苏教版五年级数学认识公顷说课稿

苏教版五年级数学认识公顷说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:36:53 共有2个回复
  1. 1苏教版五年级上册认识公顷 说课稿
  2. 2苏教版小学数学五年级圆的认识说课

教学难点学生在头脑中正确建立公顷的表象,学校是学生熟悉的通过了体育课上跑步的塑胶操,我采用了动手操作观察比较等教学方法,师出示圆字问同学们认识这个字吗,师出示教室里表面是圆的物体。

苏教版五年级上册认识公顷 说课稿2017-09-29 18:34:18 | #1楼回目录

《认识公顷》说课稿

一、说教材:

《公顷的认识》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容,本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的,这部分内容的编排意图是:让学生知道公顷是较大的土地面积单位,并初步建立1公顷的空间观念,联系实际感知1公顷的实际大小,并能进行平方米与公顷之间的单位换算,应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。

二、说教学目标、教学重点、难点

如何在本单元教学时做到到位而不越位?我参照新课标,以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度,将本课的教学目标定为以下三方面:

1.通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会1公顷的实际大校知道1公顷 = 10000平方米,会进行简单的单位换算。

2.学生通过使用计算器,结合平面图形面积计算公式,并应用平方米与公顷之间的进率,感受用公顷能方便地表示土地的大小,从而体验土地的面积。

3.激活已有学习经验,学会整理先后学习的全部面积单位,建构新的认知结构,合理地应用面积单位。

4.通过活动,让学生积极参与学习过程,体会数学与生活的联系,培养与他人合作的意识和能力,发展学生的空间观念和数学思考。

教学重点:通过各种途径使学生体验1公顷的实际大小,发现平方米和公顷之间的进率。

教学难点:学生在头脑中正确建立1公顷的表象

三、说教法学法

本着以“人的发展”的新理念,尝试新的教学方法,力求实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。

1、探究体验教学法。

“巧妇难为无米之炊”,对于“公顷”计量单位概念的形成,应以学生的实践经验为基矗学生无经验,教师应提供给学生产生“经验”的时间和空间,所以事先我安排了一节实践活动课。教学中,使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程,进一步加深对公顷的认识,培养学生的空间观念。

2、创造性的使用教材,丰富学生的感性认识。

教材的编写局于篇幅的原因,只有南京明孝陵、中华世纪坛、台湾日月坛等离学生生活实际较远的素材。因此,我联系学生熟悉的生活环境,精选了许多现实素材,都是贴近学生生活实际的教学素材。通过这些现实的生活材料,调动学生学习数学的兴趣,再借助课件呈现的直观景象,通过观察、想像、发现、交流等活动,从而建立1公顷的表象,发展空间观念。

四、说教学程序

新课程教学老师教学设计应主动走向学生,向学生靠近。下面浅谈本节课的教学流程:

“将课堂还给学生,让课堂更高效。”在教学活动中,我努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者,落实学生的主体地位,促进学生自主学习与探究,秉着这样的指导思想,在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想,将教学思路拟订为:情境导入、自主探索、实践应用加以认识、总结延伸用四个环节。

(一)复习旧知,导入生疑。

在进行本课的教学设计时,考虑到学生对1公顷的占地面积缺乏明确的感知与了解。因此,我从学生已有面积知识出发,从学校三处不同的景点,学校的百年池塘、文汇楼前的花圃和学校整体图,让学生感知面积的大校再从学生旧知“平方厘米、平方分米、平方米”出发,以填一填导入,再就通过问题呈现,激发学生学习的内在需要。

(二)自主探究,感知1公顷的大校

1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用,这一环节是课堂教学的中心环节,为了突出重点,突破难点,发挥学生的主体作用,我安排初步感知、交流验证,归纳概括三个层次进行:

1、让学生通过自己猜想认识1公顷的含义。

2、通过课前的实践活动,让学生联系刚刚的猜想,进一步认识100平方米是多大?从而有这样的基础去边长是100米的正方形的面积就是1公顷。这样学生的思维中就初步体会到原来1公顷是100平方米的100倍,是一个计量很大面积的单位。

3、联系熟悉的场地体会1公顷。

学校是学生熟悉的,通过了体育课上跑步的塑胶操场,大概是50米的一个正方形,让学生拿这个熟悉的场地和1公顷进行比较,让学生感受到大约有4个塑胶操场面积才有1公顷。从熟悉的场地推想1公顷,能加深对1公顷的印象。再就通过课前发个学生的4个正方形,让学生拼出不同的形状,学生能清楚地认识到形状不同,当面积是一样的。

接着我还是从学生熟悉的事物入手,如小轿车的停车位面积约10平方米,让学生通过简单的计算,把1公顷的大小慢慢深入自己的认知。

4、利用学生已经掌握的公顷概念,让学生想象

首先我通过简单介绍1公顷能有什么作为,然后让学生想象如果给你1公顷的地方,你将怎样规划这一块地。学生的学习就有了乐趣,他们的开发利用不是漫无目的的,会建立在学生自己掌握的1公顷大小的基础上去想象的。

(三)实践巩固中加深对公顷的认识。

夸美纽斯说:“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”

1、估计占地面积

为了是学生学习的知识能在生活中有应用,能切实让学生感受到数学与生活的紧密联系,我设计了这样一个巩固练习。

2、通过图文,让学生进行公顷的再认识和简单的单位换算,让学生感觉不到这是一种做题目。

3、算一算,解决实践问题。

(四)总结延伸。

1、感受生活中的公顷,总结所学知识,布置探索性作业

2、课堂学校的外延

苏教版小学数学五年级圆的认识说课2017-09-29 18:35:36 | #2楼回目录

《圆的认识》说课稿

息烽县石硐小学黄孝国

教学内容:

苏教版五年级下册P85-87,例1、例2,练一练和练习十三1-3题。

教材分析:

圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形,也是教学的唯一的曲线图形,是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。此前,学生已经学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形,对圆有了直观的初步认识。《圆的认识》教材编排思路是从情境入手,让学生感受到圆与生活的密切联系,再引导学生画圆,初步感受圆的特征,掌握圆规画圆的方法,引导学生认识圆的相关概念,掌握圆的基本特征。教学这部分内容,既能丰富学生空间与图形的学习经验,也是为学习圆的周长和面积打下基矗

教学目标:

1.通过观察、画图、操作等活动感受并发现圆的有关特征;知道圆心、半径、直径等概念的含义;能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知识解释一些日常生活现象。进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。

2.进一步体验图形与生活的密切联系,感受平面图形的美和学习价值,提高数学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

教学重点、难点:

圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画图。

教法和学法:

我采用了“动手操作”、“观察”“比较”等教学方法。让学生在数学学习活动中主动探索,通过实践操作来认识圆,理解圆的特征。

教学过程:

一、导入

师出示“圆”字,问:同学们,认识这个字吗?

生:“圆”。

在生活中,你见过表面是圆的物体吗?举例说说。在我们的教室里能找出表面是圆的物体吗?学生找一找。师出示教室里表面是圆的物体。

师:圆在我们生活中经常见到,那么,圆有什么特征呢?今天我们就来学习和研究平面图形圆的特征。板书课题:圆的认识。

二、探究新知

(一)认识圆各部分的名称。

1.教学P85例1.

(1)用你喜欢的方法画出一个圆,学生动手画后,要求学生再画出一个三角形、四边形、五边形。

师出示三角形、四边形、五边形和圆,观察并比较:三角形、四边形、五边形,这些平面图形与圆有什么不同?引导学生归纳:三角形、四边形、五边形等都是由线段围成的,有顶点;而圆不是线段围成的,圆是由曲线围成的,没有顶点。(2)提问:篮球是圆吗?(学生思考并回答)

指出:球是立体图形,而圆是平面图形,所以球不是一个圆,但球的切面是圆形。

2.用圆规画圆。

谈话:刚才我见到我们有的同学画圆时是用圆规来画的,同学们都能用圆规来画圆吗?

(1)介绍圆规构造(同时出示圆规实物):

在画圆时,我们通常会借助一个专门的工具,那就是圆规。圆规有两只脚,一只脚是针尖,另一只脚是用来画圆的笔,两只脚可以随意叉开。

(2)谁来演示用圆规画圆,说说你的方法和要注意些什么。

学生说后小结:

第一步:把圆规两脚分开,定好两脚间距离。(板书:定长)

第二步:把有针尖的一只脚固定在一点上。(板书:定点)

第三步:把装有铅笔尖的一只脚旋转一周。(板书:旋转)

强调:针尖必须固定在一点,不可移动,重心放在针尖一脚上;两脚间的距离必须保持不变,要旋转一周。

(3)尝试画圆

学生任意画一个圆。

4.介绍圆心、半径和直径

圆心:

讲授:刚才我们用圆规画圆时,针尖固定的一点是圆心,通常用字母O表示。(学生在自己画的圆中标出圆心)

半径:

讲授:连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。通常用字母r表示。(学生标出半径)

问:那你有没有发现圆规两脚间距离和半径有什么关系?(学生比较后发现,圆规两脚间距就等于半径)

直径:

讲授:通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径,通常用字母d表示。(学生标出直径)

5.巩固练习:

练一练第1题、第2题。(教材P87)

(二)认识半径、直径的关系。

1.教学例2.

(1)认识半径特征

比一比:

讲述:给大家10秒时间,看能在自己的圆中画出多少条半径!追问:还能继续画吗?能画得完吗?说明了什么?(学生思考并回答:半径有无数条)

量一量:

提问:用直尺量一量这些半径,你有什么发现?(半径都相等)

议一议:

追问:你们每个同学画的圆的半径长度都相等吗?什么情况下半径的长度才相等? (板书:在同圆或等圆中)

(2)认识直径特征

猜一猜:

提问:在同一个圆里有多少条直径?这些直径都相等吗?(一个圆有无数条直径,它们都相等。)

谈一谈:通过前面的活动,我们对同一圆内半径和直径的特征有哪些认识?

(3)半径和直径的关系

讲述:我们已分别找到了半径和直径各自的特征,那么,在同圆中,半径和直径之间有什么关系呢?(动手量一量自己画的圆中的半径和直径的长度有什么关系)

小结:在同圆或等圆中,直径的长度是半径的2倍,半径的长度是直径的一半。

师:你能用字母表示这种关系吗?(板书:d=2r,r=)

(4)练习应用:师说半径或直径,学生口答直径或半径是多少。

2.认识圆的对称轴

提问:圆是轴对称图形吗?它的对称轴有几条?在哪里?

强调:对称轴是一条直线,直径所在的直线是圆的对称轴。

三、巩固练习

学生完成练习十三1-3题。

四、生活思考

你能用数学的角度解释一下为什么车轮要做成圆的?车轴应装在哪里?(组织学生讨论,引导交流:半径相等,装在圆心,坐在车厢里就很平稳。)

五、全课总结:

同学们,古希腊的一位数学家曾经说过,在一切平面图形中,圆是最美的,今天,通过我们的学习,你学到了哪些知识,同大家一起来分享!

六、作业布置

练习十三第2题。

板书设计:

圆的认识

半径都相等,无数条

在同圆或等圆中,

直径都相等,无数条

d=2rr=