青岛版小学数学优秀说课稿模板

青岛版小学数学优秀说课稿模板 | 华文宇 | 2017-09-29 18:31:53 共有3个回复
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小学数学青岛版教材说课稿模板,根据教学目标的导向我确定了本课的教学重难点,俗话说好的开头是成功的一半,在这样基础上进行的验证学生印象才更深刻,小学数学青岛版教材说课稿模板。

青岛版小学数学优秀说课稿模板x2017-09-29 18:29:25 | #1楼回目录

小学数学青岛版教材说课稿模板

尊敬的各位评委大家好,我是 号选手 ,抽到的课题是《 》,下面我将从 “教材分析”、“教法学法”、“教学过程”、“板书设计”“四个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材地位

《 》是青岛版四年级上册第 单元第 个信息窗的内容,本节课是在学习了------的基础上进行教学的,同时又是后面学习-----的基础,因此这节课对学生的学习有重要意义。

2、学情分析

四年级的学生对“探究式学习”已经有了一定的基础,求知欲和参与活动的愿望明显增强。学生已掌握很多的数学知识和方法,对“探究式”活动非常喜欢,已经具备初步的探究能力,动手能力的同时也具备小组合作和汇报表达的能力

四年级还处于中年级,由于学生年龄的局限,探究学习的的深度还不够,质疑能力、表达能力还需要老师的引导。

3、教学目标

结合教材及学生特点,依据《数学课程标准》的要求和理念,确立了本节课的教学目标如下:

(1)知识与技能目标:使学生结合具体情境,探索并发现--------,会运用所学知识解决简单的实际问题。

(2)过程与方法目标:使学生主动经历自主探索,合作交流的学习过程,培养观察、比较、归纳、概括等思维能力。

(3)情感与态度目标:使学生在探索------的过程中,体会数学与生活的联系,获得成功的体验,增强学好数学的自信心。

教学目标是一节课的灵魂,对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能,通过对三维目标的制定,我力求抓住本课的教学核心,让学生学有所成,力求关注学生的全面发展,让学生学有所悟。

4、教学重难点

根据教学目标的导向,我确定了本课的教学重、难点。

教学重点是------------

教学难点是----------------

为了能更好的突出重点,突破难点,我利用以下材料辅助教学:

二、教法学法

布鲁纳说过;“探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。”所以如何能在教学中给学生创设自主探究的空间,使学生能够积极主动的参与到数学学习过程中就成为我设计本节课基本的教学理念。

在学习方法上,我力图体现学生学习方法的转变,从被动的接受学习变为在自主探究、合作交流中学习。让学生自己提出问题,再想办法解决,使学生利用充分的时间和空间通过动脑思考和合作交流理解和掌握知识,激发学生求知的欲望和探索意识。

三、教学过程

针对本节课的重、难点,以及学生学情的调查和分析,我设计以下教学流程:

(一)创设情境,提出问题

俗话说,好的开头是成功的一半。因此,教学一开始..........

设计意图;这一环节我以故事入手,让学生轻松进入学习状态,引发学生的好奇心和求知欲,让他们意识到生活中处处有数学。同时还能激发学生学习数学的兴趣,为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。

设计意图:这一环节我以生活中常见的生活情境导入,充分调动了学生的积极性,注重了教学情境生活化,从孩子的经验出发,从孩子的生活出发,孩子的兴趣很高,能积极主动的进行到新课的学习。让他们意识到生活中处处有数学。同时还能激发学生学习数学的兴趣,为学生能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。

新课程标准指出:“小学数学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发会激发学生自主探究的欲望。”在课的开始,让学生观察情境图中的信息,引导学生提出问题,小学生的心理特征决定他们很容易理解和接受直观具体的感性材料,因此,我创设贴近学生生活实际的热情,学生通过信息可能提出--------问题,通过学生提出的问题,将学生引入-------的学习中。(板书课题)

(二)自主探究,解决问题

1、自主操作探究,感悟任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动,激活学生思维,营造轻松愉快的课堂气氛,进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证,学生印象才更深刻)

2、合作探究交流,体验

3、优化方法,建构模型

4、引领点拨,深化模型

5、感悟升华,内化模型

(三)巩固升华,应用知识

要达到学生掌握知识,最终发展能力的目的,学生的思维就必须经过反复多次、循序渐进的实际应用。因此,我将本节课的练习分三个层次:一是巩固新知的基本练---------这一题用来巩固学生对新知识的掌握程度;二是串线成网的综合练----------这一题将数学问题综合到实际问题中,提高学生用数学知识解决问题的能力;三是拓展延伸的发展练-------这一题在前面两个层次的基础上加大了难度,使学生学会运用所学知识,对知识进行拓展、迁移。

(四)全课小结,渗透延伸

我觉得学生不仅要有知识上的收获,更重要的是给学生创造更多操作探究的机会,因此,学生收获更多的探究的过程与方法,以及他们在这一过程中对自己的评价。

这样的总结既使知识得到巩固,同时又把本节课中“”的思想方法牢记学生心中。

四、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是对教学内容的精缩,而且会使学生对所学内容一目了然,而数学课的板书则更应该是学生学习数学活动的一个缩影,因此,简洁明了形象直观的板书是我的追求。

总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,我们都知道教育的本质不在于传授知识,而在于激励、鼓舞和唤醒,在实际教学中,我始终关注的是学生的发展,学生是唯一的、不可预测的,也就意味着随时会生成一些新的课程资源,课堂生成一定大于课前预设,我将及时调整我的预案,以达到最佳的教学效果。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,如有不妥之处,恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家!

青岛版小学数学优秀说课稿模板x2017-09-29 18:30:11 | #2楼回目录

小学数学青岛版教材说课稿模板

尊敬的各位评委大家好,我是 号选手 ,抽到的课题是《 》,下面我将从 “教材分析”、“教法学法”、“教学过程”、“板书设计”“四个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材地位

《 》是青岛版四年级上册第 单元第 个信息窗的内容,本节课是在学习了------的基础上进行教学的,同时又是后面学习-----的基础,因此这节课对学生的学习有重要意义。

2、学情分析

四年级的学生对“探究式学习”已经有了一定的基础,求知欲和参与活动的愿望明显增强。学生已掌握很多的数学知识和方法,对“探究式”活动非常喜欢,已经具备初步的探究能力,动手能力的同时也具备小组合作和汇报表达的能力

四年级还处于中年级,由于学生年龄的局限,探究学习的的深度还不够,质疑能力、表达能力还需要老师的引导。

3、教学目标

结合教材及学生特点,依据《数学课程标准》的要求和理念,确立了本节课的教学目标如下:

(1)知识与技能目标:使学生结合具体情境,探索并发现--------,会运用所学知识解决简单的实际问题。

(2)过程与方法目标:使学生主动经历自主探索,合作交流的学习过程,培养观察、比较、归纳、概括等思维能力。

(3)情感与态度目标:使学生在探索------的过程中,体会数学与生活的联系,获得成功的体验,增强学好数学的自信心。

教学目标是一节课的灵魂,对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能,通过对三维目标的制定,我力求抓住本课的教学核心,让学生学有所成,力求关注学生的全面发展,让学生学有所悟。

4、教学重难点

根据教学目标的导向,我确定了本课的教学重、难点。

教学重点是------------

教学难点是----------------

为了能更好的突出重点,突破难点,我利用以下材料辅助教学:

二、教法学法

布鲁纳说过;“探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。”所以如何能在教学中给学生创设自主探究的空间,使学生能够积极主动的参与到数学学习过程中就成为我设计本节课基本的教学理念。

在学习方法上,我力图体现学生学习方法的转变,从被动的接受学习变为在自主探究、合作交流中学习。让学生自己提出问题,再想办法解决,使学生利用充分的时间和空间通过动脑思考和合作交流理解和掌握知识,激发学生求知的欲望和探索意识。

三、教学过程

针对本节课的重、难点,以及学生学情的调查和分析,我设计以下教学流程:

(一)创设情境,提出问题

俗话说,好的开头是成功的一半。因此,教学一开始..........

设计意图;这一环节我以故事入手,让学生轻松进入学习状态,引发学生的好奇心和求知欲,让他们意识到生活中处处有数学。同时还能激发学生学习数学的兴趣,为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。

设计意图:这一环节我以生活中常见的生活情境导入,充分调动了学生的积极性,注重了教学情境生活化,从孩子的经验出发,从孩子的生活出发,孩子的兴趣很高,能积极主动的进行到新课的学习。让他们意识到生活中处处有数学。同时还能激发学生学习数学的兴趣,为学生能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。

新课程标准指出:“小学数学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发会激发学生自主探究的欲望。”在课的开始,让学生观察情境图中的信息,引导学生提出问题,小学生的心理特征决定他们很容易理解和接受直观具体的感性材料,因此,我创设贴近学生生活实际的热情,学生通过信息可能提出--------问题,通过学生提出的问题,将学生引入-------的学习中。(板书课题)

(二)自主探究,解决问题

1、自主操作探究,感悟

任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动,激活学生思维,营造轻松愉快的课堂气氛,进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证,学生印象才更深刻)

2、合作探究交流,体验

3、优化方法,建构模型

4、引领点拨,深化模型

5、感悟升华,内化模型

(三)巩固升华,应用知识

要达到学生掌握知识,最终发展能力的目的,学生的思维就必须经过反复多次、循序渐进的实际应用。因此,我将本节课的练习分三个层次:一是巩固新知的基本练---------这一题用来巩固学生对新知识的掌握程度;二是串线成网的综合练----------这一题将数学问题综合到实际问题中,提高学生用数学知识解决问题的能力;三是拓展延伸的发展练-------这一题在前面两个层次的基础上加大了难度,使学生学会运用所学知识,对知识进行拓展、迁移。

(四)全课小结,渗透延伸

我觉得学生不仅要有知识上的收获,更重要的是给学生创造更多操作探究的机会,因此,学生收获更多的探究的过程与方法,以及他们在这一过程中对自己的评价。

这样的总结既使知识得到巩固,同时又把本节课中“”的思想方法牢记学生心中。

四、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是对教学内容的精缩,而且会使学生对所学内容一目了然,而数学课的板书则更应该是学生学习数学活动的一个缩影,因此,简洁明了形象直观的板书是我的追求。

总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,我们都知道教育的本质不在于传授知识,而在于激励、鼓舞和唤醒,在实际教学中,我始终关注的是学生的发展,学生是唯一的、不可预测的,也就意味着随时会生成一些新的课程资源,课堂生成一定大于课前预设,我将及时调整我的预案,以达到最佳的教学效果。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,如有不妥之处,恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家!

青岛版小学数学说课模板2017-09-29 18:29:28 | #3楼回目录

各位评委老师大家好,今天我说课的内容是青岛版小学数学------年级-------册第----单元第----信息窗,下面我将从三个方面进行阐述:

首先我来分析下教材,

本节课是在学习了------的基础上进行教学的,同时又是后面学习-----的基础,因此这节课对学生的学习有重要意义。信息窗呈现了-------情境,通过信息启发学生提出问题,将学生引入------的学习中,教师要学会用教材,而不能仅仅是教教材,通过对课本的反复阅读,认真的推敲与把握,我把本课的教学目标确定为:

(1)学生结合具体情境,探索并发现--------,会运用所学知识解决简单的实际问题。

(2)学生主动经历自主探索,合作交流的学习过程,培养观察、比较、归纳、概括等思维能力。

(3)学生在探索------的过程中,体会数学与生活的联系,获得成功的体验,增强学好数学的自信心。

教学目标是一节课的灵魂,对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能,通过对三维目标的制定,我力求抓住本课的教学核心,让学生学有所成,力求关注学生的全面发展,让学生学有所悟。

根据教学目标的导向,我确定了本课的教学重、难点。

教学重点是------------

教学难点是----------------

针对本节课的重、难点,以及学生学情的调查和分析,我设计以下教学思路:

首先针对-----年级学生的年龄特点和认知水平,我采用创设情境导入法,创设------的情境,贯穿于整个教学活动中,教材强调要在教学中培养学生探索问题的意识,提高学生解决问题的能力,因此,在新授课的教学中,我将用新的教学理念,给学生创设自主探究的学习氛围,指导学生运用多种思维、合作交流的方法贯穿于整个教学活动中。

在学习方法上,我力图体现学生学习方法的转变,从被动的接受学习变为在自主探究、合作交流中学习。让学生自己提出问题,再想办法解决,使学生利用充分的时间和空间通过动脑思考和合作交流理解和掌握知识,激发学生求知的欲望和探索意识。

布鲁纳说过;“探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。”所以如何能在教学中给学生创设自主探究的空间,使学生能够积极主动的参与到数学学习过程中就成为我设计本节课的基本理念。

接下来,我将重点来说本节课的教学过程

我把本课的教学大致分成了四个环节:

第一环节,创设情境,提供素材

新课程标准指出:“小学数学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发会激发学生自主探究的欲望。”在课的开始,让学生观察情境图中的信息,引导学生提出问题,小学生的心理特征决定他们很容易理解和接受直观具体的感性材料,因此,我创设贴近学生生活实际的热情,学生通过信息可能提出--------问题,通过学生提出的问题,将学生引入-------的学习中。(板书课题)

从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发,找准新知识的起点,会激发学生的学习兴趣和求知欲。

第二环节,分析素材,探索新知

学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识,因此,在课堂中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神得到充分释放。

首先针对-------这一问题----------------

第三环节,练习巩固,应用新知

要达到学生掌握知识,最终发展能力的目的,学生的思维就必须经过反复多次、循序渐进的实际应用。因此,我将本节课的练习分三个层次:一是巩固新知的基本练---------这一题用来巩固学生对新知识的掌握程度;二是串线成网的综合练----------这一题将数学问题综合到实际问题中,提高学生用数学知识解决问题的能力;三是拓展延伸的发展练-------这一题在前面两个层次的基础上加大了难度,使学生学会运用所学知识,对知识进行拓展、迁移。

练习是掌握知识形成技能,发展思维的重要手段,针对本课的教学重、难点,有层次有针对性的设计上述练习,目的是让学生进一步巩固新知的理解,在掌握基础知识的前提下进行拓展练习,可以深化教学内容,培养思维的灵活性。

第四环节,反馈总结,强化新知

根据板书的安排,我将带领学生回顾总结这节课所学的内容,让学生自己说说本节课的收获,即是对本节课所学知识的回顾与整理,又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

总之,教育的本质不在于传授知识,而在于激励、鼓舞和唤醒,在基础教育课程改革的今天,我们要敢于冲出传统教育的束缚,让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂自由放飞,自由的发展,在教学中,随时会生成一些新的课程资源,课堂生成一定大于课前预设,我将及时调整我的预案,以达到最佳的教学效果。