重点及难点:

解释气孔的开闭机制

探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环

5、课前准备:

(1)预习本课实验操作内容

(2)课前调查:利用干湿计测量裸地、林地空气湿度,并进行比较

(3)查询书籍、网站、录像,搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环,保持水土方面的资料

二、说教法:

根据教情和学情,主要采用以下教学方法:

1、直观教学法:本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片,蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用,使得教学直观形象、生动有趣。

2、引导发现法:孔子说过:“不愤不启,不悱不发”,孔子启发诱导的教学思想,是我国古代教育思想的精华,也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容,引导学生层层深入去发现未知,培养学生的探究能力。

3、课堂互动教学法:通过教师与学生交流,学生与学生交流,营造平等交流和互相学习的气氛,让学生真正成为学习的主人。

三、说学法:

人类已跨入现代文明的21世纪,新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求:通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此在教学中,我有意对学生进行学法指导,帮助他们掌握有效的学习方法。

1、实验探究法:

通过观察实验,让学生获得第一手的学习材料,培养学生发现问题提出问题的能力,

2、合作学习法

在学习叶的结构和蒸腾作用时,通过分组实验和小组间的合作交流,实现了资源共享。

3、总结归纳法:

通过课前搜集资料,课堂互动交流,归纳出蒸腾作用及水循环的过程。

4、发散思维法:

课堂教学是培养学生发散思维的主渠道,教师通过创设情景,启发设疑等方法,培养学生的想象思维和创新品质。

此外,这节课还涉及到一些物理和化学知识,初一的学生难以理解,于是我在教学中对抽象原理采用多媒体动画层层深入,练习设计突破了固有的模式,真正激发了学生的兴趣和强烈的问题意识,使课堂充满了生命的活力和智慧的挑战。下面具体谈谈我的教学过程。

四、说程序

1、课前欣赏,激趣导入

首先,我创设情景,通过一曲气势磅礴的《长江之歌》激发起同学们的爱国热情和强烈的求知欲望。﹝示课件﹞

正如歌中所唱,你从雪山走来,你向东海奔去,……长江用他母亲般的胸怀,哺育着千千万万的中华儿女,同时也滋润着祖国大地的绿色植被,那么同学们从这动人的旋律和美丽的图片中,能否悟出一个生物学道理呢?在教师声情并茂的诉说中,学生们感到一种震撼,一种共鸣,在欣赏自然美的同时,也唤起学生对绿色生命的热爱和探究之情,并且顺理成章地导入新课——自然界的水循环,真正达到情感教育和美育的双重目的。然后教师又提示学生:“长江流入东海之后,又到那里去了呢?绿色植物与生物圈的水循环究竟有什么样的关系呢?”请看下面一组数据﹝示课件)

这是一株玉米一生中所需的水量,其中……在这里教师巧妙地设置问号,对学生质疑,通过课前预习,学生很容易答出这些水分是通过叶的蒸腾作用散失了,那么要想知道植物怎样通过蒸腾作用散失大量水分,还必须了解叶片的结构。这是本节课的第一个知识要点,为此,我设计了一个小小的课堂活动。那就是——

2、探究DIY, 互动你我他

DIY是自己动手的英文缩写,这句话充分体现出新课标中学生自主探究的理念。由于课前同学们预习了实验操作的基本内容,因此我首先请同学们以二人小组为单位,练习徒手切片,﹙示课件﹚制做菠菜叶的横切面装片,并用显微镜进行观察。在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后,教师提出问题“为什么叶面的颜色总比叶背深?”学生带着疑问重新回到镜下世界去寻找答案,很快便发现靠近叶面的栅栏组织中叶绿体多而靠近叶背的海绵组织中叶绿体少,同时学生也会结合生活实际提出许多问题,诸如“秋天的落叶为什么总是叶面向下而叶背朝上?清晨的露珠为什么能在叶面上滚来滚去?枫叶到了秋天为什么会变红?水分在叶中通过什么结构被输送?”等等。学生们兴趣大增,争先恐后提出问题并回答问题,教师则给予准确提示,于是在热烈的课堂氛围中,实现了师生互动、生生互动,教学过程达到了第一次高潮。(示课件)此时,教师又及时利用CAI课件出示叶片横切面的立体结构,并进行简单总结和反馈检测。

接着,教师结合刚才展示的玉米需水量图表继续质疑“植物体内近99%的水分究竟通过叶片的什么结构蒸发到空气中?”引导学生将目光定格于叶片的表皮,由于临时装片中观察表皮中的保卫细胞及气孔很困难,教师给每个小组准备了蚕豆叶下表皮永久装片,指导学生进行观察。在显微镜下,学生很容易观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔,它不但是蒸腾失水的门户,也是气体交换的窗口。并出示气孔的电镜下照片。关于气孔的开闭机制是本节课又一难点,于是我鼓励学生大胆猜想,并提出问题,及时点拨。如保卫细胞的形状如何?细胞壁的厚度是否均匀?当保卫细胞失水(吸水)时气孔怎样变化?我还设计了气孔开闭的FLASH动画,真实再现了保卫细胞细胞壁的变化与气孔开闭的关系。那么保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义呢?植物体内99%的水分蒸发到空气中是不是一种浪费呢?为了解决这个问题,我又设计了第二个课堂活动,那就是——

3、你说我说,讨论交流

俗话说,水往低处流。为什么植物体内水却是往高处流的?为什么炎热的夏季树林里的空气却凉爽湿润?由于同学们在课前都做了一定的准备,所以教师有意安排同学们根据刚才所学的知识和课前搜集到的资料进行小组讨论,在教师的引导下各组同学根据课前亲手测量的林地和裸地空气湿度的对比资料,发表自己的意见,分析讲解绿色植物在水循环中的作用。至此,学生们对蒸腾作用的过程和意义的研究在深度和广度上均大大增加,课堂教学达到第二次高潮。最后在民主轻松的教学氛围中教师通过CAI课件展示蒸腾作用的过程,并请同学上台发言。CAI课件的使用,使这部分知识由抽象变直观,化静为动,打通了学生因抽象思维造成的障碍,降低了学习难度,顺利突破了重点和难点。

4、创编故事,拓展视野

通过前面几个环节的学习,学生对蒸腾作用及水循环的过程有了大致的了解,但怎样把这些知识串联在一起真正地切入主题——绿色植物参与生物圈的水循环呢?我要求同学们当堂创编一个小故事并选派代表上台发言。“假如,你是土壤里的一滴水,请说出你经过绿色植物又回到土壤的旅游路线”学生们经过短暂的思维加工,沉醉于角色之中,想象力和表达能力都得到了很好的培养和锻炼,对本节课的知识体系也有了更加系统的认识。﹙播放录象﹚紧接着教师又不失时机地展示水循环的过程并启发学生“李白有诗云:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,你认为这首诗有缺憾吗?不但阐明了水循环的过程,而且帮助学生树立坚持真理,不畏权威的信念。

在这副图中,红箭头表示海洋湖泊之水的循环流动,蓝小球表示绿色植物蒸腾作用散失之水。显然,如果没有绿色植物,生物圈中的水循环虽照样进行,但会受到很大程度的影响,据科学家测算,某热带雨林的年降雨量为1950毫米,其中蒸腾水量就占了80﹪,约1570毫米。由此可见,绿色植物通过蒸腾作用大大促进了生物圈的水循环。并在优美的音乐中展示一组漫画以示森林的重要作用——森林是多种动植物生存的家园,它不但是一座绿色的水库,而且是一座天然的氧吧,它能防风固沙、涵养水源、调节气候、美化环境……

5、知识拓展,渗透环境教育

众所周知,环境问题已成为全球热点之一,它对未来人类的生存和发展产生深远的影响,因此,保护环境,提高全民族的环保意识,已成为当务之急。常言道:环境保护,教育为本。作为一名生物教师,应该充分发挥自己的学科特点,以灵活多样的教学手段唤起学生的环保意识,培养学生的环保行为。结合本节课的教学内容,我从以下几个方面在课堂教学中渗透了环保教育及人文精神。

① 结合具体事例,创设情景,激发学生保护森林,爱护植被的情感。

这是98年的长江特大洪灾,

这是内蒙古阿拉善地区十年前和十年后截然不同的景象。

这是我国从1978年开始在东北、华北、西北地区修建的三北防护林工程…通过这些触目惊心的事实不但拓宽了学生的知识面,而且树立了强烈的社会责任感和使命感,同时本节课的情感目标也彰显得淋漓尽致。

② 播放精美的公益广告,唤醒学生节约用水的环保意识

在这里教师有意启发学生:在生活中,我们每个人又能为节水做些什么呢?同学们踊跃发言,节水应该从我做起,从小事做起,从现在做起,鼓励学生要用可持续发展的观点来指导自己的行为习惯,真正做到学的确有所用。

③ 结合媒体新闻,从人和自然唇齿相依的角度帮助学生学会关心环境,关心人类,了解世界…… 同时,教师将与本节课有关的网页链接于此,使意犹未尽的学生能够在课外尽情浏览。

6、创新练习

在课堂教学中通过“请你填空,创编故事”等学生对课本知识已当堂掌握,因此在课后练习的设计中,我以两道开放性习题为载体,突破了教材的文本限制,通过这项活动培养学生创新实践等科学素质,使得“课已尽而意无穷”。

在这节课的最后,我选用了一首环保歌曲的歌词作为结束语,意在激励每一位同学保护森林,珍惜水源,对本节课起到画龙点睛的作用:

如果不再拥有清甜的山泉;如果不再拥有绿色的波澜;

如果不再拥有小鸟的歌声;人类在这世界上多么孤单。

谁愿看到洪水淹没家园;谁愿看到沙漠一望无边;

谁愿看到大海不再蔚蓝;谁愿这世界寒冷没有温暖。

我们同住一个家,同在蓝天下,

伸出你的手我的手,把所有美丽还给自然……

谢谢大家!

09绿色植物参与生物圈的水循环说课稿2017-09-30 07:11:27 | #2楼回目录

《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿

一、教材分析

(一)教材简析

本节是人教版七年级生物学上册第三单元第三章的内容,是在学习了生物圈的绿色植物后编排的,通过本节的学习,认知绿色植物叶片的基本结构,解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制,知道植物的蒸腾作用使水分大量散失,从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际,甚至在环境保护方面都有密切的联系,因此学习这部分知识有广泛的现实意义,同时也为第六章《爱护植物 绿化祖国》埋下伏笔。

(二)教学目标

1.知识与技能

(1)描述绿色植物叶片的基本的结构。

(2)解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

(3)说明导管是水分在植物体内运输的通道。

(4)描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。

2.过程与方法

通过实验掌握绿色植物叶片的基本结构。

3.情感、态度与价值观

认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。

(三)重点和难点

教学重点:

描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

教学难点:

练习制作叶片横切面的临时切片,认识叶片的结构。

二、学情分析

七年级学生思维活跃,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,但抽象思维薄弱。在日常生活中,学生很少有机会了解到蒸腾作用的过程,叶片的结构等,因为难以与生活经验相联系,所以学生对这些抽象的内容缺乏感性的认识。基于以上的知识基础和生活经验,有利于进一步探讨本节的知识,激发学生学习的兴趣。

三、说教法

(一)直观教学法:视频、动画的使用,使得教学直观形象、生动有趣。

(二)引导发现法:用已知的内容,引导学生层层深入去发现未知,培养学生的探究能力。

(三)课堂互动教学法:通过教师与学生交流,学生与学生交流,营造平等交流和互相学习的气氛,让学生真正成为学习的主人。

四、说学法

(一)实验探究法:通过观察实验,让学生获得第一手的学习材料,培养学生发现问题、提出问题的能力。

(二)先学后教,当堂训练法:用新的教育理念,培养学生自主学习的能力,使学生成为学习的主人。

(三)总结归纳法:通过课堂互动交流,归纳出蒸腾作用及水循环的过程,形成知识网络体系,体验成功的快乐。

五、说教学过程

(一)复习回顾

通过复习根尖各部分的名称和功能,由学生已有的知识经验进入话题,可激发学生的探究兴趣,自然的引入新课。

(二)新课探究

自学指导一:植物对水分的吸收和运输。引导学生结合图片阅读课本P109-110第一段内容,观察现象、讨论得出导管的特点、分布、功能。

设计意图:激发学生的学习动机,提高学习效率。

出示根、茎、叶的导管示意图,让学生直观的确认导管存在于植物体的各个器官,强化导管分布的整体性。

自学指导二:植物的蒸腾作用。

1.多媒体课件展示让学生观察现象,读教材说出蒸腾作用的概念。

设计意图:用图片帮助学生以回忆的方式直接给出概念。

2.视频演示制作叶片横切面临时切片的方法和步骤,引导学生观察、对比教材的“叶片的结构图”,认识叶片的基本结构及功能

设计意图:以学生自主学为中心,通过实验观察层层深入了解叶片的结构,锻炼学生的观察能力。

3.出示课件:指导学生观察,并阅读教材讨论,认同气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制

设计意图:借助课件直观形象的解释微观现象,认同气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

4.出示数据、阅读教材,启发学生思考,谈蒸腾作用对植物自身的意义

设计意图:用数据说明问题,更有震撼力,激发学生深入探究蒸腾作用促进生物圈的水循环的兴趣。

自学指导三:绿色植物参与了生物圈的水循环。阅读课本第113-114页,分析总结绿色植物在水循环中的作用。

设计意图:通过分析讨论认同绿色植物参与生物圈的水循环,初步形成保护森林的意识。

课堂小结:

设计意图:对课堂教学进行归纳梳理,给学生一个整体印象,是学生对新知识一次很重要的记忆,是学生复习的依据。

当堂达标:(配套练习册第48-49页1-12题)

设计意图:让学生及时巩固当堂知识,落实"堂堂清"。

六、课后反思

本节课的设计,始终贯彻这样的指导思想:以学生为主体,以教师为主导,以实验为基础,以能力,方法为主线.有计划地培养学生的观察、探究、思维、解决实际问题的能力,并且充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,追求让学生“动”起来,课堂“活”起来,效果“好”起来的课堂教学境界,从而实现提高教学效益,让学生形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯的最终目的。

2016.11.30

说课:《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿2017-09-30 07:10:44 | #3楼回目录

《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿

一、说教材:

1、教材简析

《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验,介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制,并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

2、教材地位:

本章教材共分三节,三节课的内容是相互联系相互融合的,首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件,接着介绍了水分进入植物体内的途径,本节内容则是对前两节知识的补充和延伸,引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性,为第六章《爱护植物 绿化祖国》埋下伏笔。

3、教学目标:

根据《新课标》的要求,生物教学要注重学生的发展,提高学生的科学素养,结合本节课的教学,我制定如下教学目标:

(1)知识性目标:描述绿色植物叶片的基本结构

解释气孔的开闭机制

说出绿色植物在水循环中的作用

(2)能力目标:通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作

临时装片,培养学生的动手实践能力和探究能力。

(3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护

森林、珍惜水源的意识。

4、教学重点及难点:

解释气孔的开闭机制

探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环

5、课前准备:

(1)预习本课实验操作内容

(2)课前调查:利用干湿计测量裸地、林地空气湿度,并进行比较

(3)查询书籍、网站、录像,搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环,保持水土方面的资料

二、说教法:

根据教情和学情,主要采用以下教学方法:

1、直观教学法:本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片,蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用,使得教学直观形象、生动有趣。

2、引导发现法:孔子说过:“不愤不启,不悱不发”,孔子启发诱导的教学思想,是我国古代教育思想的精华,也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容,引导学生层层深入去发现未知,培养学生的探究能力。

3、课堂互动教学法:通过教师与学生交流,学生与学生交流,营造平等交流和互相学习的气氛,让学生真正成为学习的主人。

三、说学法:

人类已跨入现代文明的21世纪,新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求:通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此在教学中,我有意对学生进行学法指导,帮助他们掌握有效的学习方法。

1、实验探究法:

通过观察实验,让学生获得第一手的学习材料,培养学生发现问题提出问题的能力,

2、合作学习法

在学习叶的结构和蒸腾作用时,通过分组实验和小组间的合作交流,实现了资源共享。

3、总结归纳法:

通过课前搜集资料,课堂互动交流,归纳出蒸腾作用及水循环的过程。

4、发散思维法:

课堂教学是培养学生发散思维的主渠道,教师通过创设情景,启发设疑等方法,培养学生的想象思维和创新品质。

此外,这节课还涉及到一些物理和化学知识,初一的学生难以理解,于是我在教学中对抽象原理采用多媒体动画层层深入,练习设计突破了固有的模式,真正激发了学生的兴趣和强烈的问题意识,使课堂充满了生命的活力和智慧的挑战。下面具体谈谈我的教学过程。

四、说程序

1、课前欣赏,激趣导入

首先,我创设情景,通过一曲气势磅礴的《长江之歌》激发起同学们的爱国热情和强烈的求知欲望。﹝示课件﹞

正如歌中所唱,你从雪山走来,你向东海奔去,……长江用他母亲般的胸怀,哺育着千千万万的中华儿女,同时也滋润着祖国大地的绿色植被,那么同学们从这动人的旋律和美丽的图片中,能否悟出一个生物学道理呢?在教师声情并茂的诉说中,学生们感到一种震撼,一种共鸣,在欣赏自然美的同时,也唤起学生对绿色生命的热爱和探究之情,并且顺理成章地导入新课——自然界的水循环,真正达到情感教育和美育的双重目的。然后教师又提示学生:“长江流入东海之后,又到那里去了呢?绿色植物与生物圈的水循环究竟有什么样的关系呢?”请看下面一组数据﹝示课件)

这是一株玉米一生中所需的水量,其中……在这里教师巧妙地设置问号,对学生质疑,通过课前预习,学生很容易答出这些水分是通过叶的蒸腾作用散失了,那么要想知道植物怎样通过蒸腾作用散失大量水分,还必须了解叶片的结构。这是本节课的第一个知识要点,为此,我设计了一个小小的课堂活动。那就是——

2、探究DIY, 互动你我他

DIY是自己动手的英文缩写,这句话充分体现出新课标中学生自主探究的理念。由于课前同学们预习了实验操作的基本内容,因此我首先请同学们以二人小组为单位,练习徒手切片,﹙示课件﹚制做菠菜叶的横切面装片,并用显微镜进行观察。在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后,教师提出问题“为什么叶面的颜色总比叶背深?”学生带着疑问重新回到镜下世界去寻找答案,很快便发现靠近叶面的栅栏组织中叶绿体多而靠近叶背的海绵组织中叶绿体少,同时学生也会结合生活实际提出许多问题,诸如“秋天的落叶为什么总是叶面向下而叶背朝上?清晨的露珠为什么能在叶面上滚来滚去?枫叶到了秋天为什么会变红?水分在叶中通过什么结构被输送?”等等。学生们兴趣大增,争先恐后提出问题并回答问题,教师则给予准确提示,于是在热烈的课堂氛围中,实现了师生互动、生生互动,教学过程达到了第一次高潮。(示课件)此时,教师又及时利用CAI课件出示叶片横切面的立体结构,并进行简单总结和反馈检测。

接着,教师结合刚才展示的玉米需水量图表继续质疑“植物体内近99%的水分究竟通过叶片的什么结构蒸发到空气中?”引导学生将目光定格于叶片的表皮,由于临时装片中观察表皮中的保卫细胞及气孔很困难,教师给每个小组准备了蚕豆叶下表皮永久装片,指导学生进行观察。在显微镜下,学生很容易观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔,它不但是蒸腾失水的门户,也是气体交换的窗口。并出示气孔的电镜下照片。关于气孔的开闭机制是本节课又一难点,于是我鼓励学生大胆猜想,并提出问题,及时点拨。如保卫细胞的形状如何?细胞壁的厚度是否均匀?当保卫细胞失水(吸水)时气孔怎样变化?我还设计了气孔开闭的FLASH动画,真实再现了保卫细胞细胞壁的变化与气孔开闭的关系。那么保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义呢?植物体内99%的水分蒸发到空气中是不是一种浪费呢?为了解决这个问题,我又设计了第二个课堂活动,那就是——

3、你说我说,讨论交流

俗话说,水往低处流。为什么植物体内水却是往高处流的?为什么炎热的夏季树林里的空气却凉爽湿润?由于同学们在课前都做了一定的准备,所以教师有意安排同学们根据刚才所学的知识和课前搜集到的资料进行小组讨论,在教师的引导下各组同学根据课前亲手测量的林地和裸地空气湿度的对比资料,发表自己的意见,分析讲解绿色植物在水循环中的作用。至此,学生们对蒸腾作用的过程和意义的研究在深度和广度上均大大增加,课堂教学达到第二次高潮。最后在民主轻松的教学氛围中教师通过CAI课件展示蒸腾作用的过程,并请同学上台发言。CAI课件的使用,使这部分知识由抽象变直观,化静为动,打通了学生因抽象思维造成的障碍,降低了学习难度,顺利突破了重点和难点。

4、创编故事,拓展视野

通过前面几个环节的学习,学生对蒸腾作用及水循环的过程有了大致的了解,但怎样把这些知识串联在一起真正地切入主题——绿色植物参与生物圈的水循环呢?我要求同学们当堂创编一个小故事并选派代表上台发言。“假如,你是土壤里的一滴水,请说出你经过绿色植物又回到土壤的旅游路线”学生们经过短暂的思维加工,沉醉于角色之中,想象力和表达能力都得到了很好的培养和锻炼,对本节课的知识体系也有了更加系统的认识。﹙播放录象﹚紧接着教师又不失时机地展示水循环的过程并启发学生“李白有诗云:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,你认为这首诗有缺憾吗?不但阐明了水循环的过程,而且帮助学生树立坚持真理,不畏权威的信念。

在这副图中,红箭头表示海洋湖泊之水的循环流动,蓝小球表示绿色植物蒸腾作用散失之水。显然,如果没有绿色植物,生物圈中的水循环虽照样进行,但会受到很大程度的影响,据科学家测算,某热带雨林的年降雨量为1950毫米,其中蒸腾水量就占了80﹪,约1570毫米。由此可见,绿色植物通过蒸腾作用大大促进了生物圈的水循环。并在优美的音乐中展示一组漫画以示森林的重要作用——森林是多种动植物生存的家园,它不但是一座绿色的水库,而且是一座天然的氧吧,它能防风固沙、涵养水源、调节气候、美化环境……

5、知识拓展,渗透环境教育

众所周知,环境问题已成为全球热点之一,它对未来人类的生存和发展产生深远的影响,因此,保护环境,提高全民族的环保意识,已成为当务之急。常言道:环境保护,教育为本。作为一名生物教师,应该充分发挥自己的学科特点,以灵活多样的教学手段唤起学生的环保意识,培养学生的环保行为。结合本节课的教学内容,我从以下几个方面在课堂教学中渗透了环保教育及人文精神。

① 结合具体事例,创设情景,激发学生保护森林,爱护植被的情感。

这是98年的长江特大洪灾,

这是内蒙古阿拉善地区十年前和十年后截然不同的景象。

这是我国从1978年开始在东北、华北、西北地区修建的三北防护林工程…通过这些触目惊心的事实不但拓宽了学生的知识面,而且树立了强烈的社会责任感和使命感,同时本节课的情感目标也彰显得淋漓尽致。

② 播放精美的公益广告,唤醒学生节约用水的环保意识

在这里教师有意启发学生:在生活中,我们每个人又能为节水做些什么呢?同学们踊跃发言,节水应该从我做起,从小事做起,从现在做起,鼓励学生要用可持续发展的观点来指导自己的行为习惯,真正做到学的确有所用。

③ 结合媒体新闻,从人和自然唇齿相依的角度帮助学生学会关心环境,关心人类,了解世界…… 同时,教师将与本节课有关的网页链接于此,使意犹未尽的学生能够在课外尽情浏览。

6、创新练习

在课堂教学中通过“请你填空,创编故事”等学生对课本知识已当堂掌握,因此在课后练习的设计中,我以两道开放性习题为载体,突破了教材的文本限制,通过这项活动培养学生创新实践等科学素质,使得“课已尽而意无穷”。

在这节课的最后,我选用了一首环保歌曲的歌词作为结束语,意在激励每一位同学保护森林,珍惜水源,对本节课起到画龙点睛的作用:

如果不再拥有清甜的山泉;如果不再拥有绿色的波澜;

如果不再拥有小鸟的歌声;人类在这世界上多么孤单。

谁愿看到洪水淹没家园;谁愿看到沙漠一望无边;

谁愿看到大海不再蔚蓝;谁愿这世界寒冷没有温暖。

我们同住一个家,同在蓝天下,

伸出你的手我的手,把所有美丽还给自然……

谢谢大家!