西安这座城说课稿

西安这座城说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:26:55 共有3个回复
  1. 1《西安这座城》说课稿
  2. 2西安这座城教案
  3. 3教案《西安这座城》

培养学生合作学习的能力培养学生对中国文化和历史传统的热爱,这一教学过程是由组长代表发言组内同学进行补充组间进行交流,要做到随时注重在职业场景中学习语文提高语文应用能力。

《西安这座城》说课稿2017-09-29 18:25:05 | #1楼回目录

一、说教材

《西安这座城》是语文出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材“职业模块 工科类”第二单元的一篇散文。大纲要求,职业模块要求学生阅读自然科学、社会科学类作品,领会作品中体现的科学精神和人文精神,进一步了解经济社会发展和科学技术进步对高素质劳动者的全面要求,增强学习知识和掌握技能的积极性和主动性。

第二单元的学习重点为概括文章要点,归纳文章的主旨及其蕴含的道理。根据大纲要求、单元重点及课文主要内容,结合学生实际情况,确定本课的教学目标为:

知识目标:

1、引导学生了解西安的历史文化底蕴以及它对西安人的影响。

2、学习于平凡细微处表达感情的写作方法。

能力目标:

1、提高学生对语言的理解和概括能力。

2、初步培养学生对文化的感悟能力,提高学生的文化品位。

情感目标:

通过体味作者对西安渗透灵魂的情感,激发学生对祖国大好河山的热爱,对历史文化的兴趣,进而引导学生对家乡的了解和热爱。

本课的教学重点是:

1、培养学生合作学习的能力,培养学生对中国文化和历史传统的热爱。

2、分析西安的历史文化底蕴对西安人的影响。

教学难点是训练学生的快速阅读及语言表达能力。

二、说教法

我秉着全面训练学生语文“听”、“说”、“读”、“写”应用能力的原则,在本节课中我采用自主探究与合作学习相结合的“项目教学法”,体现“教师只是一个组织者、引导者”的教育理念。任务驱动的各个环节均从提出问题开始,在师生共同分析、讨论和探究中展开学生的思路,把启发式的教学思想思想贯穿于教学活动的全过程。师生共创职业情境。教师学生共同提供与主题有关的条件,借助视频、图片等形式,激发学生的想象空间。让学生入境入情,并创设共同研讨的氛围,让学生亲身经历发现问题,提出问题,解决问题的过程,体验探索的过程,享受成功的快乐,培养学生对于文学作品细细品读的阅读习惯。让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力,是中国文化的魂魄所在地,进而领悟西安这座城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言,以及文章传递出的作者对西安历史和文化的痴迷与自豪,对学生进行人文传统的理性关照,从而培养审美情趣,激发学生对民族文化的热爱。

三、说学法

在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习,《新大纲》也指出,必须转化学生的学习方式。因此,加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合促进学习能力的提高,是实施素质教育的关键,使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。

本节课,教给学生的主要是自学、讨论、交流的学习方法。给学生展示自己思维过程提供必要的时间和空间,使学生在我和其他同学的帮助与认可下,充分体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣。

因为我所教的是计算机专业的学生,上网搜集资料对他们是轻而易举的事情,所以材料的搜集不只限于文字,也可以包括一些影像资料。

四、教学过程

一、课前预习

我使用的是新教材,根据《新课标》一直倡导的“自主、探究、合作的学习方式”以及新的《教学大纲》的要求,我对学生一直坚持以小组合作的形式对自学课进行自主学习。

之前我已经要学生通读整篇文章,根据自己的理解搜集关于西安的有关资料,并在课前以小组为单位将材料上交。

预习质量的高低直接影响到课堂教学效果,而预习是否主动也影响预习的质量。一年来我让合作小组积极参与课前预习,收到了较好的教学效果,同时调动了学生预习学习的积极性。鉴于学生预习时易出现随意性,预习前,我根据课文内容设计了如下问题:1、认真揣摩文章1—3段,体味作者的情感;2、文章4—5段从哪些方面描写和展示古城西安的特点。以此让学生根据问题先对课文有了初步感知。

二、设立情境,揭示课题(5分钟)

利用多媒体课件展示由同学们自己找到的关于西安名胜古迹图片,并配以学生的简单解说作为课程的开始,进而揭示出课题。这样既把学生带入课文情境中,又锻炼了学生的语言表达能力,这是对学生“说”的能力的培养。

接着出示唐朝长安城的平面图与西安市的地图相对比,指出西安古城区至今还保存着唐朝时的格局,并进一步明确“正是西安这样一座历史悠久,有着深厚文化积淀的古城深深吸引了我们的作者”,从而自然过渡到下一环节。

三、走近作者,体会情感(10分钟)

1、简介作者

这一环节也是先让学生根据搜集的资料来进行介绍,再由教师将作者照片及简介出示在大屏幕上加以补充,突出贾平凹是一位热爱本土文化,热爱祖国历史文化的作家。。这样的设计,既是对学生课前预习的一种检验也同样锻炼了学生的“说“,更主要的是学生进行一种德育的渗透,明示一个有思想的人,一个有用的人,无论在哪里都会深深地爱着他的那片土地,用笔去谱写他那种生命的灵动。

2、在预习的基础上,找出1—3段中作者直接抒发对西安这座城感情的句子,概括作者爱西安的表现。

在这一环节中,主要是对学生阅读水平的训练。因此要指导学生进行朗读,要抓住关键的句子采用个别读、示范读、齐读等多种方式进行品读等多种阅读方式进行重点品读 。通过作者对西安历史文化深沉的爱,借以发挥,提高文化的品位,认识到西安只是我们中华文化的一个代表,从而认识到西安其实是中华文化的代表之一,理解到作者真正对历史文化的那种赞美与追求。

四、走进古城,触摸历史(20分钟)

1、自由学习课文第4段

为有助于学生从整体上把握第四自然段的脉络,抓住重点段从总体上把握文本,从而有助于后面从历史、建筑、文化、西安人三个方面深入细致的进行研究,根据预习提出以下问题:1、阅读课文,找出文中笔下最能概括西安这座城的语句。2、作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力,永远是中国历史文化的魂魄所在地这一特点的?这一环节主要由学生自主阅读、交流讨论后出文中提炼出答案,再由教师进行明确。

2、团队协作,提炼信息

学生结合文本,分四个小组,确定小组组长,由组长分别组织从“古都历史、建筑群、文化习俗、西安人”这四个方面展开学习。教师将学生课前自己搜集的文字材料进行整理后下发到每个小组,每个学生拿到的资料都是不一样的。学习过程中,每个学生必须进行信息的筛选和交流,提炼最有用的信息然后向本组组长汇报。本环节的设计,目的是加强学生学习的合作意识,培养学生的合作学习能力以及学生的信息筛选提炼能力。

3、汇报交流,感悟历史

这一教学过程,是由组长代表发言,组内同学进行补充,组间进行交流。这不仅是对学生复述能力的锻炼,也是对学生语文应用能力中“听”这一方面的训练,因为只有听明白了,才会找出其中的不足之处并加以补充。

本环节是本课堂设计的主题部分,目的通过前面的合作学习,进行展示的学习结果,汇报交流,通过生生互动,学生自己完成学习任务,提高表达能力,听说能力,交流意识,真正体现“学生真正是学习的主体”这一思想。通过上面的学习汇报交流,学生对本文的重点句子的理解都水到渠成,从而更加深了学生对中国文化的品位。

五、结合课文第5段,欣赏《西安》视频片断,感悟认知,激发学生爱国爱乡情感(8分钟)

这个环节由第5段中“一切都在与历史对话,调整我的时空存在,圆满我的生命状态。”和“……西安永远是中国文化魂魄的所在地了。”连句话引出,接着播放《西安》的视频,让学生从观看中体会这句话背后的深意。由于在教学进行中学生一直都是通过语言文字来理解西安,视频的出现,其实是西安历史的具体再现,这一过程其实就是一次德育再现的过程。

六、阅读延展(2分钟)

俗话说“读万卷书,行万里路”可以让同学们根据自己曾到过的一些城市也写一篇关于这个地方的短文。这样既能增强学生的文字表达能力,是对“写”的一种锻炼,同时又让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情,进而激发对民族文化、对祖国的热爱。

五、说教学反思

本节课以教师为主导,充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的,尝试打破常规,力求创新,激发学生深入研读课文的兴趣。鉴于职专生学习积极性主动性不强,缺乏学习信心这一特点,在教学中我主要以鼓励、表扬等积极评价为主的教学评价来解决学生学习方面的心理问题。尤其在自由学习这一环节中,我会走到学生中间,与学生进行交流讨论,指导学习方法,努力创设一种平等、民主、愉悦都教学氛围。这样既增进了师生关系,又帮助学生认识自我,建立自信,也更能激发起学习语文的兴趣。

职业学校的学生没有升学的压力,所以对职专生的教学不能只停留在书本知识上,而更应注重把学习和培养相应的职业意识、职业能力结合起来。语文教学在这方面就力争要做到让学生能“看得懂,说得明,听得清,写得出”,全面加强对“听”、“说”、“读”、“写”能力的培养和训练。要做到随时注重在职业场景中学习语文,提高语文应用能力。再将语文应用能力,应用到专业课、技能课的学习、领悟、训练中。

对IT行业来说,一个软件的开发,一个程序的编写都不可能只靠一个人,必须要团队合作,共同研发。因此,计算机专业的学生还应该注重培养团队合作意识和精神,努力做到为工作、为生活而学习。努力培养出能适应信息时代的新型技术性人才。

此外,要想培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力,作为语文教师就应随时注重自身文化水平的提高和文学素养的提升。在让学生对课文进行预习的同时,我也搜集了大量的材料,对文章做了充分准备,一定要提前将与课文相关的资料做到了然于心,这正是要想给学生一杯水,自己要先有一桶水。

以上是我对《西安这座城》的说课内容,谢谢各位评委!

西安这座城教案2017-09-29 18:24:29 | #2楼回目录

教学目标:

(1)引导学生了解西安的历史文化底蕴。

(2)初步培养学生对文化的感悟能力,提高学生的文化品位。

(3)感悟作者在字里行间流露出的对西安这座文化名城的热爱之情。

能力目标:提高学生对语言的理解和概括能力。

情感目标:通过体味作者对西安渗透灵魂的情感,激发起学生对中国历史文明的兴趣及热爱。

教学方法:

(1)研读教学法。“研读”指研究性阅读。具体地说就是知道学生反复阅读和理解课文,变学生被动的地听讲为学生主动地参与、研究。

(2)问答法。教学过程中,多设问题,巧设疑,充分调动学生的积极性,启发学生思维,使其善于动脑,敢于发言。

(3)直观教学法。通过图片的展示,化文本中抽象的文字为直观的视觉感受与冲击,让学生更好地把握和体味文章的内涵。

课时安排:

一课时

教学步骤:

一、导入语

展示多媒体课件古城名胜古迹的图片,陪以解说作为课程的开始。

刚才我们欣赏了一组西安名胜古迹的图片,通过解说,我们也初步了解了西安的历史文化。那么西安给你的印象是什么呢?

中国有句俗语:“不到长城非好汉。”而我要说的是:“不到西安,不算真正了解中国。”所以有机会大家一定要去西安看看。

但在没有去之前,我们先随着贾平凹先生的《西安这座城》,来了解一下西安的魅力所在。

二、预习题目

在课前我给大家布置了两个预习题:

(1)认真揣摩文本的第1-3段,体味作者的情感;

(2)文章第4-5段从哪些方面来描写和展示古城西安的特点。

很明显,作者的行文思路是先抒情后描述,但是我们今天先把它换个顺序,我们先来了解西安,再来体味作者的情感。

三、探讨西安的古城魅力

1、请大家认真阅读文章第4-5段,找出作家笔下最能概括西安这座城的语句。

(1)气派不倒,风范犹存的,在全世界范围内最具古城魅力的,也只有西安了。

(2)整个西安城,充溢着中国历史的古意,表现的是一种东方的神秘,囫囵囵是一个旧的文物,又鲜活活是一个新的象征。

(3)西安永远是中国文化魂魄的所在地。

小结:西安是一座有着丰厚历史文化底蕴的古城。

2、作者是从哪些方面来表现西安这一古城魅力的?

建筑:城墙、大街小巷、四合院

生活:古老的艺术(秦腔、皮影)习俗、土语、摆设、服饰

西安人:粗犷豪放、知足、直爽 与时俱进、居安思危

? 城墙——完整

? 大街小巷——方正,有序(你到了西安,想迷路都难 )街巷取名、

? 秦腔、皮影木偶、海碗、 社戏、高跷、鼓乐

? 方言——“携”、“寡”、“避”

? 摆设——字画、旧瓷

? 穿戴——悲喜分明

? 民间哲学、奇才异人——“蹲坑”

? 历史人物——“杞人”、张骞

明代西安城墙——明代西安城墙,是中国古代城垣中保存至今最为完整的、规模最大的古城,也是世界上保存至今最为完整的、规模最大的古城。作为世界四大古都之一的西安,西安城墙已成为必不可少的标志性建筑工程,也是游人至西安必登临观赏的主要景点之一。

秦腔——指西安秦腔,又称西安乱弹,是我国现存最古老的剧种。秦腔是京剧、晋剧、川剧、豫剧、河北梆子等剧的源头,为 “百戏之祖”。它兼有其他各路唱腔的长处,其特点是“慷慨激昂、苍劲悲壮”。它的唱腔和音乐,粗犷雄浑,高亢激越。

皮影戏——又名“灯影子”,是我国民间一种古老而奇特的戏曲 。其表演形式是将刻有图案的皮影透过灯光,映现出剧中的人物或背影。常常只用几根线条,就把剧中生、旦、净、丑等人物性格刻画得形神兼备。据说西汉时,文帝刘恒的幼儿由一位宫女照看。一天太子大闹不止,聪明的宫女便用梧桐树叶剪成人形,借着透进纱窗的阳光,一面用手舞动梧桐叶子,一面口哼小曲,太子马上转哭为笑。皮影的原型是用纸剪的,后来才改成用皮刻制。

社火——西安地区一种民间传统娱乐活动。起源于秦汉时的\"百戏\",盛行于唐、宋。社火常在过年和其他喜庆的日子里举行,乐曲比较丰富,有各种传统曲牌。表演形式有舞狮子、耍龙灯、踩高跷、划旱船、扭秧歌、大头娃娃等。其中最有特色的是\"芯子\",就是将小孩化装成秦腔戏中的人物形象,缚在数丈高的杆子上,在行进中做出各种生动的动作造型,吸引人们翘首观看。

3、小结:体会“以至眼前飞过一只并不卫生的苍蝇,也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记”这句话所蕴涵的意味。

明确:西安城内朴实、厚重的历史积淀比比皆是,洋溢在大街小巷,深入市井巷陌。西安处处残留着历史的痕迹。

四、体味作者的情感

1、面对最具古城魅力的,永远是中国历史文化魂魄所在地的西安这座城,作者有什么样的情感呢?认真阅读第1-3段,概括作者爱西安的表现。

情感:我爱陕西,我爱西安这座城。

表现:过去:(1)20年前,我还在陕南的乡下,就梦见自己到过西安城。

现在:(2)哪一块砖是我吧,或者我是蟋蟀的一只。(物我相融)

(3)谢绝了优越异常的生活待遇。

将来:(4)我生不在此,死必定在此,当百年之后躯体焚烧于火葬场,我的灵魂随同黑烟爬出高高的烟囱,我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。

小结:可见作者对西安的爱已经深入到了灵魂,融入到了生命。

2、作者为什么会那么热爱西安呢?仅仅是因为它是一座古城,保留了很多可供参观游览的古迹吗?阅读文章第五段,文中哪一句话表达了作者爱西安的原因?也就是说西安对作者有着怎样的生命意义?

明确:一切都在与历史对话,调整我的时空存在,圆满我的生命状态。

●城墙根的生活:

用水——“骨片水牌”

逛市——“狗市”“鸟市”“集潮

其它——“晨练”“买书”“拜僧求道”

“鉴赏古钱字画”、“听韶音”

●城里外的生活:

“钟楼听天音”、“古楼听地声”、

“考古兵马俑”、凭吊霍去脖、

“登 大雁塔”、“入 曲江池”

总结:原来作者爱西安,是因为可以感受中国的文化历史,他爱的其实是中国5000年灿烂的历史文明。西安永远是中国魂魄的所在地。

四、深化和拓展

有人说:“到上海看50年,到北京看500年,到西安看5000年。”是有道理的。

在西安有象征着我国古代人民智慧和汗水结晶的,被誉为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑,1978年法国总理希拉克参观后留言:“世界上原有七大奇迹,秦俑坑的发现可说是第八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国。”

在西安有蕴藏我国古代碑石时间最早、名碑最多的文化艺术宝库——西安碑林。它不仅是中国古代文化典籍刻石的集中点之一,也是历代名家书法荟萃之地。

在西安你可以看到中国历史上最有特色的帝陵碑——乾陵无字碑;还可以参观现已失传的世所罕见的绝活——“乾陵文物三绝”:石雕、壁画、唐三彩。

还有被称为中国文化大印的大雁塔;唐明皇和杨贵妃爱情的见证地——华清池;有空你还可以去西安的书院门逛逛,那里有代表着中国最本土的民间艺术——剪纸、书法、印章等等。所以如果要谈论西安的历史与文化,真是三天三夜也说不完,它是当之无愧的中国文化魂魄的所在地!所以才会那么吸引着贾平凹先生,吸引着一切热爱中国历史文化的中外游客。

五、课后作业

其实中国历史文化的魂魄虽是在西安,但它同时也散落在中国的各个角落,只要我们像贾平凹先生一样用心去发现,去感受,就可以触摸到中国文化的精魂。而我们遂昌也有它的历史和文化,比如汤公文化、好川文化等等。

课后查找关于汤公、好川文化的资料,把你对遂昌文化的理解与感受形成文字,两百字左右。

教案《西安这座城》2017-09-29 18:26:16 | #3楼回目录

《西安这座城》教案

教学目标:

1、知识与能力目标:引导学生了解西安的历史文化底蕴以及它对西安人民生活的影响。

2、过程与方法目标:通过对文章的赏析,初步培养学生对文化的感悟能力,提高学生对语言的理解和概括能力。

3、情感态度与价值观目标:体会作者对西安渗透灵魂的挚诚热爱,激发起学生对中国历史文明的兴趣及热爱。

教学重点:

1、概括提炼西安城的特点和西安人的特征以及具体表现。

2、分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。

教学难点:

通过对具体的语段的赏析,体会作者对西安的情感。

所授班级:2016级旅游专业班

课时安排:1课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

用多媒体课件展示一组西安的名胜古迹图片,配以解说。同时简要介绍西安:西安,古称长安。这座秦岭脚下、渭水之滨的千年古都,北临渭河,南依终南山,周围曲流环绕,曾是13个王朝建都的地方,是中国最著名的七大古都之一。对于中国历史和传统文化的形成与发展而言,西安曾有过无与伦比的贡献。现在西安是陕西省政治、经济、文化中心,陕西省省会所在地。今天,就让我们跟随陕西本土作家贾平凹一起走进《西安这座城》,来进行一次西安之旅,了解一下西安的魅力所在。

二、介绍作者,体会背景

作者简介:贾平凹(1952年-),原名贾平娃,后改称“平凹”,中国大陆当代著名作家。陕西省商洛市丹凤县人,1975年毕业于西北大学中文系,1974年开始发表作品,1982年后从事专业创作,目前已出版的作品版本达300余种。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《废都》、《秦腔》、《高兴》、等;中短篇小说集《腊月·正月》、《天狗》、《丑石》;自传体长篇《我是农民》等作品。其中,《腊月·正月》于1984年获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖;《浮躁》于1987年获美国美孚飞马文学奖;《废都》于1997年获法国费米娜外国文学奖;《秦腔》获第七届茅盾文学奖;而他本人于2005年获“第四届华语文学传媒大奖2005年度杰出作家”。现任中国作家协会理事、中国作家协会陕西分会副主席,西安建筑科技大学人文学院院长。

三、阅读文章,整体感知

1、学生快速阅读课文1至3自然段

2、思考并完成以下问题

(1)作者对西安城有着什么样的情感。

(2)找出作者直接抒发对西安这座城感情的句子。

(3)概括作者爱西安城的表现。

3、教师小结:作者从历史、建筑、文化、风俗、人的精神等方面描写了古都西安。通过这些描写,表达了作者对古都西安诚挚的热爱之情。

四、再读文章,探究质疑

1、学生认真阅读文章第4至5自然段。

2、小组合作,探究释疑

将学生4-6人分成一小组,由小组合作的方式解决以下问题。

(1)找出4至5自然段中,作家笔下最能概括西安这座城的语句。

(2)作者是从哪些方面来表现西安这一古城魅力的?

(3)归纳概括西安的建筑特点。

(4)寻找西安城与众不同的文化表现形式。

(5)谈谈西安人的性格。

(6)西安城给作者一种怎样的生活状态?

(7)作者基于何处说出“西安永远是中华文化的魂魄所在地”

每组推选代表回答问题,回答结束后,由学生评价学生。

教师引导:作者极其热爱西安,从西安古城建筑、文化特色、人的性格三方面展现古城魅力。西安的建筑排列有序、规划整饬;西安的文化古色古香、传承历史;西安的人民具有故都所赋予的秉性,淳朴豪放而又与时俱进。作者在西安的生活可从两个方面概括,一是作者自己的日常生活;二是向别人介绍西安。作者对于这座城市的爱实质上是对古老民族的历史文化的爱。这种爱渗透到作者生活的点点滴滴,文中处处洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。

3、质疑讨论

文章第四自然段写了一句话,“以至眼前飞过一只并不卫生的苍蝇,也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记”体会这句话所蕴涵的意味。

明确:西安城内朴实、厚重的历史积淀比比皆是,洋溢在大街小巷,深入市井巷陌。西安处处残留着历史的痕迹。

五、课堂总结,延伸拓展

1、总结:我们今天一起走进了西安这座城,走进了作者贾平凹那浓浓的西安情结。同学们,当我们走出西安城,旅行到此结束。回首凝望,你想说些什么呢?请用一句话表达你的心声。

2、有人说“到上海看50年,到北京看500年,到西安看5000年。”西安的古建筑堪称中国之最。本文也对古老的城墙有着详细的描述,请依据本文的描述,对“西安古城墙”写一段导游讲解词。

6、作业布置

1、完成本文练习册。

2、对于西安城我们还有许多的感慨,那么除此之外你是否有其他你所了解的城市。请参照本文,将你所了解的城市,写成一段文字,与你的家人及朋友分享。