四年级下册简便计算说课稿

四年级下册简便计算说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:26:55 共有3个回复
  1. 1四年级下册《简便计算》说课稿
  2. 2四年级下册《简便计算》说课稿
  3. 3人教版四年级下册除法的简便运算说课稿

新课标指出教无定法贵在得法,让学生思考把改成后哪种计算方法更简便,让学生在探究发现归纳的过程中感受数学与现实生活的联系,学生在计算的过程中及时发现问题并讲解示范。

四年级下册《简便计算》说课稿2017-09-29 18:24:28 | #1楼回目录

《简便计算》说课稿

各位老师好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册的《简便计算》的第一课时。下面,我将重点从教材分析,教法学法分析,教学过程这三个方面对本节课加以说明。

一、说教材

本节课是在学生理解与掌握加减法的运算定律的基础上,学习四则运算中的简便算法。本节课讨论学习连减的简便计算,主要通过不同解法的比较,使学生感知在计算连减时有多种方法进行计算。在教学中,我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,使学生感受到问题策略的多样化。

根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标:

1、使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法,并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

2、让学生在探究、发现、归纳的过程中,感受数学与现实生活的联系,能运用所学知识解决简单的实际问题。

3、培养学生思维的灵活性,体验学习带来的乐趣。

教学重点是:理解算法多样化,并运用其进行一些简便计算。

教学难点是:学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算

二、说教法和学法

新课标指出“教无定法,贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此,我在教学中采用了情境教学法、直观演示法、设疑诱导法,来组织学生开展探索性的学习活动,让他们在自主探索中学习新知,亲历探索,获得知识。

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆,而是一个有目的的、主动建构知识的过程,为此,我十分重视学生学习方法的指导,在本节课中,我指导学生学习的方法为:自主探究法、观察发现法、合作交流法等等。让他们利用自己的生活经验和已有知识尝试解决“还有几页没有看?”这个生活中常见的数学问题,突出了学生的主体地位。

三、说教学过程

为了实现教学目标,完成新课标赋予的教学任务,我把本课的教学过程分为五个环节:

一、我先来说说第一个环节:复习导入

同学们,上课之前我们先来玩一个凑数游戏,我先说一个数,你们后说一个数,你们说的数与我说的数的和或差是整百数。

(设计意图:用游戏引入寻找凑成百数的规律,目标性与趣味性强,让学生在计算中发现凑整的现象,帮助学生在计算连减时迅速发现哪两个数先加或先减能凑成整百数,从而很快地选择出计算顺序,稍加训练后就能直接口算得数,为学生学习新课作好铺垫)

二、下面我来说说第二个环节:情景导入

同学们,李叔叔准备在这春暖花开的季节去旅行,瞧,最近他正在读《自主旅行指南》,现在他有一个大问题需要大家来帮助他解决,接着出示课件展示例1

(设计意图:由学生喜欢的旅游情境入手,为学生创造轻松的学习氛围,激发学生的学习热情和探究欲望,也使学生指导要想有一个愉快的旅行,充足的事先准备是必要的。)

三、第三个环节是:自主探索,探究新知

1、请同学说说从图中获得的信息和要解决的问题,让学生独立列式计算解决问题。接着请个别同学介绍自己的算法并板演,然后再说说自己是怎么想的。

(设计意图:用学生介绍、老师板书的方式清晰展示各种解决问题的策略,在让学生了解解决问题的策略多样化的同时,为学生认识计算方法的多样化准备了充分的条件,也让学生明白解题策略要具有灵活性)

2、接着发挥学生的主观能动性,在认可了几种计算方法之后,说一说自己最喜欢的方法及理由,学生畅谈对计算方法的认识评价,展示个性化学习的成果,强化学生对“简便计算”的应用意识。

3、小结:通过解决这个问题,可以看出在计算连减时,有多种方法,可以从左往右按顺序计算,可以交换减数的位置顺序来计算,也可以先从被减数里减去两个减数的和

4、让学生思考把234改成266后,哪种计算方法更简便。使学生意识到,在计算不同的连减时,可根据算式特点选择合适的方法,进行简便计算。

四、接着我会趁热打铁,进行第四环节:实际运用,深化知识

出示教材上“做一做”第1、2小题,请同学回答并说明理由,需要时进行评讲。

最后通过游戏的形式展开书本上P41上的练习1、2,让学生不仅感受到游戏的趣味性及数学在生活中的实际运用,又巩固了刚刚学过的内容,突出在做简便计算时,要根据数据的特点选择适合的简便方法。

五、最后的环节是:全课总结

让同学们说说,以后如果遇到连减的计算时,要注意什么。提醒同学们平时多留心,多观察,能学以致用,用我们学过的数学知识解决生活中遇到的实际问题。

总之,我力求体现新课标的理念,注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性,力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来,让学生成为学习的真正的主人。

板书设计:

连减的简便计算

算法一:234-66-34 算法二:234-66-34 算法三:234-66-34

=168-34= 234-34-66= 234-(66+34)

=134 =200-66 =234-100

=134=134

四年级下册《简便计算》说课稿2017-09-29 18:26:31 | #2楼回目录

《简便计算》说课稿

各位老师好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册的《简便计算》的第二课时。下面,我将重点从教材分析,教法学法分析,教学过程这三个方面对本节课加以说明。

一、说教材

本节课是在学生理解与掌握加减法的运算定律的基础上,学习四则运算中的简便算法。本节课讨论学习连减的简便计算,主要通过不同解法的比较,使学生感知在计算连减时有多种方法进行计算。根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标:

1、使学生掌握一个数减去两个数的差的常用算法,并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

2、让学生在探究、发现、归纳的过程中,感受数学与现实生活的联系。

教学重点是:理解算法多样化,并运用其进行一些简便计算。

教学难点是:学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算

二、说教法和学法

新课标指出“教无定法,贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此,我在教学中采用了直观演示法、设疑诱导法,来组织学生开展探索性的学习活动,让他们在自主探索中学习新知,亲历探索,获得知识。

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆,而是一个有目的的、主动建构知识的过程,为此,我十分重视学生学习方法的指导,在本节课中,我指导学生学习的方法为:自主探究法、观察发现法、合作交流法等等。突出了学生的主体地位。

三、说教学过程

为了实现教学目标,完成新课标赋予的教学任务,我把本课的教学过程分为五个环节:

一、复习导入

(设计意图:通过复习前面所学规律,帮助学生在计算连减时迅速发现哪两个数先加或先减能凑成整百数,从而很快地选择出计算顺序,稍加训练后就能直接口算得数,为学生学习新课作好铺垫)

二、:自主探索,探究新知

1、通过计算发现规律

2、接着发挥学生的主观能动性,根据发现的规律写出几种类似的算式。

3、小结:用字母写出规律。

4、课堂检测

5、实际运用,深化知识

学生在计算的过程中,及时发现问题,并讲解示范。

6、总结

总之,我力求体现新课标的理念,注重发挥学生的主体地位和自主学习的能动性,力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来,让学生成为学习的真正的主人。但是在实际教学中还是有许多环节把握不到位,学生的主体能动性没有完全发挥。以上不妥之处希望各位同仁批评指正。

人教版四年级下册除法的简便运算说课稿2017-09-29 18:24:51 | #3楼回目录

《除法的简便运算》说课稿

——李锐

一、说教材《除法的简便计算》 这一课是人民教育出版社第八册数学第三单元P29的内容。是在学生已经掌握了乘除法的意义并且对乘除法的运算有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想,所以整个教学过程要求以学生探索为主,通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中熟练地应用连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来,从而更好地进行简便计算,达到灵活运用的目的与效果。通过学习,使学生初步认识一个数连续除以两个数(每次都能除尽)的运算规律,学会应用这种运算规律进行简便计算。培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力,以及合理、灵活的进行计算的能力。

2、过程与方法:通过整理、交流、合作、探究,体验探究的乐趣,感受数学的价值,培养学生“学数学,用数学”的意识。

3、情感与态度:激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验,有意培养学生的简算意识,并最终养成简算习惯。重点及难点:除法运算规律的理解、掌握,以及合理的应用。

二、说教法、根据教材内容、教学目标及学生特点,在学生已有知识经验的基础上,以学生自主探究整理为主线,辅以讨论、交流等方法组织教学,使学生能在一个开放的氛围本课安排在连除应用题之后,基于学生对于两种算式的一定的印象,因而本课的学习重点在于自主探索发现“一个数连续除以两个数,等于这个数除以两个除数的积”的规律,并在练习中运用此规律灵活地进行简便方法计算,尤其要侧重于规律的探索与发现。

三、说学法

学习规律的探索分三步走:1、通过观察,初步发现每组算式的特点,包括数字、符号的相同点与不同点;2、通过计算,进一步得出两个算式结果相同,用自己的话初步引出规律;3、再次举例;验证,发现、完善规律,并能用数学语言叙述。学生一步步解决问题的过程也就是学生探索发现规律的过程,由浅层次向深层次、由表面向实质过度,最终小结出规律。

4、说教学过程:

1、复习铺垫

1、怎样简便就怎样计算,并说一说每道题运用了什么简便方法。

868-52-48462-(120 +162) 99×27+27

学生独立计算后,让学生说说每道题是怎样想的,运用了什么简便方法。

2、把全班分成两大组,每组先派一名代表到前面进行比赛。

280÷7÷5280÷(7×5)

7200÷(25×4)7200÷25÷4

师:我出题的时候可是本着公平公正的原则的,其实第二组题也能像第一组一样简便,你们想知道方法吗。这节课就让我们一起来探究一下。(除法的简便计算)

2、学习新知绿色圃中小学教育com

1、出示例(2):王老师为了丰富同学们的课余生活,买了5副羽毛球拍,花了330元。每支羽毛球拍多少钱?

2、怎样列式?

方法一:330÷5÷2方法二:330÷(5×2)

=66÷2=330÷10

=33(元) =33(元)

3、比较两个算式,有什么关系?

330÷5÷2=330÷(5×2)

4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗?能举完吗?

5、猜想一下,像这样的算式可能存在着什么规律吗?

一个数连续除以两个数,等于一个数除以两个数的积。

一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。

6、这条规律有什么用呢?下面我们就来试一试。

2000÷125÷8 280÷(7×5)

7、应用规律你有什么感受?

小结:应用规律可以使计算变得既简便又有趣。

三、实践应用

1、一共有25个小组,每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元,每棵树苗多少钱?

方法一:先求出每个小组买树苗花多少钱?再求出每棵树苗多少钱?

方法二:先求出25个小组一共种了多少棵树苗?再求出每棵树苗多少钱?

2、仿照计算

先示例1435÷35的计算

350 ÷ 25480 ÷ 32

结论:有时一个数除以两位数,改成连续除以两

个一位数,计算比较简便。

3.课本第30页,练习八,2题

(自由题,根据上课进度选择)

四、全课总结:通过今天的学习,同学们学会了什么数学知识?