简便计算说课稿

简便计算说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:26:55 共有3个回复
  1. 1简便计算说课稿
  2. 2《简便计算》说课稿
  3. 3除法的简便计算说课稿

师生作适当归纳或总结性的讲解最后进行巩固练习,改变过去教师教学生听的传统教学模式,理解乘法的结合律的意义及运用,买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱,哪种方法简便可以凑成整十整百数就用哪种。

简便计算说课稿2017-09-29 18:24:06 | #1楼回目录

《简便计算》说课稿

鳌江一小 黄招团

一、说教材:

《简便计算》 这一课是人民教育出版社第八册数学第三单元P44的内容。是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律、结合律、分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想,所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主,通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来,从而更好地进行简便计算,达到灵活运用的目的与效果。

二、说教法:

根据本节课的教材内容和编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,采用自学讨论法进行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解;最后进行巩固练习。通过这种教法,引导学生充分提出问题并充分讨论问题,充分体现学生的主体性,教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。

三、说学法:

学生自主学习,小组交流的方法,使学生成为学习的主人,切实提高课堂教学效率的目的。改变过去“教师教、学生听”的传统教学模式。

四、说教学目标:

(一)知识技能目标

1.应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

2. 使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。

(二)过程与方法:

通过学生经历观察、概括的过程,理解乘法结合律,通过体验,感悟、运用乘法交换律、结合律进行简便计算。

(三)情感态度目标:

通过学习感悟数学知识的内在联系,激发学生学习数学的兴趣。

五、说重点、难点:

理解乘法的结合律的意义及运用。

应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

六、说教学过程:

(一)、复习:

1、口算题。(卡片)

12=4×()25=100÷() 32=4×()125=1000÷()2×550×225×48×125125×8040×25

通过刚才的口算题,你们很快算出结果,那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢?

教师板书:5×225×4125×8

请同学们要牢记这三对好朋友,一会儿它要给我们很大的帮助。

2、师生比赛看谁算得快(直接写得数)

25×42×469×125×84×39×25

【这一环节的目的:既复习了乘法结合律和分配律,又体现了算法多样化的教学思想,虽是知识的延伸和拓展,但学生完全可以运用知识得以加深认识,没有增加负担,反而增加了学生探究的乐趣。为新课做了铺垫。】

(二)、探究新知:

1.情境创设: 同学们来解决一道生活中的实际问题。

王老师买了5副羽毛拍,330元,还买了25筒羽毛球,每筒32元。

⑴ 首先让学生说说“一打装”是什么意思?

让学生明白一打装是12个。

⑵你们根据这些条件能提出什么问题?小组讨论并记录。

请小组长汇报。(鼓励学生可以提出各种问题,不同层次的学生都有所发展)

1每副羽毛球拍多少钱?

2每枝羽毛球拍多少钱?

3一共买了多少个羽毛球?

4买羽毛球一共花了多少钱?

5买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱?

⑥ 买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱?

【给学生充分的发挥空间,就能获得学生思维火花,同时体现“主动参与、积极思考、合作发现、体验成功、健康发展”的教学思路。充分给学生以自主权,鼓励学生可以提出各种问题,落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。】

2.解答第三个问题:

你能用两种简便方法解答吗?

四人小组交流,汇报。

解法一:12×25

=(3×4)×25

= 3×(4×25)

= 3×100

= 300(个)

【运用数学规律解决生活问题。创设了生活情境,从学生已有的生活经验和知识出发,通过素材呈现后,让学生发现规律:三个数相乘,先把前面两个数相乘,再乘以第三个数,或者先把后两个数相乘,再乘以第一个数,它们的积不变。哪种方法简便,可以凑成整十、整百数就用哪种。】

解法二:12×25

=12×100÷4

=1200÷4

=300 (个)

【解法二是一个难点,它就是用100÷4来代替了25,我们可以在教学时把25盒看成100盒,问学生扩大到原来的几倍呢?怎样才能使积不变?扩大了4倍,再除以4,使积不变这样来突破这个教学难点。】

我们知道应用加法的交换律、结合律可使一些计算简便.同样我们应用乘法交换律和结合律也可以进行简便运算。(板书:简便算法)

3. 用简便方法解答其余的几个问题。“买羽毛球一共花了多少钱?”“每枝羽毛球拍多少钱?”解答后请人汇报并核对自己的简便算法是否正确。第五、六两个问题较简单,可以课后去做。

“买羽毛球一共花了多少钱?”的解法与上一题的解法类似。

4.“每枝羽毛球拍多少钱?”谁能用上节课学过的知识进行解答?

330÷5÷2

= 330÷(5*2)

= 330÷10

= 33(元)

【注意知识的延伸和拓展。为使学到的知识能为解决问题服务,我注意极力选取与本节课知识联系紧密的、又是发生在身边的数学问题,让学生去解决。“每枝羽毛球拍多少钱?”我注意把新学的知识与旧知建立联系,】

(三)练习:

1.进行简便计算。

24×258×7×2543×25×4 88×125

2.连线:

25×57×490×(125×8)

90+(125×8)

90×125×825×4+57

(25×4)×57

15×(16×a)(15×16)×a

(15×16)+a

3.下面等式中应用了乘法结合律,请在括号内打“√”。

4×(15×3)=(4×15)×3()

(3×4)×5×6=3×(4×5)×6()

6×(3×a)=6×(a×3)()

【这一环节的设置将整节课有推向了一个新的高潮。在轻松愉快的氛围中巩固了知识结束了一节课的学习。】

(四)小结:

今天我们学的是应用定律如何进行简算,通过同学们的观察与思考,根据乘法结合律对许多题目进行了简算。今也就是在几个数相乘的条件下,如果其中有两个数相乘得整十、整百……的数,就可应用乘法交换律和结合律,使计算比较简便。大家以后做题时要仔细观察题目特点,更准确更巧妙地把题目计算出来。

《简便计算》说课稿2017-09-29 18:25:33 | #2楼回目录

各位评委,各位老师;大家好!今天我说课的内容是人教版四年级数学下册《简便计算》复习课。下面,我将重点从教材分析,教法学法分析,教学过程这三个方面对本节课加以说明。

一、说教材:

本节课是在学生已经熟练掌握了简便计算的运算定律基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想,所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主,通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中熟练地应用简便计算的运算定律从而更好地进行简便计算,达到灵活运用的目的与效果。

二、说教法

根据本节课的教材内容和编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,通过创设一个生活中的情境,让学生层层深入,运用已有知识合作解决问题。引导学生充分的参与学习,提高学习兴趣,体现学生的主体性,教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。

三、说学法

学生自主学习,小组合作,在合作中找到最快速,最多样化、最优化的解题方式,使课堂教学效率达到最大化。

四、说教学目标

通过本节课的复习,大家不仅要掌握四则运算的顺序;而且要掌握它们的运算定律并利用运算定律进行解决相关的数学问题。学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算

五、说教学重难点

教学重点:应用加法运算定律和乘法运算定律进行简便计算。

教学难点:学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

六、说教学流程

下面我来说一说我的教学过程:共设了四个环节

环节一、谈话导入:

1、听老师讲生活中的数学问题,让学生主动用简便方法来计算。教师并作以补充引导和纠正,这样就非常自然地过渡到了教学课题:简便计算

环节二、指导复习:

1、先让学生了解复习目标。

2、用提前做好的答题卡,三个组在黑板上各写一个简便计算方法:即加减法、乘除法、四则混合(乘法分配律)。

3、让每个组讲解所写的题,组长要分工明确。讲解完毕再把大家的意见和补充写出来。接着发挥学生的主观能动性,在讲解了简便计算方法之后,学生说一说自己的一些意见和补充,展示个性化学习的成果,强化学生对“简便计算”的应用意识。

4、接着我会趁热打铁,进行第三环节:实际运用,深化知识 当堂训练

每个小组各出两道简便计算式写在黑板上,让其他小组回答,把答案写在黑板上。

最后的环节是:归纳总结:

通过这节课的复习,想一想你学到了哪些知识?自己还有哪种简便方法不会运用,可以问同组的伙伴一起讨论交流。

总之,我力求体现新课标的理念,注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性,力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来,让学生成为学习的真正的主人。

除法的简便计算说课稿2017-09-29 18:26:38 | #3楼回目录

人教版四年级下册

《除法的简便计算》说课稿

设计者:左书艳

尊敬的各位专家评委,大家好!我是24号,十一学校的左书艳。今天我说课的内容是人教版四年级数学第八册第三单元连除的简便计算。我将以下几个方面进行说课:

一、教材分析。

连除的简便计算是人教版四年级下册第三单元“运算定律与简便计算”的内容。它是学生在学习了四则运算的计算,乘法的意义,加法、乘法运算定律,连减及加减计算灵活运用的基础上,进一步学习连除简便运算。后续学生还会学到分数、小数的简便计算。教材的最大特点是将简便运算的教学与解决生活中的实际问题有机地结合起来,使解决问题策略的多样化和计算方法的多样化融为一体。通过不同解法的比较,使学生认识到一个数连续除以两个数可以写成这个数除以两个数的积。通过典型的、紧密联系现实生活的例子,引导学生根据运算特点和数据特点,灵活选用合理、简便的计算方法。使数学和生活有机联系,提高学习兴趣,使学生在学习的过程中获得知识。

二、学情分析。

学习这部分内容之前学生掌握了四则运算的计算,学习了乘法的意义并且对加法定律、乘法定律、连减简算及加减计算的灵活运用进行了学习。学生在学习这部分简便计算时,在应用的过程中能够使计算更加简便,因而很容易引起学生的关注,激发学生的兴趣,学习的积极性会很高。由于学生的年龄特点逻辑思维能力还不是很强,在简便计算时容易将方法混淆或错用,所以在教学的过程当中应该注重方法的理解和掌握,培养学生严密的思维能力。

三、我的思考。

设计这节课我的思考是1设计怎样的教学能让学生在真问题中进行真思考。2设计怎样的教学能让学生的思维灵动起来,提高解题灵活性。

基于以上几点,我设计了这样的教学目标:

四、教学目标。

1、通过学生提出问题、自主尝试、探索发现等方法使学生认识到一个数连续除以两个数,可以除以两个除数的积。

2、使学生在解决问题中,体验解决问题策略的多样化和计算方法的多样性,培养学生根据具体情况合理选择算法的能力,培养学生分析判断能力,增强使用简便算法的择优意识。

3、感悟数学知识之间的内在逻辑美,培养审美情趣,体验发现和应用知识的快乐,培养探索创新精神,从而激发学生对数学的热爱。

五、教学重点、难点

依据目标我确定的教学重点是理解掌握除法的简算方法。

教学难点是选择合理的算法。

六、教学流程:

本节课我采用了探索性学习的课堂教学模式,设计了复习、探究、练习、课堂总结等教学活动。具体如下

一、复习旧知,导入新课

二、自主学习,探究新知

三、巩固练习,灵活应用

四、总结全课,拓展延伸

其中在自主学习,研究新知这一环节分为提出问题-尝试解决-发现规律-验证规律四个步骤,下面对每一个环节的详细内容作介绍。

六、教学过程。

一、复习旧知,导入新课

我首先给学生出了两道减法的简便运算。这样的设计,目的就是为了吸引学生的复习旧知识,为下面学习新知识建立联系。。

二、自主学习,探究新知

探究过程我利用书中的情境进行教学,引导学生进行观察、提问、探究、比较、归纳、总结的教学活动,充分让学生参与教学,体现以生为本的探究式学习。

1、提出问题。

一开始,,我出示植树的图片,引导学生观察,让学生知道每年的3月12日是植树节,植树造林能给人们的生产生活带来好处,增强学生的环保意识。使学生在潜移默化中得到绿化教育。接着通过阅读图中的数学信息,提出各种问题,有一步解决的问题,一共种了多少棵树?每组要花多少钱?一步题可以通过生生的交流进行解决。还有两步解决的问题,每棵树苗多少钱?留作下面解决。这样就让不同的层次的学生都能得到发展,落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、不同的人在数学上得到不同发展的教学理念。

2、尝试解决。

在出示例题后,学生独立尝试解决问题,我想学生可能会有这样4种解决问题的方法,(1)1250÷25÷5 (2)1250÷(25×5)(3)1250÷(5×25)(4)1250÷5÷25我们的书上只写了2种,我想学生也可能列出的不只这两种,而是4种中的一种。4种算式,第一二三种比较容易说清解题思路,第四种如果学生能够列出,也要说清思路,如果不能列出,也不必强求。让学生说出解题思路和运算顺序,不仅训练学生的逻辑思维能力而且还能提高学生的口头表达能力,更重要的是在探究中培养了学生独立解决问题的能力,把课堂真正交给了学生,让学生真思考起来。

3、发现规律。

在学生理解思路的基础上,我再引导学生观察比较4个算式引导学生发现规律,学生可能会先发现这些算式的结果相等,1250÷25÷5 =1250÷(25×5)=1250÷(5×25)=1250÷5÷25再进而发现1250÷25÷5 =1250÷(25×5)

1250÷(5×25)=1250÷5÷25从而总结出规律:一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。这样的比较、分析和总结使学生的分析和归纳能力得到培养。

4、验证规律。

接下来通过学生自己写这样的算式验证一下规律,并交流应用规律计算的感受,进一步体会到数学知识的魅力,从而使学生获得学习数学的成就感、自豪感。

三、巩固练习,灵活应用

新课程指出“练习是学生获得知识,形成技能,发展智力”的重要手段。在这个环节,我设计练习题讲究练习的形式;注意层次性;注重开放性。主要有简算、解决问题、开放题。简算的练习设计有这样的三道:(1)2000÷125÷8

(2)1280÷16÷8(3)1800÷4÷18,第一二道主要是与例题相似的练习题,而第三道则进行了变式,就是要提高学生简算的灵活性,培养学生善于观察数据特点,择优进行简算的灵活性。开放题420÷35=更会极大地调动了学生的积极性,引发想到把35看成7×5,原式就等于420÷7÷5,,从而得出结果。学生通过积极思考,灵活运用知识解决了问题,不仅巩固所学知识,还形成新的技能技巧,更体验到了学习数学的快乐,我想这种深刻的体验也一定会成为学生继续学习数学的动力。

四、总结全课,拓展延伸

在这个环节上,我设计了“你在本节课有什么收获或体会?”的提问,旨在对本节课的知识进行归纳整理。另外,我还设计了这样一个问题:同学们,其实有关简算知识远不止这些,你要想了解更多有意思的简算,有办法吗?学生会想到可以买简算的书看,有兴趣的同学可能会回家马上上网查一查,这样就把学习由课内引向课外,拓宽了学习渠道,也许会有一两位学生从此爱上了简算,甚至喜欢挑战有难度的简算,我想这该就是我们希望看到的成功的教育吧!

下面是我的学习效果评价和教学设计特点,不在一一细说,以上就是我的说课,不妥之处敬请批评指正!谢谢。