说课稿花格子大象艾玛

说课稿花格子大象艾玛 | 华文宇 | 2017-09-29 18:46:55 共有2个回复
  1. 1说课稿:《花格子大象艾玛》
  2. 2中班绘本活动说课稿:花格子大象艾玛

大班美术绘本花格子大象艾玛说课稿,绘本花格子大象艾玛是欧洲寓言大师大卫麦基的经典绘画作品系列,活动难点感受艾玛的与众不同能够给大家带来快乐,截取绘本主要内容帮助幼儿更好的理解。

说课稿:《花格子大象艾玛》2017-09-29 18:44:02 | #1楼回目录

大班美术绘本《花格子大象艾玛》说课稿

相城区蠡口中心幼儿园沈 洁

各位领导、各位老师早上好!很荣幸能够得到各位领导、各位老师指导的机会,现在就本次教学活动情况来作一个简单介绍。

一、活动选材

绘本《花格子大象艾玛》是欧洲寓言大师大卫.麦基的经典绘画作品系列。故事轻松幽默、角色造型独特,它的花格子图案丰富多彩,能激发孩子们探索尝试装饰画的图案美,带给孩子充分的审美情趣,通过绘本与美术结合的形式,由此开展了本次艺术绘本活动,有助于孩子创造力的激发,逐步形成图案装饰的迁移能力。

二、设计意图

大班孩子已经能够较为细致地观察物体的特征,美术的表现能力已有了一定的基础.因此,我在大班尝试进行了用线条、图案来装饰的绘画教学,通过欣赏故事中的艾玛和穿上花衣服的大象,感受色彩美、图案美,萌发了幼儿创作的欲望,活动中鼓励孩子大胆运用各种线条、图案搭配装饰大象的花衣服,体验搭配的装饰美。这是在孩子原有装饰画的经验提升,让孩子用所学到的线条、图案来表现自己心目中的大象,激发幼儿的大胆想象与表现能力。

三、活动反思

本次活动的环节:回忆绘本内容—感知大象身上的纹样美—了解装饰知识—交代任务,老师指导—幼儿操作—作品讲评,这样的环节设计感觉比较流畅些,通过这样的形式,更好的感受到绘本画面中大象装饰画的美,体验到各种色彩、线条、图案和谐搭配的装饰美。

在活动中为了让孩子感受到装饰画的美, 我出示一群灰颜色的大象画面和穿上花衣服的大象画面,通过两幅画面的对比,感知群象身上的花纹美,为了更加突出美感,运用了白板中“点击放大”的功能,让孩子仔细观察大象的花纹美,各抒己见,发现这些大象身上的花纹线条、图案是怎么搭配的,从而激发装饰的兴趣。

孩子在已有了装饰的兴趣上,再帮助孩子了解一些简单的装饰知识,帮助孩子回忆一些线条和图案,为装饰绘画做好铺垫,在回忆线条、图案的基础上,再出示一只未装饰的大象朋友,引导孩子将这些线条、图案进行和谐的搭配,线条、图案的大小还要根据大象的部位来调整,并不是随意搭配的,帮助孩子梳理、提升装饰经验,达到更好的效果。

老师在孩子装饰的时候,把以前孩子装饰过的“大象朋友”以滚动播放的形式呈现在白板上,孩子在创作时,看看别人是怎么装饰的,根据别人创作的经验,启发自己的创作灵感,再加上背景音乐的播放,感受创作的氛围,渲染艺术的气息。

在活动的最后环节—讲评中,也是自己认为比较有困难和不足的地方,在说到哪一只大象最漂亮时,孩子表达了自己很多的想法,这个时候需要老师在孩子的回答基础上,进行语言提炼,帮助孩子提升装饰的经验,感觉到自己的语言还是不够清楚,使得孩子的欣赏水平没有进一步提升,因此,如何进行恰到好处的点评还需要再仔细琢磨和推敲。

以上是我对本次活动的反思,还有很多不足的地方,请各位领导和老师批评和指正。

中班绘本活动说课稿:花格子大象艾玛2017-09-29 18:44:52 | #2楼回目录

各位老师中午好!

我抽到到的上课内容是《指南》中语言领域目标中的其中一条,即具有初步的阅读理解能力,年龄段定在了中班。于是我着重翻阅了《3——6岁儿童学习与发展指南》这本书中语言领域的第二大块内容,即阅读与书写准备,其中目标2就阐述了具有初步的阅读理解能力。我仔细阅读了中班年龄段的目标,其中就说到“能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节,并能随作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应,体会作品所表达的情绪情感,于是我把我要上的活动内容定在了绘本阅读上。并根据中班幼儿的年龄特点和语言发展特点,我在大量的绘本中选取了《花格子大象艾玛》这个绘本。

一、教材分析

兴趣是孩子最好的老师。

这个绘本的故事内容幽默、有趣、并富有戏剧性的变化。艾玛正是故事中的主人公,他非常特别,他跟其他大象灰灰的颜色不一样,他是一只浑身是花格子的大象,于是故事中的艾玛就有了一点点小小烦恼,为什么自己不是一般的大象,这样就出现了一连串欢喜而惊讶的故事。这也就使我想到,这只大象的特别之处所带来的浓厚兴趣会使孩子们乐意听《花格子大象艾玛的故事》。

符合中班孩子的年龄特点。

在生活中,孩子们也或多或少的会有这样的感受与表现,特别是一些有特点的孩子,他们很介意别人怎么看他。而中班孩子他们渐渐认识到了自己的特点,并能够说出自己和别人的区别。通过阅读艾玛的故事,可以使孩子们感受到艾玛的与众不同给大家带来的欢乐,从而使孩子们学会更喜欢自己。这也正符合《指南》中所提出的中班孩子的阅读理解能力特点。

二、目标定位

根据《指南》中所提出的中班孩子的阅读理解能力目标,我把它理解为1、理解故事内容;2、表达想法;3、情绪情感的提升。这样三部曲。根据本次绘本内容,我将目标定为:

1、通过画面,大胆表达自己的想法,理解故事的内容。

2、感受艾玛的与众不同,体会快乐的情绪。

活动重点:理解故事内容,并能表达自己的想法。

活动难点:感受艾玛的与众不同能够给大家带来快乐。

三、环节设计

环节组织环环相扣,层层递进,分为主要的三个环节:1、激发兴趣,引出主人公;2、理解故事内容;3、设计与众不同的大象。

四、突破策略

1、运用多媒体课件。

我以PPT的形式向幼儿展现出生动画面,让幼儿从直观的生动画面中感受绘本的有趣,提高幼儿的注意力、理解力和对学习绘本的兴趣。

2、截取绘本主要内容,帮助幼儿更好的理解。

在这个绘本中所带给孩子的文本信息非常多,在多次阅读后,我发现如果将每一页呈现给孩子的话,首先超出了中班的上课时间,其次会比较散,于是我就抓住绘本中的核心内容,让孩子随着故事情节的变化大胆表达自己的想法,并随之产生一系列的情绪反应,也是更好的为目标服务。

3、抓住艾玛的与众不同所带来的情绪情感为主线。

有艾玛在大家很开心——没有艾玛在大家都很沉默——艾玛跟大家开了个玩笑,大家又很开心。这三个画面是主要要突破的难点,我将带领孩子重点观察,感受。比如在观看第一张艾玛的图片,我就留给孩子猜想的空间,问:“除了颜色不一样,他还会是一只怎么样的大象?”做好艾玛快乐个性的铺垫,也会为后面的理解埋下伏笔。在观看第二张幻灯片时,让孩子们重点观察大象们的心情,原来有艾玛在大家很开心,艾玛的快乐个性更加凸显。到最后艾玛跟大家开了个有趣的玩笑,引得大象哈哈大笑。这也正是因为艾玛的与众不同所带给大家的快乐的真谛所在,将整个活动推向高潮。

4、开放式提问,追求语言本位目标的达成。

在本次活动中,我创设了一个开放的语言环境,鼓励孩子们大胆说,乐意说。如艾玛长得怎么样?他会是一只怎么样的大象?他在干什么?为什么睡不着?他可能会想什么办法?艾玛是怎么做的?等等这些开放式的问题让孩子的回答此起彼伏,他们都愿意说,喜欢说,表达自己的感受。也使幼儿更加有效的理解了绘本内容。

5、肢体动作的辅助,增加绘本的趣味性。

在本次活动中我抓住了三个地方进行肢体动作的模仿,首先是大象们把艾玛抛起来的快乐画面,其次是艾玛抓住果树摇果子的画面;最后是艾玛重新露出花格子大象们哈哈大笑的画面。这三个画面的动作模仿会让孩子们进入绘本中的场面,感受到艾玛的与众不同所带给大家的快乐。

6、注重情感基调的渲染。

故事中艾玛的与众不同带给大家很多欢乐,在逐页进行讲解的过程中,我运用自己抑扬顿挫的语调和丰富的情感来渲染故事。并在最后一个装扮大象的环节中播放了欢快的背景音乐,将幼儿参加“艾玛化装节“的愿望和情感推向高潮。同时加上热闹的“艾玛化装节”背景图,在这样的画面渲染下,极大的激发了孩子创作与众不同的大象的灵感,为本次活动画上了一个完美的句号,同时也让绘本活动更加饱满。