除法竖式的认识和计算说课稿

除法竖式的认识和计算说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:31:56 共有3个回复
  1. 1除法竖式的认识和计算说课稿
  2. 2《除法竖式的认识》说课稿
  3. 3除法竖式的认识说课稿2

二学情分析学生对整数除法的基础掌握的比较好,基于以上情况我选择了主题图和例作为一个课时进行教学,使学生体会到除法竖式每一步的含义,除法竖式中各部分的名称及含义一商。

除法竖式的认识和计算说课稿2017-09-29 18:31:34 | #1楼回目录

除法竖式说课稿

一、教材分析《除法竖式的认识》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第三册第四单元第一课时的教学内容。这部分是表内除法知识的延伸和扩展,在教材内容的安排上,一方面注重结合具体的情境,加强除数的除法意义的认识;另一方面重视联系学生的已有经验和知识,学习除法竖式的认识。教学重点是使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学难点是抽象出除法竖式的书写过程。二、学情分析1、学生对整数除法的基础掌握的比较好。

2、 学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异,但不同的学生具有不同的潜力。3、 优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。4、从学习掌握除法竖式的认识及含义这样一个知识到有余数除法的认识,一节课跨度较大的内容,时间比较紧张。基于以上情况我选择了主题图和例1作为一个课时进行教学。

三、说教法、说学法根据以上对教材和学情的分析,我对教材进行了重新加工与设计。1、创设有效的数学学习情境,使情境具有“数学味”建构主义学习理论认为,学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”,孩子的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境。本课教学以学生自身对除法的认知来作为一个教学的情境,这样能在一上课就使孩子们明确本课的学习内容,使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认知,为学习新课做好准备;同时,又能使教师了解到学生的认知起点,对教学做出相应的调整;另外,还可以使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功,促使他们今后能更主动地通过各种渠道去学习数学。

2、提供安静的数学学习环境,使孩子们进行数学的思考纵观我们目前的数学课堂,常常看到孩子们争先恐后地回答问题,课堂上举手如林,气氛异常活跃,可是,在这热闹活跃的背后,数学课,是否还缺少点什么?我觉得还缺少安静。数学是一门严谨的学科,是一门训练思维的学科,在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。让孩子们静静地观察、独立地思考除法竖式与其他竖式以及横式的不同;让孩子们静静地倾听,认真地分析;让孩子们静静地尝试发现,体验除法竖式特别之处。本节课少了小组合作的热闹,更没有一些激动人心的游戏或生活场景,但给每位孩子提供了思考的空间,孩子们在观察思考中有了自己的发现,在安静倾听中分享了别人的学习成果,在默默感悟中体验了除法竖式的不同,每个孩子都有自己的收获,每个孩子都有自己的成功,而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。

3、提供出错时空 ,经历思维碰撞在现行的计算教学中教师往往拘泥于时时提醒学生不要出错,生怕学生出错。次次的提醒和对学生错误的层层设防,把学生的错误连同创造的可能一起掐死在萌芽中,因为教师反复提醒不要出错,学生因害怕出错而不敢大胆地做。社会心理学家曾指出:“我们甚至‘期望’学生犯错误”,“因为从错误中吸取教训,便可争取明天的成功。”学生探索新知的过程往往不是笔直的,会产生这样或那样的错误。从“以学生的发展为本”的个性化教育观来看,过去那种看似一帆风顺的课未必就是好课,因为其把学生的错误“隐藏”起来了。“剥夺学生犯错误的权利就等于限制他们自由的意愿。”所以,本课在设计练习的时候,在让学生体验成功的同时,还给学生尝试错误的权利,让学生在尝试错误的过程中锤炼自我、经历思维碰撞,培养他们敢于克服困难的坚毅性格,进而形成良好的学习品格。

《除法竖式的认识》说课稿2017-09-29 18:30:18 | #2楼回目录

郸城县第三实验小学李敏

尊敬的各位评委,各位老师,大家好!我今天说课的内容是西师版义务教育数学课程标准实验教材二年级下册第70,71页中《除法竖式的认识》例1,例2,“试一试”和“课堂活动”第1,2题。

一.教材分析:

除法竖式的认识和计算这部分内容是在学生已学过一位数(或两位数)除以一位数的简单口算除法的基础上进一步探讨的。本节课内容是表内除法的延伸和扩展,也是多位数除以一位数的基础与起点。学生学习表内除法时是应用口诀求商,并用横式写出运算的结果。现在要求学生用竖式进行书写。本节内容学习表内除法竖式的写法,为学习有余数的除法打下基矗学好本单元内容,有利于整个小学阶段除法知识的学习。

本节教学重点是表内除法。了解除法竖式中各部分的名称及含义,会用竖式计算表内除法,而这些知识也是本节课的教学难点。教材中所呈现的内容不但是学生认识到数学与生活的联系,也激发学生用所学知识解决生活中实际问题的欲望。是以学生已有的知识入手,通过插花,分桃子的活动抽象出除法竖式的书写过程。

使学生体会到除法竖式每一步的含义。。

二.学情分析 :

通过口算表内除法的学习,加法,减法竖式的学习,学生已经掌握了一些基础知识和基本技能。我在课前了解到,我们班基础较好的同学已经知道除法竖式的一些知识,就是书写时有些难度,对竖式计算除法每一步的含义不是很理解,商的位置怎么确定把握不好。因此学生在这节课上要解决的学习目标是:除法竖式的书写方法,计算的步骤和每一步的含义是什么,会用竖式计算表内除法 。

3.学习目标:

结合以上对教材的分析和对学生情况的了解我从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三方面制订了本节课的学习目标 。

1.通过学生对情景图的观察和自学例题初步认识除法竖式,知道除法竖式各部分的名称及含义。

2.通过“分一分”活动 在探索中初步学会除法竖式的写法,会列竖式计算表内除法,进一步体会除法的意义 。通过动手实践,合作交流培养学生的观察,概括能力,认真书写的习惯,增强他们学习的自信心。

四.教学准备:

教具准备:多媒体课件。

学具准备:常规的学习用具,12根小棒。

五.教学方法与策略:

《除法竖式的认识》这节课,知识与技能目标难易适中。这节课主要是让学生通过自学,自主探索。合作交流等活动让学生学会除法竖式的写法,理解除法竖式的各部分名称和含义,会用除法竖式计算表内除法。在学生自学的同时,我会给学生几个小提示:让学生在自学是做到心中有数,目标明确,提高学习效率。在学生自学的同时,我进行巡视指导,对学困生给予指导,适时地进行鼓励表扬。

先指导他们写竖式的方法,再指导计算竖式的步骤。同时,也发挥小组长(优等生)的作用 ,引导他们积极地帮助小组成员,对有错误的的学生给予及时指出并进行正确的指导。在自学过程中既培养了学生的自学能力,同时又促使他们形成互帮互助,共同学习,共同进步的思想意识和团结协作精神,从而增强他们的集体荣誉感,帮助他们树立学习的自信心 ,形成一个愉悦的学习氛围。这种教学方法可以充分发挥“教师的主导作用和学生的主体作用”,体现以“学生的发展为根本”的教学理念。

六.教学程序:

我认为钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据教材的编写特点,现在,说说我本节课的教学程序。本节课,我采用了“二二十”教学模式进行教学,遵循“先学后测”,“以学定导”的原则制定以下教学程序。

(一),出示学习目标:

(二)自学(课本中例题):

自学提示:

在学生自学的同时,我会给学生几个小提示:1.除法竖式中各部分名称是什么?含义是什么?2.怎样写除法竖式?3.怎样进行除法竖式的计算?应注意些什么?

(3)第一次检测:

做课本中“试一试”题目。

(4)第一次小组互助:

(小组内交流意见,组长负责检查做题情况)

(五)反馈:

在反馈的同时进行点拨,对于学生出现的错误给予及时纠正,并告诉他们正确的做题方法。

(六)点拨:

着重强调:竖式的书写方法,先写”被除数”,再写“厂”表示除法,被除数写在除号的里面,在“厂”的左边写除数。竖式写好后,计算除法竖式,可分为三个步骤:一.商,即应用乘法口诀求商(数位对齐) 二.乘,即用商乘除数(数位对齐) 三.减,即用被除数减去商乘除数得到的积,得数是“0”说明没有剩余。(数位对齐 )最后,在横式上写出商。

(7)第二次检测:

做课本中“课堂活动’题目.

(8)第二次互助:

(小组内交流意见)

(9)全课总结:

通过本节课的学习,你是否知道除法竖式中各部分的名称及含义是什么?学会怎样写除法竖式了么?计算除法竖式分为几步?该注意些什么问题?

(十)布置作业:

总之,本节课我力图引导学生通过自主探究 ,合作交流,让学生充分体验学习知识的过程,体会数学与生活的联系,让学生从学习数学中获得乐趣,从而“爱学数学”在实际教学中随时可能会有新的教学资源生成,课堂生成一定大于预设,我会及时调整教学方案,以达到最佳效果。

本节课,我力图体现以下教学特色:

1.引导学生自主学习,积极探索,互帮互助,充分体现以“学生的发展为根本”的教学理念。

2.通过“分一分”活动,促进课堂与生活的融合。

七.板书设计:

除法竖式的认识

除法竖式中各部分的名称及含义 一.商

竖式的书写方法 计算步骤二.乘 数位对齐

三.减

2016年5月

除法竖式的认识说课稿22017-09-29 18:31:30 | #3楼回目录

教学内容;

西师版,小学二年级数学,第五单元第一课时除法竖式的认识。即教材97-99业的例1,例2及课堂活动地1.2题。

教学目标;

1. 知识与技能;利用学生已有的知识,教学竖式计算表内除法,了解除法竖式中个部分的含义,初步学会除法竖式的写法。

2过程与方法;创设情景,让学生知道计算问题从生活实际中产生,体会到生活中处处有数学。

3.情感态度与价值观;培养学生学习的兴趣及初步的观察和概括能力。

教学重点;

掌握竖式的写法,了解竖式中个部分的含义。

教学难点;

让学生了解除法竖式中个部分的意义,掌握除法竖式的写法。

教学关键;

让学生知道计算问题从生活实际中产生,体会生活中处处有数学。

教具准备;

自制挂图,直尺,实物。

教学方法;

本课主要通过讲解法和学生交流,掌握用除法竖式计算表内除法。

教学构思;

设计本课的教学时在,因为考虑到村小的实际情况,所以设计本课的教学时在,没有制作课件。考虑到是借班教学,学生对老师很不熟悉而且有一定的距离,为了消除这种状况, 我打算以一个新老师,同时也是小朋友们的一个新朋友的身份进行教学,从而缩短与学生的 距离,营造一种和谐,健康,积极向上的氛围,这在一定程度上也消除了学生的陌生感,减少了数学课堂的枯燥性。由于,考虑到数学潜藏的抽象性,在教学时,我使语言赋予童趣性并且与肢体语言向结合,从而让学生有效的理解我所要表达的意思。在教学时多样化教学工具的使用也可以提高学生的学习兴趣,让学生在玩中学,学中乐,吧抽象的数学变的更加直观形象,便于学生更好的理解和掌握。也让学生切身体会到数学就在我们的生活中,从生活中,从生活中去感知数学进而更好的运用数学。

最后,考虑到孩子纯真的天性,以及作为向朋友的身 份,也能激发他们学习的热情我会给他们一些小小的奖励。这也能更加好的突出我这个新老师新朋友的身份,增进学生与老师之间的交流。促成课堂与生活的融合。。

教学设计

一.导入新课

1. 游戏导入;通过点豆子的游戏(老师说乘法口诀,学生回答结果)激发学生的学习兴趣,同时,也起到回忆乘法口诀的作用。

2. 复习旧知;考虑到除法竖式涉及到的知识有减法,乘法,除法,三种类型的题,所以呢我涉及了这三种类型的题要求学生在一分钟以内完成。(指名口答时涉及到乘法和除法的题要求学生说出相应的乘法口诀)

二.探索新知

(一)教学例1。

1. 出示情境图并质疑,让学生帮助老师插花。

2.学生思考后,指名学生演示插花。

3.引导学生列式;12/3=4(枝)并说出算式中各部分的名称以及表示的意义。

4. 引入本节课的知识点;除法竖式的认识(板书)让学生质疑并激发学习兴趣。

5. 老师讲述除法竖式的写法以及各部分表示的意义和注意点。

6. 引导学生交流总结书写除法竖式的步骤。

7. 让学生自主练习,动手完成97页的试一试。

(二)教学例2。

1.激趣导入例2,并出示情境图,让学生观察思考理解题意。

2.引导学生列出横式;45/5=9(只)

3.鼓励学生试一试写出横式,并说出个部分的名称以及表示的意思。

4.学生思考后在小组内交流并汇报。(可相互检查)

5.教师小结。

三.巩固练习

完成课堂活动的1.2题

1. 第一题,先师生互玩,以便学生更好的理解游戏规则,后同桌互玩。

2.第二题,用实物引入,让学明确该题要分三种情况来考虑最后在做题。

四.小结

教师引导学生小结;谢除法竖式时要注意什么。

五.作业

练习十四第1.2.3题。

一· 说教材

除法竖式的认识和计算这部分内容是在学生已经学习过一位数(或两位数)除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。基教学重点是用竖式计算表内除法,了解竖式中各部分的含义。而了解竖式中各部分含义是本节课的教学难点。为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图。在校园的一角摆放着一些盆花,一个小朋友说先搬15盆花,另一个小朋友问每组摆5盆,可以摆几组?安排这幅情境图的目的;一、是使学生认识到数学与生活的联系,并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望;二、是以学生已有的知识入手,通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

二、 说教法

本节课课首先引导学生从情境图这样的实际问题入手,让学生通过观察,了解画面的信息。然后要求学生根据所提供的信息,列出一道除法算式。最后教师引导学生如何用竖式去计算。并让他们掌握除号的书写,除数和被除数的书写位置,以及计算过程的每一部分的书写格式和所表示的含义。通过巩固练习加深理解和掌握。

三 · 说学法

因为教是为学服务的,为了让学生学会自己学习,为了让学生以观察画面的情境中提出问题和见解,为了激发学生的学习兴趣表达自己见解的欲望,我着重引导学生运用已学过的旧知识去解决现在将要解决的新问题,体会实践的成功体验。

四· 说教学程序

我认为钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据教材的编排特点,现在,说说我省这节课的教学程序。

《一》 主题图的教学

1、出示主题图

观察图上都画了些什么?请大家用自己的话编一个小故事。

2、提问:在篮球场上一共有多少个同学,几个同学为一组?在跑道上一共多少位同学,参加跳绳的每组多少人?黑板报下的花盆几盆摆一组?

3、谁能根据这个画面,编一道乘法或除法应用题。

二、教学教材第50页例1

1、用多媒体展示例1的画面

引导学会观察并提问:(1)谁来用自己的话叙述一下画面的内容,

(2)大家用口头编一道用除法计算的应用题。(3)你能说出刚才编出应用题的已知条件和问题吗?(学生回答后并独立列式:15÷5)

三、教学除法竖式的书写及各部分的含义。

教师:像15÷5这个算式,我们也可以用竖式来计算。可是除法竖式的写法与加法、减法、乘法的竖式不一样,那么哪些不一样呢?

<1>先写“ㄏ”表示是除法计算,也可以理解为除号。被除法数(15)写在“ ”里,(即 ),除数(5)另在“”的左边(即 )。(要求学生咋本子上练习)

<2>15除以5的商是3,把3写在“ ”上面,要与被除数15的5对齐(即),每5个乘3的积15写在被除数15的下面,表示原来的15里分掉15个,15-15=0,说明正好分完,没有剩余用0表示。竖式中这样写,在5*3=15,即分掉的15下面用直尺画一橫,用被除数15减去5*3的积15。等于0,写在横线的下面,写时注意与被除数的个位对齐。(指导学生在练习本本写)如:

(3)引导学生总结除数竖式的书写及计算步骤。重点总结商的对位及商和除数的乘积的写法。

三、知识反馈

1、再现在主题图,并出示题目:操场上有16位同学,每4个同学为一组进行跳绳练习几组?