科学雨的形成说课稿

科学雨的形成说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:36:55 共有3个回复
  1. 1科学《雨的形成》说课稿
  2. 2冀教版科学四年级(下)《雨的形成》说课稿
  3. 3幼儿中班科学说课稿:雨的秘密

冀教版小学科学四年级下册雨的形成说课稿,二知识目标能用自己的话说明什么叫凝结,将玻璃板搁置于烧杯上方并覆盖大量冰块,冀教版科学四年级下雨的形成说课稿,使学生对自然现象产生兴趣从而感悟大自然的神奇。

科学《雨的形成》说课稿2017-09-29 18:34:07 | #1楼回目录

冀教版小学科学四年级下册《雨的形成》说课稿

瀑里小学 陈涛

尊敬的各位评委老师:

大家好!

今天,我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》,本课是第三单元《物质的状态》中的最后一课,也是在学生掌握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上,围绕“变化”这一概念进行的教学内容。

一、教材分析

本课是在学生已有生活经验的基础上,引导学生综合运用本单元所学知识和学生自己的综合能力,尝试探究雨是怎样形成的?这节课从教材中所示的四个生活场景出发,引入本课教学。学生提出疑问:“小水珠从哪里来?”以此为讨论话题。给学生解释这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的?突出了凝结现象的两个基本条件,一要有水蒸气,二要受冷。水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助。“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。

帮助学生再次感知物质状态的变化,尤其是水的三态之间循环往复的变化,通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。接着又通过阅读科学在线,进一步激发学生关注科技发展,并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成,了解人工降雨可以进行灭火和改善干旱的环境等作用。。

二、学生分析

四年级学生喜欢科学,爱动脑、爱动手,整体学习比较认真,对实验感兴趣,通过三年级的学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作,已具备一定的观察能力,探究能力有了很大的提高,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学。另外,在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时,我强调小组合作必要性,所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。科学探究既是小学科学教学的主要方式,也是学生科学学习的主要目标,更是有效培养学生科学素养的重要途径。

三、教法学法

针对学生的学情特点,本课我采用的最主要的教学方法是引导探究法,图片激趣法,学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法,讨论、学生模拟实验等学习方法。

我以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导,学生在自主探究中体验,在合作交流中提升,在实验操作中感悟,把体验式学习和接受式学习有机地结合起来,达到促进学生学习方式多样化,提高科学素养,培养创新精神和实践能力的目的。四、教学目标

(一)探究目标:引导学生回想生活中一些有趣现象,提出现象成因的假设。

(二)知识目标:能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。

五、教学重点及难点

重点:创造条件,理解凝结的概念,使学生尽可能独立的探究雨的成因。

难点:学生根据材料独立进行实验研究得出结论。

六、教学过程

(一)情景激趣,导入新课

课前,我先出示生活中常见景象的图片,使学生对“小水珠是从哪里来的?小水珠是怎样形成的?”等问题产生浓厚的研究兴趣,然后采用幻灯片的形式,解释经常遇到的几种现象:锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的可乐瓶子上的小水珠等,设置疑问:看到这些奇妙的小水珠,你想到了哪些问题?先让学生猜测“小水珠是从哪里来的?是在什么情况下形成的?”“露、雾、云会不会也是由小水珠形成的呢?”猜测、联想这样一环紧扣一环,使学生对即将进行的实验产生了浓厚的兴趣,从而激发了学生的学习欲望。在老师的引导下,让他们的猜测由随意性趋向科学性。而学生的问题意识,使的他们油然而生一种探究猜想结果的欲望,使课顺利进入模拟试验状态.

(二)小组合作,模拟实验

在做实验之前,首先向学生介绍实验所需要的器材,明确实验的目的,了解实验操作步骤:(1)向烧杯中加入一半的热水,用酒精灯持续加热。(2)将玻璃板搁置于烧杯上方,并覆盖大量冰块。(3)几分钟后,观察现象,并填写实验报告单。其次,为了培养学生的安全意识,向学生强调实验过程中的注意事项:(1)酒精灯要放在平稳的桌面上;(2)酒精灯使用完后,注意要用灯帽盖灭,而不能用嘴吹灭,防止发生意外。(3)实验过程中,注意不要热水烫伤手。(4)使用器材要注意轻拿轻放。接着,组长分配任务,领取实验所需材料(大的烧杯,冰块,热水、自制玻璃板等)进行雨的形成模拟实验。

(三)实践验证,得出结论

为了使实验达到预期的效果,提醒学生烧杯中应倒入一半的热水,放置大量冰块,在持续加热大量水蒸气上升的过程中,学生通过仔细观察,发现了玻璃板上慢慢出现了水雾,并逐渐形成了水珠滴落了下来。

谈话引入探究雨的形成,“在自然界中雨的形成过程和我们的模拟实验是一样的”。视频播放雨的形成动画,观看完后,学生分组进行汇报、交流、展示个别实验报告单,并让其他学生进行评价。达到激励学生的目的。在概括、总结雨的形成过程时,学生有的总结不构完整,教师及时进行了补充和强调:雨就是水蒸气遇冷凝结的过程。让学生充分掌握雨的形成过程。

设计这一环节的目的是增强学生的主体地位和合作意识,考察了他们动手操作的技能,让同学们在讨论、交流实践中感受到合作探究的快乐,以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度,促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果,锻炼学生的语言表达能力。

(四)学生谈收获,检测。

为了及时掌握学生的学习情况,我设计了让学生谈收获及课堂抽查练习的教学环节,同时为了培养学生的拓展思维能力,我设计了课后自学环节:阅读科学在线,搜集整理资料,了解什么是人工降水?人工降水有哪些好处?

七、板书设计

雨的形成

水蒸气冷水(凝结)

八、教学反思

本课在授课过程中采用图片激趣、讨论、学生模拟实验等多种形式,利用多媒体进行教学,通过课堂提问和练习,取得了不错的教学效果,但是也存在着一些不足:由于参加实验的学生是新接班的学生,所以配合不够和谐,课堂气氛不够活跃;导致课上教师说的多,学生说的少,且费时,因而使得一部分练习设计没能如期完成。

不足之处,敬请各位专家、领导指导谅解!

冀教版科学四年级(下)《雨的形成》说课稿2017-09-29 18:36:28 | #2楼回目录

冀教版科学四年级(下)《雨的形成》说课稿

一、教材分析 : 本课是在学生已有生活经验的基础上,引导学生运用本单元所学知识、能力,尝试探究“雨是怎样形成的?”帮助学生再次感知物质状态的变化,尤其是水三态之间循环往复的变化,通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成, 改 善干燥的环境。 重点 :创造条件,理解凝结的概念,使学生尽可能独立的探究雨的成因。 难点 : 选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论 二、 教学目标 1 、探究目标引导学生回想生活中一些有趣现象,提出现象成因的假设;能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。

2 、 知识目标能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。 3 、情感态度与 价 值观在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯,动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣,从而感悟大自然的神奇。

三、教法学法 谈话法讲解法演示法实验法讨论法情景教学法。 观察法尝试法小组合作法自主探究法等。 四、教学手段 教学中充分地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化教学环境,拓宽教师和学生的思路,从而达到增强教学效果实现课程整合的作用。鼓励学生亲自动手实验,提高学生的动手和动脑的能力,体验实践出真知的快乐! 五、教学过程 教具、学具准备 :课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯。

(一)、情景引入,导入新课。 (出示幻灯片) 教师请学生观看视频晶莹的水滴,使学生对荷叶上滚动水滴产生兴趣,从而很快的融入课堂。 (二)、走进生活,感知新知。提出假设,解释现象。

教师请学生说说与视频相似的生活中的水滴现象。学生可能会说出许多例子,(出示幻灯片,观看生活中常见的水滴图片)然后提出问题,既然生活中有这么多的现象,你知道这些神奇的小水滴是怎么来的吗? 先让学生猜测小水珠是从哪里来的?然后,再猜测小水珠在什么情况下形成的?这样一问接一问,一环紧扣一环,在老师的引导下,让他们的猜测由随意性逐渐趋向科学性。 在这里教师不急于告诉学生猜测结果是否正确,而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。 (三)、实践验证,得出结论。

学生利用“活动一”的实验来探究论证自己的假设。 (出示幻灯片注明实验方法,学生分组实验,强调使用酒精灯时注意安全)。 设计这一环节学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验,使学生的主体作用得以发挥,加强合作意识,培养学习兴趣与创造性思维。在实验过程中教师适时的参与到活动中去。

加以引导、指导、提示。最后实验完成后,小组派代表汇报实验结果,教师加以总结,明白水滴是水蒸气遇冷形成的,从而得出凝结的概念。(出示幻灯片) 板书:雨的形成 水蒸气 —— 遇冷—— 小水珠(凝结) (四、)制定计划, 独立实验 引导学生得出雨也是一种凝结过程。提供材料,让学生自由选取所需的材料制定计划用小组合作的方式独立完成实验, 模拟雨的形成 。

1、 在做 实验 之前,我们先要制定一个计划,这是一份计划书,(展台展示课本上的计划书)请同学们分组,一起来设计实验计划,实施实验。 2、 展示材料 :有酒精灯、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块,热水、塑料膜、量杯。 3 、 分组按计划 选取材料 开展探究活动。 (教师适时加以引导,以上材料可以组装成两个不同的降雨实验装置,得出相同的实验结果。

) 4 、 分组汇报、交流、相互评价。 5 、 教师小结实验情况。 6、 在自然界中雨是怎样形成的? ( 多媒体展示雨的形成动画,加深学生的认识。) 7、 出示幻灯片,水的循环图。

说明水是可逆的。 这一环节目的 ,增强教师主导作用,学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐,以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度,促进学生创造性思维的发展。

同时借助汇报实验结果,锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画,用于显示水蒸气的变化过程,和水的循环过程。使抽象的知识具体化,体现学科的整合性。 (五)知识拓展,开阔思维。

1、 明白了雨的成因,如何让雨更好的为人类服务?导出科学在线拓展部分,人工降水。并利用多媒体辅以教师讲解的方法,指导学生了解人工降水的科学原理。认识几种常见催化剂,明白催化剂在当中起到的作用 。 2、 根据课后图画完成童话故事《小水滴旅行记》。

(作业)板书设计:这个环节的安排,引发学生继续探究的兴趣,让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。 。

幼儿中班科学说课稿:雨的秘密2017-09-29 18:34:13 | #3楼回目录

雨的秘密

活动目的

1. 引导幼儿自己尝试做小实验,使幼儿初步感知“水蒸气蒸发”以及“雨是怎样形成的”等一些科学现象。

2. 了解雨与人类的关系。

3. 激发幼儿观察、发现、探索自然的兴趣。

活动准备

1. 木偶台、木偶小兔、兔妈妈。

2. 酒精灯、烧杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3. 投影机、故事《小水滴旅行记》、有关幻灯片、磁带。

活动过程

一、 教师木偶表演,提出尝试问题

教师以兔妈妈带小兔出去玩,忽然天下雨了,小兔问妈妈:“天上为什么会下雨?”的故事情景导放课题,提出问题:“小朋友,你知道天上为什么会下雨吗?”

二、 小朋友做小实验(幼儿第一次尝试,分组活动)

1. 幼儿点燃酒精灯,把水加热。

2. 教师提出尝试问题:仔细观察一下,你发现了什么?

3. 小结:水热了就会有水蒸气,许多水蒸气向上跑的现象叫做“蒸发”。

4. 讨论:你平时看到过“蒸发”现象吗?

(发散性思维)

三、 观察水蒸气遇冷变成小水珠的现象“幼儿第二次尝试,集中活动)

1. 请你摸一下,玻璃片是冷的还是热的?

2. 倒热水在杯里,问:杯子里冒出来的是什么?(水蒸气)

3. 把玻璃片盖在茶杯上,会出现什么?

为什么玻璃片上会有小水珠?得出实验结果:水蒸气遇冷就会变成小水珠。

四、 放幻灯(通过直观教学,重点理解“为什么会下雨”的科学现象)

1. 太阳是一个大火球,又像一个厅怪的炉子,衣服、手帕、江河、土地里的水被太阳一晒,都变成了水蒸气,这么多的水蒸气都到哪里去了呢?

2. 请小朋友听一个有趣的故事《小水滴旅行记》(结合幻灯)

3. 请小朋友把“天上为什么会下雨”的小秘密告诉兔妈妈和小兔。

五、 了解雨与人类的关系

1. 请幼儿试着说出雨的好处。

2. 请幼儿试着说出雨的危害。

3. 总结幼儿讲的雨的好处的危害,教育幼儿从小学知识、学本领,长大当下名科学家,要让雨为人类做更多的好事。