科学备课说课稿

科学备课说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 07:01:50 共有3个回复
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配合学法指导有复述法模仿学习法等,然后直扑主题讲课教材是科学备课这本书共七章内容,而应该像花香一样看之无形品之有味地融入到课堂中去学习探索,针对这些内容是农村题材和学生的实际我拟订以下教学目标。

《科学备课》说课稿2017-09-30 07:00:38 | #1楼回目录

胡丽芳

一、说教材内容

本次继续教育职务培训领到的任务是县级教材《科学备课》,这本书刚拿到手粗略翻一遍的时候,感觉不好讲,里面有很多概念、理论都很陌生,比如行为主义学习论、认知主义、人本主义、罗杰斯的“意义学习”、建构主义、支架式教学、非良好结构领域等等,光理解这些东西就有难度,所以真是硬着头皮来学习教材、吃透理论。

这本书讲科学备课,其实主要内容就是根据学习与教学之间的密切关系(没有学习谈不上教学),要我们老师们准确全面地理解现代学习论的内涵,进而在这套理论框架之下来认识现代学习论的教学观,掌握它的教学设计模式,掌握一种科学的备课方法。这也是新课程背景下教学方式改变(从重视教师的教转变为重视学生的学)随之而来的东西,就是现在的教学设计要求从学生的学习角度来设计,这也是他之所以称之为科学备课的原因吧。

我们先来了解这本书要讲的重点内容到底是属于什么理论,从源头上给他弄清楚,学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科,描述或说明人类和动物学习的类型、过程,以及有效学习的条件。学习理论主要有:行为主义学习理论,认知主义学习理论,人本主义学习理论,建构主义学习理论。这些理论和观点分别从不同侧面为我们认识学习提供了借鉴,教学设计仅仅建立在一种学习论的基础上是不够的,应当综合现代学习论的不同观点,形成对学习的完整认识,形成综合教学观和综合教学模式,并在此基础上,分别从学习目标、学习过程、学习者和学习策略出发,对应探讨教学目标、教学过程、教学内容和教学方法等问题,最终要达到的目的是希望帮助一线教师能真正将学习与教学有机结合起来,将每节课的教学设计都能建立在现代学习理论之上,掌握科学的备课方法。

二、说教学目标:

1、能用自己的话说出每一学习理论的主要观点、教学观。

2、能结合实际,运用不同的学习理论的观点指导自己的教学。

3、结合所教学科,设计一节符合现代学习论要求的教学设计。

三、说教学重点、难点

1、教学重点:

我觉得第三章 现代学习论的整合与教学设计、第四章 学习目标与教学目标设计是重点章。一、二章是次重点章。

2、教学难点:

我认为一、二章是难点章。本书的理论观点都是建立在一、二章四大学习理论基础之上的,所以说理解这些抽象理论,并能运用到实际教学中去,应该说是个难点。突破了这些理论,讲课就成功了一大半。

四、说学情

讲课对象为全员一线教师,有中学教师和小学教师,有老教师和新教师,他们对于备课都已司空见惯,因为备课就是教师的专业基本功,他们所教学科不同,教学经验不同,知识储备不同,备课方法也都不相同。讲这本书《科学备课》,主要内容是告诉老师们新课程背景下对教师备课提出了新要求:从学生学习的角度考虑进行教学设计,所以说,无论什么类型的教师,都有必要学习这些学习理论,并能运用这些理论指导自己的学科教学。

但在实际讲课中,肯定困难重重,因为本书理论性强,心理学名词、术语也比较多,理解起来有一定困难,而一线教师又往往对那些便于操作的内容感兴趣,说白了,就是他们不喜欢听这些理论,对理论本身恐怕不感兴趣,喜欢听的是怎么用这些理论指导他们的教学,也就是如何去做,他们更讲求实用。这就给我们讲课教师提出了更高的要求:首先,自己吃透这些学习理论的同时,能用通俗易懂的话把它说出来,便于学员接受、理解。其次,结合优秀课例把教学设计的具体做法说明白,讲清楚,让一线教师有据可依,能比着葫芦画瓢。

五、说教法与学法

主要采用的教学方法有讲授法、提问法、案例分析法、小组合作探究法等。配合学法指导有复述法、模仿学习法等。

六、说教学过程

为了引起学员对本书学习的兴趣,我觉得在讲本书之前,得补充一些东西,比如说 一、对备课的认识(这里面准备从三方面进行:①互动环节:备课经验大家谈②备课的新含义③走出备课的误区),二、明确新课程背景下对教师备课的新要求三、针对一部分教师的困惑(我就有这样的困惑):教学设计与教案的说法混用,到底这两者之间是什么关系啊?有必要谈谈新课程课堂教学设计与教案的区别

然后直扑主题:讲课教材是《科学备课》这本书,共七章内容。本书实际是讲教学设计的,并且进行的这种教学设计是建构在对学习内在规律与特点的把握上的,是现代学习论支持下的教学设计,具体内容为准确把握现代学习理论的内涵,明确现代学习论的教学观与教学设计模式,综合不同理论观点,形成综合教学观和教学模式,并在此基础上,逐一从教学目标、教学过程、教学内容和教学方法来分章细说如何进行教学设计。

备注:说课的过程也是边交流边板书的过程,在说“教学过程”时把课堂板书的内容用表格式或条目式简要地写在黑板上。

七、说教学媒体:

运用多媒体课件教学,展示专题主要观点内容。便于师生分析案例、学员记笔记。

说课稿科学文档2017-09-30 06:59:21 | #2楼回目录

油菜花开了说课稿

———朱宝堂

一、说教材。

今天我说课的内容是科学四年级下册第二单元《新的生命》的第一课时:《油菜花开了》。

它由春天到来,各种花儿竞相开放这样的情景把我们带入了一个充满生命与希望的世界。由此创造了新的生命工作的开始。而我讲的《油菜花开了》是这一单元的第一课时,它是学生对生活中生命有一定的认识的基础上,掌握理解植物和花的构造组成,进一步了解植物新生命的奥秘,为学习后面的知识奠定一定科学基矗

对于本课的教学,我们并不一定要学生去多读它。而应该像花香一样“看之无形,品之有味”地融入到课堂中去学习探索。为此,我对本课的教学共分成五个活动。

活动一:观察一棵油菜花。

活动二:观察一朵油菜花。

活动三: 观察一棵油菜的花。

活动四: 讨论油菜花的变化过程。

活动五: 归纳小结拓展。

二、说目标。

针对这些内容是农村题材和学生的实际,我拟订以下教学目标:

1、过程方法目标:引导学生经历对植物(油菜)的观察和花(油菜花)解剖操作活动过程。

2、知识能力目标:引导学生进行观察比较,逐步形成关于根、茎、叶、花、果实、种子、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊的描述性概念,能正确理解植物和花各部分的名称及构造。

3、情感、态度和价值观目标:在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度,渗透科学的思想和方法,逐步发展科学探究的乐趣和能力培养团结合作的精神。

教学重点是对观察现象的描述和概括。

教学难点是对花的变化过程的探索。

三、说学情

1、四年级学生在三年级时曾学过植物和动物的有关知识,对此有一定的了解,更何况是我们山区的孩子?对这些油菜和花都能认识,只要再进一步认识其各部分和名称和构造,了解其中的作用就可以了。

2、四年级学生通过一年的科学课学习,有了一定的操作能力,但还不够成熟,需要老师细致的指导。

3、四年级学生对实验现象的描述偏向于表面化,教师应指导学生深入观察,去发现实验的本质特点。

四、说教学法

教法:讲解法、演示法、实验法、讨论法、激励法、情景教学法等

学法:观察法、尝试法、小组合作法、自主探究法、互评法 等

六、说教学程序

1、教具准备

学生材料:

油菜植株和油菜花,其它花也可以,小刀,剪刀等。

教师材料:

投影片、挂图、油菜植株、油菜花、小刀、剪刀、彩色粉笔。

2、教学流程设计。

由于本课的教材内容是属于山区型教材,学生都较为熟悉,对教材的剖析,其实就揭示教学的流程。所以流程的讲解比较简单明了。

(一)导入:

由课文的导入句子:春天到了,油菜花开了,花开了,蒲公英花开了。。。。。

。花草树木以百花盛开的形式宣告:创造新的生命的工作开始了。由此引出学生在我们山区所见的花儿导入课文。。

(二)展开:

活动一 :观察一棵油菜植株。让学生们拿出准备的油菜植株,认识它的根、茎、叶、花、果实、和种子。让学生举例说明自己所见植物的根、茎、叶、花、果实和种子,了解其有不同的形状。知道不是每一种植物都具有这些构造。通过投影和挂图进一步认识其各部分的名称,理解其各个概念。 这是学生很容易接受的,我们应该给以明确的肯定的概念,同时又给予实例性演示。

活动二 : 观察一朵油菜花。

1、取一朵油菜花让学生观察。并与其它花进行比较,看有什么不同。初步认识各部分的名称:花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。

2、然后用小刀解剖开后再观察。再与其它花进行比较。又有什么不同。进一步认识各部分的名称:花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。

3、把观察的结果(数量、颜色、气味)记录下来。进行讨论交流。看有什么其它的发现。

活动三 :观察一棵油菜的花。

1、数一数开了多少朵花?

2、数一数有几个花瓣?

3、认识蓓蕾以及果实。

4、剥开果实进一步认识种子。

5、通过观察和数一数了解其特征。

活动四 讨论油菜花的变化过程

让学生展开丰富的想象,想像油菜花的变化过程是怎样的?先怎样,(生长蓓蕾)后又是什么?(开花)再变成什么?(果实)最后就有了什么?(种子)

活动五 归纳小结与拓展: 通过这节课的学习,我们不仅要认识植物和花各部分的名称,还要知道其中的作用。让学生不仅能做一般性的观察和区别,并且开始讲究观察区别的方法。使科学课的研究需要向纵深发展!

科学说课稿2017-09-30 07:01:00 | #3楼回目录

教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》说课稿

各位老师,下午好!我来自巴仁乡小学教师阿娜姑丽。今天我上的是三年级下册第三单元第一课《温度和温度计。教材的设计意图一是让学生知道物体的冷热程度就是温度,可以用温度计来测量,二是通过观察和研究认识常用温度计的主要构造,三是学会看温度计的正确方法,并识读温度计上的温度。本课的重点就是对摄氏温度的读与写,学生最容易出错,最难掌握的就是0下温度的识读。围绕着这几个方面,对我本课的实验过程作了如下的设计与调控。

在生活中,对于一个物体的冷热情况,学生都用手摸,用身体感受过,所以导入的时候我用了两杯水,让学生猜猜哪一杯是热的,哪一杯是冷的。然后用摸的方法得到*号杯是热的,号杯是冷的,最后提示:物体的冷热程度就是温度,用摄氏度表示。书本上是用四杯温度不同的水,让学生感觉水的冷热情况,这个的操作要求很高,而且学生不一定能清楚的感受到对温度高低的感觉随着触摸顺序的变化而变化。所以我用了两杯水代替了四杯水。

接下来,观察了温度计的结构,让学生说说温度计上发现了什么,加深学生对温度计已有的认知。然后重点问了一个液柱的作用,另提出了三个问题,让学生带着问题对温度计进行再一次观察,使学生温度计的了解进一步细化,而且为后面学生识读温度计打下一定的基矗所以我在这里花了一定的时间在摄氏度的读和写这一部分,我遵巡了先指导,再练习,从易到难的原则。先出示了一个5℃,从学生的已有经验出来,基本每一个学生都会看,然后指导了摄氏度的读法和写法,并让学生分别练习了一遍,使学生能正确的运用。然后采用了一个“闯关”的活动。第一关出示13℃,让学生能在刚刚指导后,能马上得到运用。

第二关出示0℃,这是为出示0下温度作一个辅垫,也可以作为0下温度判别时的参考,另一个就是在平时0℃的书写有部分学生会在前面加一个零下的符号,所以第二关选择了0℃。第三关是-8℃,从0℃到8℃这是一个比较大的难度提升,还要掌握0下温度的书写,所以在课中给以了重点的指导。前三关的认读温度计都是有0℃出现,第四关、第五关就是没有0℃出现的温度计的认读,第四关是37℃,第五关是-13℃。第五关是最难的一个,所以放在最后。

最后还进行了四五两关的对比,总结了一个看没有0℃出现时认读的方法,其目的是让部分还不怎么会的学生能掌握运用。第四部分是读温度计指示的温度。让学生直接认读温度计上的温度,从图示的认读过渡到实验观察温度计,并会用正确的方法观察。。

我在科学实验过程的调控的方面一直都是做不好,工作经验不够,希望大家能多

给我一些意见。谢谢!