人教版初中物理摩擦力说课稿

人教版初中物理摩擦力说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:56:44 共有2个回复
  1. 1人教版初中物理《摩擦力》说课稿
  2. 2初中物理:《摩擦力》说课稿[上学期]新人教版

增大和减小摩擦的方法是摩擦力知识在日常生活具体应用,培养学生利用知识解决实际问题的能力,有一定生活经验但缺乏对事物本质的思考,让学生知道生活中摩擦力可以有用也可以有害。

人教版初中物理《摩擦力》说课稿2017-09-29 18:54:55 | #1楼回目录

《摩擦力》说课稿

各位领导老师上午好!

我是XX号考生,我说课的题目是《摩擦力》。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等7个方面谈一谈我的教学构思:

一、教材分析

我针对的教材是人教版初中物理教材,本节内容在八年级下册第八章第三节

课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验,了解摩擦力”。

摩擦力的测量涉及到前面刚学的二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用。

“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活具体应用。

本节知识与实际生活练习紧密,很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。通过学习本节教材的知识,能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上,还是培养学生的能力和兴趣上都有着十分重要的作用。

二、教学目标

有三个层次的目标

知识与技能目标

①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。

②知道增大和减小摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些知识。

③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

④培养学生利用知识解决实际问题的能力。

过程与方法目标

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程,体会怎样进行科学的猜想,理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

情感态度与价值观目标

培养学生对物理学科的兴趣、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人合作交流的精神。

三、教学重难点

本节重点是探究摩擦力的概念和决定摩擦力大小的因素。

难点是实验的操作和数据记录表格的设计。

四、学情分析

八年级学生思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的动手兴趣,处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。有一定生活经验,但缺乏对事物本质的思考。逻辑思维和对科学探究的基本环节掌握 欠缺。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。

学生已经对摩擦现象有感性的认识,只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。本节课要在教师的引导下,深入学习摩擦力的概念和探究影响摩擦力大小的因素。

二、教法和学法

本节课适宜采用教师引导为辅,学生探究和实验为主的启发式教学。

三、教学程序设计

(一)创设情境,引入课题

一上课我就演示让小车从斜面上滑下在桌面上滑行一段距离后停下的实验。并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后,我们就引出本节要学习的知识:摩擦力

(二)新课教学

1.摩擦力的概念

用二个长毛刷 毛对毛合在一起,并产生相对运动,让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的,这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦力的概念。

课本中重点研究的是滑动摩擦力,对于静摩擦力可以根据雪深多个掌握情况和兴趣简单提及。

2.探究摩擦力的概念和决定摩擦力大小的因素 本节课的重头戏

(1)指导学生进行猜想与假设

在学生认识到摩擦力的存在后,很自然地就可以们提出问题:滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?

这里要注意引导学生进行科学的猜想,并请学生说出他们的猜想和依据。

对有的猜想可以进行归类,比如有的同学会说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关,而有的同学说又可能与压力的大小有关;我就可以指导他们将这二个猜想归为压力因素这一类。最终引导学生猜想滑动摩擦力大小可能与压力和接触面粗糙程度两个因素有关。

(2)指导学生制定探究计划与设计实验

首先要教给学生们测量摩擦力的方法:

带同学们回顾二力平衡的知识,然后提问:如果用弹簧测力计拉着物体运动,当使物体怎样运动时物体受到弹簧测力计的拉力就等于摩擦力呢?学生回答做匀速直线运动时。然后强调实验操作时一定要使物体保持匀速直线运动再读数,这一点是有技术难度的。

然后提醒学生影响滑动摩擦力大小的因素不止一个,引导学生采用控制变量法设计实验和数据记录表格。

这一步可以让学生分组讨论,互相交流补充,合作完成实验设计。然后请一些组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划,并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中,注意引导全班同学对他们方案的理解,特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导同学进行补充完善。

(3)指导学生进行实验与数据记录,分析得出实验结论

接下来就可以进行实验操作了,在整个实验过程中教师要进行巡视,并适时进行指导。实验结束后,选择若干代表公布自己组的实验数据,全班同学共同对这些数据进行分析,得出实验结论。

无论学生的猜想是否与实验的结论相符,都要对学生进行鼓励,肯定他们的这种实事求是的探索精神。

3.摩擦的利用与防止

让学生知道生活中摩擦力可以有用也可以有害。让学生对教材列举的事例进行分析,并联系生活经验,再举出一些利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例,并利用实验结论做出解释,最后总结出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。对于这个问题可以组织学生小组进行讨论,还可以采用全班抢答的形式,让他们自己总结。在这个过程中,教师只要适当地进行引导和点拨就可以了。

4.最后提出一个问题给同学们思考:假如没有摩擦力会是什么样的呢?

这个问题能充分引发学生们的想象,使他们课后任能思考,可以巩固知识,加深理解。

5.课后作业是口后习题第二题

观察自行车上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,分别是采用什么方法来增大或减小摩擦力的。

四、最后我说一下这节课的板书设计,为了使学生对摩擦力的知识有个系统全面的掌握,板书如下:

这样的板书设计使学生对本节课的教学内容一目了然,便于整理

我的说课完毕,还请各位评委老师多多批评指正,谢谢!

初中物理:《摩擦力》说课稿[上学期]新人教版2017-09-29 18:55:39 | #2楼回目录

初中物理:《摩擦力》

课题:人教版初中物理第二册第十三章第三节《摩擦力》本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。一、教材分析1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用,"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中的具体应用,通过本节学习,提高了学生探究、分析、解决问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。2、教学目标的确定(1)、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

(2)、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,体会怎样进行科学的猜想,理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。(3)、情感态度与价值观培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养,更注重让学生主动获取知识。体验自然科学的价值,体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点,学生大都能理解和掌握,但更重要的是对学生探究能力的培养和体验探究过程,通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究,突出“猜想与假设”这个环节,同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。二、教法和学法施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用,不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法,而是要运用启发式教学的思想去指导教学。

本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则。本节课我打算采用以教师启发引导,学生探究和实验为主的启发式教学方法。三、教学程序的设计。

(1)这一节课我通过一个比赛活动引入新课

活动器材:一盘花生米和一盘玻璃球,两双筷子

活动规则:30秒内,看谁用筷子夹取的花生米或玻璃球多

由四个学生分两组来组织活动,结果:两组均是夹花生米的同学比夹玻璃球的同学夹取的多。

提出问题:为什夹玻璃球的同学都夹的少?(学生回答:玻璃球太滑了)

我做总结:玻璃球光滑,导致摩擦力太小了,引入新课。

(2)新课学习1、什么叫摩擦力

我通过全体学生做三个动手实验使学生感受、认识什么叫摩擦力

活动1: 手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个阻碍手运动的力;活动2手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一个阻碍手运动的力;活动3手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或拉,感受有没有一个阻碍手运动的力;

通过以上三个活动,学生感受到活动1、活动2两种情况,手受到有摩擦力。

对此继续通过设置两个问题使学生交流讨论、教师引导得到摩擦力的概念。

问题1:产生摩擦力的条件?(引导得出:两物体相互接触,发生相对运动或要发生相对运动)

问题2:摩擦力产生的位置?(引导得出:接触面上)

概括总结:相互接触的两物体,发生相对运动或要发生相对运动,在接触面上产生的阻碍相对运动的力

2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关

通过ppt图画,让学生分析自行车与小汽车在不同的人的推力下,受到摩擦力了吗?受到的摩擦力大小一样吗?引入探究滑动摩擦力与哪些因素有关

(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后,请同学们根据已有的知识与经验提出合理的猜想:同学们会猜想:滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?是否于表面积的大小有关?(此环节要求同学们猜想的同时说出猜想的依据。)(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验

此环节,将学生分成六组。每组选择一个猜想进行交流讨论与设计实验,并从所给的长木板、大木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布中选择要用的器材。由于在以前的实验和分析生活中的实际问题的过程中,学生已运用过控制变量法,所以本探究实验让学生自己通过交流讨论自行设计实验、选择器材。

(3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据,分析论证得出实验结论,并对实验过程及实验结果进行交流与评估。在学生实验的过程中,巡视各实验小组,帮助学生解决实验中遇到的问题。如长木板应该放水平,应水平拉动木块使其在长木板上匀速运动,控制变量等

实验结束后,六个实验小组的代表公布自己的实验数据,全班同学共同对这些数据进行分析,得出实验结论:滑动摩擦力的大小与压力和接触面得粗糙程度有关,压力与大,接触面越粗糙滑动摩擦力越大;滑动摩擦力的大小与受力面积无关。这一环节的过程中无论学生的猜想是否与实验的结论相符,都要对学生进行鼓励,肯定他们的这种实事求是的探索精神。

在得到实验结论后,继续引导学生每组、各组之间对实验方法、过程、结论进行交流与评估使学生依据测摩擦力的原理注意匀速拉动木块,会运用控制变量法等。

3、如何增大和减小摩擦(1)学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识。接下来通过ppt图片使学生进一步了解摩擦力。通过观看使学生了解到这些图片中的摩擦力在实际生活中的作用,从而使学生认识到有的摩擦力对我们的生活有益,我们要增大摩擦;有的摩擦力对我们的生活有弊,我们要减小摩擦力。

(2)由学生交流讨论增大摩擦减小摩擦的方法:这一过程中学生通过图片,生活中的现象能总结出

增大摩擦的方法有:增大压力,增大接触面的粗糙程度。

减小摩擦的方法有:减小压力,减小接触面的粗糙程度。

(3)我再通过实例、图片,引导学生总结出:生活中还常用变滑动为滚动,使相互接触的摩擦面彼此分开来减小摩擦.

4、通过讨论假如生活中没有摩擦力,来深入了解摩擦力。

通过观看《生或中的摩擦力》视频,讨论假如生活中没有摩擦力会怎么样?5.课堂练习与反馈

本环节通过练习1巩固考察摩擦力的概念,通过练习2巩固考察滑动摩擦力与什么因素有关,通过练习2巩固考察增大摩擦和减小摩擦的方法。

练习1:下面关于摩擦力说法正确的是:( )

A.只要相互接触的物体之间就有摩擦力

B.摩擦力使阻碍物体运动的力

C.摩擦力是阻碍相对运动的力

D.相互接触的物体,发生相对运动就一定有摩擦力

练习2:小红用一水平向左的100牛顿的力是一小车匀速向左运动,此时摩擦力的方向是

大小 N,现小红用一水平向左的200牛顿的力是一小车向左运动,则小车所受摩擦力的大小为 N,方向 。

练习3:

观察自行车上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,你能想出哪些办法来增大或减小它们。

6、课堂升华与拓展

课后以“假如没有摩擦”为题写一片论文