奇妙的声音说课稿

奇妙的声音说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:26:54 共有3个回复
  1. 1《奇妙的声音》说课稿
  2. 2奇妙的声音说课稿
  3. 3大班说课稿:奇妙的声音

教学重点是让学生能亲身感受与体验声音,二其次创造声音这一环节我也将它分为三大块,请同学们想一想并说一说我们的身体都能发出哪些声音,用本组带来的能发出声音的物品创编出一条有规律的节奏。

《奇妙的声音》说课稿2017-09-29 18:24:44 | #1楼回目录

我的教学课题是:《奇妙的声音》

实验年级是:三年级。1、感受声音。

我将教学内容分为了三大块: 2、创造声音。

3、表演声音。

我的教学目的是:

⒈通过让学生用耳朵去“看”、眼睛去“听”的逆向思维,激发学生的学习欲望、探索欲望,并通过学生观看三部动画片的片段又让学生亲身去感受了声音在动画片中的效果,让学生体验到声音在动画片中的作用,进一步来说明声音在我们的生活中有着必不可少的作用。

2、培养学生具有发现声音、创造声音的能力,同时能够运用身体及身边的物体有创造性的创作声音。

3、通过表演声音这个环节,把“声音”最终落到“歌声”当中,让学生了解到我们的歌声也是一种声音;并通过自制的打击乐器的分句伴奏,让学生体验到不同物品所发出声音的不同,并让学生体验到探索的乐趣。

教学重点是 :让学生能亲身感受与体验声音。

教学难点是: 让学生能主动的去寻找声音,然后大胆地去创造声音 。

教具准备 :多媒体平台、易拉罐、玻璃杯、算盘、铅笔盒、塑料瓶子等物品 。

教学设计意图:

整堂课我的总思路是让学生先来感受声音——再来创造声音——最后来表演声音。

一、首先感受声音这一环节,我将它也分成三大块内容:

1、用耳朵去“看”!

2、用眼睛去“听”!

3、感受动画片中的声音的效果!

下面我就按照这三大块内容进行以下论述:

1、用耳朵去“看”:我先采用提问的方式,问学生我们的耳朵是用来做什么的?学生肯定会说是用来听的,所以在这里我马上提出一个置疑:那么谁的耳朵还能用来“看”呢?用这种逆向思维,激发学生的学习欲望和探索欲望,充分引发学生的好奇心,这时我就给学生了一个肯定回答:其实同学们都可以用耳朵来“看”!下面就请学生用耳朵来“看”一“看”!接下来我就给学生播放了三段声音,它们分别是刮狂风的声音、火车的声音、打雷的声音,学生很容易就听出来了,所以也就可以直接说出看到了什么,最后我又做出一个总结:这些都是我们同学们用耳朵“看”到的!它真的是用耳朵看到的吗?其实它是通过我们先听到然后再想象到的。在这里我就针对我们的耳朵真的能看、怎样看的这个问题给学生做了一个解释。

2、用眼睛去“听”!在这里首先我也对学生进行了一个置疑:我们的耳朵既可以听,又可以“看”!那我们的眼睛能用来“听”吗?接下来我就鼓励每一位小朋友,并引导他们去用眼睛“听”,随即我给学生播放了四幅图片,请同学们告诉我都“听”到了什么?这四幅图片分别是打雷闪电、小鸟、摇晃的铃铛、奔驰的小汽车,学生都可以直接为它们配上声音,并能模仿出来它的声音来。在这一环节中,其实也是通过我们先看到而想象到的声音。

3、感受动画片中的声音的效果!首先我也是先提出问题:大多数学生看动画片时大多留意的是它的画面,有谁留意过它的声音呢?请学生思考。并同时提出设问:声音在动画片中给我们一种什么样的感受呢?下面我请学生对比观看了三部动画片,一起来感受了声音的作用:

通过观看《哈里波特》片段,让学生感受紧张恐惧的情绪!

通过观看《白雪公主》片段,让学生感受欢快、高兴的场面!

通过观看《猫和老鼠》片段,让学生感受诙谐、幽默的情绪!

二、其次,创造声音这一环节,我也将它分为三大块:

1、请同学们想一想、并说一说我们的身体都能发出哪些声音?

2、分组介绍本小组所带来的能发出声音的物品,并让大家听一听它们所发出的声音分别是怎样的!

3、用本组带来的能发出声音的物品创编出一条有规律的节奏!

下面我就按照这三大块内容进行以下论述:

1、请同学们想一想、并说一说我们的身体都能发出哪些声音?

刚才通过观看三部动画片,让学生感受了声音的效果外,其实生活中的声音还有许许多多,所以我就先通过让学生从自己的身上说一说,找一找,自己的身体都能发出哪些声音来?这样联系了实际,比较贴近学生,学生就更容易理解,教学也比较容易多了。

2、分组介绍本小组所带来的能发出声音的物品,并让大家听一听它们所发出的声音分别是怎样的!

刚才学生从自身说完了、找完了声音以后,我就通过让学生带来了许多的易拉罐、玻璃杯、算盘、铅笔盒、塑料瓶子等物品 ,这些都是我们生活中常见的,也是生活中最常用的东西,它们都能发出不同的声音来,所以我在课前让学生按照小组分别带来了这些东西,在课上我就先让每一小组的组长来介绍了本组带来的东西,并让组长把带来的东西发出声音让大家来听了听!随后我也为大家带来了一件能发出声音的物品,展示给学生后并让它发出声音也让同学们听了听!

3、用本组带来的能发出声音的物品创编出一条有规律的节奏!

这是一个知识的拓展与音乐课的结合应用的环节。每一样东西都能发出声音,但只要把这些杂乱无章的、无序的声音编成一条有规律的节奏来,这些声音就不单单是声音了,而是一种音乐的节奏了!于是我先用我带来的物品创编出了一条节奏,敲击了出来;随后就请同学们也思考、探讨,每一小组创编出一条节奏,并用他们的物品敲击出来,这一环节既有了创编、又把物品与音乐相结合了,即让我们的音乐课更贴近生活了!

三、最后是表演声音的环节,这一环节我想把今天所有讲的有关声音的话题落到“同学们美妙的歌声中”及进一步知识的拓宽,即“用我们生活中的能发出声音的这些物品为歌曲进行伴奏中”。

因为同学们的歌声本身就是一种声音,所以在这里我就安排同学们先来演唱了一首很好听的歌曲——《蜗牛与黄鹂鸟》,这是一首大家都比较喜欢的歌曲,所以我就请大家一边唱一边进行了表演,让同学们一起感受了“歌声”这种声音给我们带来的美的享受;

最后我想将同学们带来的能发出声音的物品进行更深一步的知识拓宽,因为前面我们已经用它创编出了节奏,所以下面我就想让同学们用它来为歌曲进行伴奏,进行更深层次的利用、挖掘。在伴奏这个环节中我并没有让学生用这些物品一起来伴奏,而是给每一小组分了一句节奏,刚好五个小组,歌曲共六句,一组一句,最后一句由全班同学一起来伴奏合成。这样每一种物品的声音不仅能让同学们熟知,而且伴奏难度加大了,不是让学生们一起丁零当啷,而是有层次、分层次的进行了伴奏。

以上就是我对《奇妙的声音》这一课的说课,有讲的不到位的地方还请大家多提意见与建议,谢谢大家!

奇妙的声音说课稿2017-09-29 18:24:50 | #2楼回目录

《奇妙的声音》说课稿

我说课的议题是《奇妙的声音》(板书课题)

执教年级:小学二年级

内容的选择及依据:

培根说:阅读给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。而群文阅读就是有目的、功能性的阅读。简单的讲,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。那么,选择怎样的内容才适合二年级学生的认知水平和发展特点呢?

新课标指出:第一学段的阅读目标是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。低年级的学生课外阅读量不大,阅读水平不高,而儿童诗意境优美,语言充满童趣,想象丰富,非常适合低年级学生阅读,有利于培养学生阅读的兴趣。因此我选择了儿童诗中的拟声词作为议题,所选的材料内容都与拟声词有关。选文有:读起来亲切、活泼的《听听声音》;“啪嗒”摔碎的《蛋》;“咔嚓咔嚓”的《雪》,《巴喳——巴喳》的神秘小动物给人以无限想像的空间。本组儿童诗因为有了拟声词更加韵味十足,充满童真童趣,读起来爱不释手。所以这节课就和大家一起感受儿童诗里奇妙的声音。

目标的确定:

结合二年级学生的年龄特点,我确定了以下教学目标:

1、了解什么是拟声词。

2、模仿拟声词的发音,有感情的朗读诗歌,体会儿童诗中拟声词的生动、有趣,激发学生阅读的兴趣。

3、能展开想像,运用拟声词创编几句儿童诗。

因为拟声词是学生这节课认识的新概念,具有陌生感,而这组选文的特点就是都含有拟声词,所以,体会拟声词的趣味,激发学生阅读兴趣是本课的重点,运用拟声词创编儿童诗是本课的难点。

教法和学法:

根据以上教学目标,结合群文阅读“集体建构,达成共识”的核心理念,我以情境创设法激起学生学习的兴趣,用朗读感悟、合作交流等学法进行知识建构,让学生感受儿童诗中拟声词的生动、有趣,以迁移运用法引导学生用拟声词创编儿童诗,以达到预期的教学目标。

教学过程:

基于以上认识,我按照“创设情境,模仿声音——走进童诗,感知声音——细读探究,品味声音——迁移运用,创编童诗”四个环节进行《奇妙的声音》的群文阅读教学。

一、创设情境,模仿声音 (5分钟)

莎士比亚说:学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。所以结合本组选文的特点,我先播放一段音频,让学生听听大自然的声音,如:雷声、风声、雨声、青蛙的叫声等等,学生听完后,再说说你听到了什么声音,并选择自己喜欢的声音进行模仿。从而激起学生学习的兴趣,并自愿参与到接下来的活动中。

二、走进童诗,感知声音 (10分钟)

老师为什么要让大家模仿这些声音呢?因为大自然有美妙的音符,儿童诗里也藏有奇妙的声音,学生既好奇又期待,这时候,我出示第一首儿童诗《听听声音》,让学生自由读诗,找出表示声音的词语。随着学生的交流汇报,我出示相应的词语,告知学生这些词语来源于自然界的声音,叫做“拟声词”,(板书:拟声词)在学生心目中初步建立拟声词的概念。接着,我引导学生回顾书中出现过的拟声词,再让他们在此基础上联系生活,说说生活中的拟声词。最后把这些拟声词进行分类,让学生边读边发现拟声词的特点,再整合所得信息,从而对拟声词有了初步的了解和感知。在此完成教学目标1.

联系生活经验,又进一步感知拟声词就在我们的生活中,这样的设计为后面的创编儿童诗奠定了基矗

三、细读探究,品味声音(15分钟)

为了更好的让学生体会拟声词的生动、有趣,接下来让学生阅读三首儿童诗。首先让学生自由读,边读边找出儿童诗里的声音,模仿拟声词的发音和同桌读一读;再通过小组合作学习,选一首或两首儿童诗,采用自己喜欢的方式读一读,说说你喜欢哪个拟声词,为什么喜欢,你仿佛看到了什么画面,在小组内交流自己的感受。在学生汇报交流时,通过去掉儿童诗《蛋》中的拟声词,品读《雪》清脆的声音,把《巴喳——巴喳》中的拟声词换成小动物的名字,让学生体会缺少拟声词带给大家的不同感受,从而让学生真正体会到拟声词在儿童诗中的生动、有趣、优美。(板书:生动有趣 优美)

群文阅读的核心理念是:集体建构,达成共识。在这个环节中,让学生通过小组合作探究,感受拟声词带来的生动有趣;在有拟声词和没有拟声词的语境中进行对比朗读,把自己的想法和别人的想法进行整合,感受拟声词在儿童诗中的作用,从而完成教学目标2.

四、迁移运用,创作童诗 (10分钟)

在前面学习的基础上,接下来让学生创作简单的儿童诗。由于二年级孩子年龄小,阅读量不大,创作是本课的难点,所以在这个环节中,我让学生运用恰当的拟声词补充儿童诗,同时,也鼓励学生大胆想像,发挥学生的创造性。这样,就很容易突破了本节课的难点,学生不但觉得有趣,而且还很有成就感。创编诗歌目标得以实现。

最后,告诉学生,拟声词藏在很多的儿童诗和书中,推荐他们读读更多的书,去寻找书中的乐趣,真正激发学生的阅读兴趣。

板书设计:本节课的板书设计如下:突出重点,简单明了。

各位老师,结合我校课改精神,低年级以情景教学为主的课堂教学模式,本节课我创设宽松、愉悦的情境,以学法为重心,放手让学生自主探索学习,并主动参与到知识形成的整个思维过程中,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平,从而达到预期的教学效果。

大班说课稿:奇妙的声音2017-09-29 18:24:23 | #3楼回目录

一、教材分析:

生活中各种声音无处不在,到处充满着各种各样奇妙的声音:比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音,用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。。。。大班孩子们喜欢这些声音,乐意表现这些声音,他们有了辩听、探索各种各样声音的能力,本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上,给孩子们有个提升,使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音,激发幼儿探索的能力。

活动的重点:引导幼儿了解声音是多种多样的,不同的东西会发出不同的声音,能辨别生活中常见物体发出的声音。

活动的难点:让幼儿感知声音是如何产生的,知道是由物体相互碰撞震动而产生。

二、教学目标

根据幼儿的年龄特点和实际情况,我制定了以下三个方面的目标:

1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。

2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的,丰富幼儿对声音的感性认识。

3、 对生活中各种现象有探索兴趣。

为顺利完成以上教学目标,我提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备:

1、 各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)

2、提供了多种物品,让幼儿探索。如:打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

三、教学方法

观察指导法:针对科学探索活动的随机性,采取观察指导法是比较合适的,教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中,运用观察指导法,对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导,完成活动目标。

操作法:这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出,教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试。本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探索声音是如何产生,通过物体的碰撞、震动感知。第二次是通过各种方法模仿声音,感知声音的乐趣。

体验交流法:在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。

四、活动过程

一、猜测活动,猜一猜,听一听。(指导语:你听见了什么声音?)

教师为幼儿设置了一个悬念,通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来,为后面的探究活动奠定了基矗

幼儿猜猜发出的是什么声音,这时老师不作回应。

二、操作活动,在活动中体验声音的形成(指导语:请你来试一试,看结果和自己刚才猜测的是否一样?)

这个环节的分组操作活动是此次活动的重点,教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料,并引导幼儿进行分组探究,既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力,还培养了幼儿的合作精神。

1、刚才你猜对了几种声音?(操作后回答)

2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿讨论交流自己的发现。

小结:许多东西都可以发出声音,不同的东西发出的声音不同。

第二次探索:幼儿自由在活动室内“寻找”声音,再次引导幼儿交流自己的操作及发现。

1、谁有办法让各种东西都发出声音来?(幼儿随意走动,寻找并制造声音,然后说出自己的做法。)

2、声音是怎么来的呢?(动,振动,)

小结:物体间相互碰撞、振动产生了声音。

三、配音游戏活动,感受乐趣。

游戏可以这样玩

1、播放不同的声音,幼儿辨听并模仿这种声音。(鸟叫、风声、马蹄声)

2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。3、用准备的材料发出声音(摇动纸张等模仿风声;摇塑料袋模仿下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参与的欲望,让他们对声音产生浓厚的兴趣,把活动推向高潮。

延伸活动:活动结束给幼儿再次提出悬念:辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻找,给此活动留下更多的回味。