876加几说课稿

876加几说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:26:53 共有3个回复
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  3. 38、7、6加几的说课稿

培养学生合作学习和数学应用意识,教学重点进一步理解凑十法自主探究得出计算加几的方法,让学生口述计算过程以加深学生对加几加几计算方法的认识,学生完成计算后请学生交流自己的计算方法。

8、7、6加几说课稿2017-09-29 18:24:41 | #1楼回目录

《8、7、6加几》说课稿

各位领导、老师好:

今天我说课的课题是《8、7、6加几》。下面我对本课题进行分析:

一、说教材(地位与作用)

《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104中的内容,本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的,计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识,因此本节课主要通过让学生动手操作、比较,实现知识的迁移过程。同时,本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

(一)知识与能力目标:1.使学生学会用“凑十法”计算8、7、6加几的计算方法;2.通过学习使学生能正确熟练地口算8、 7、 6加几。

(二)方法与情感目标:1.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力。2.培养学生合作学习和数学应用意识。

三、说教学的重难点

我确定了以下教学重点和难点。

教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的方法。

教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”。

为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

考虑到一年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:

1.直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

2.注重操作,为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基矗教学例1时,利用学习9加几的基础,让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程,以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上,让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程,强化“把8凑成10,就把另一个数分成2和几”的认识,为学生掌握8加几的计算方法打好基矗

2、运用迁移规律,解决新问题。

教学例2时,先利用学生计算8+5的基础,让学生思考怎样把8凑成10,算出8+4的得数。之后,让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点,为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。然后,让学生思考,推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程,以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。

3、突出重点,培养学生的思维能力。

教学例3时,放手让学生独立计算8+9。学生完成计算后,请学生交流自己的计算方法。注意请用交换加数的方法的学生,说一说怎样想的。如果没有出现交换加数的方法,要启发学生想一想:“怎样能很快想出得数?”“怎样算简便?”如果学生有困难,可以进一步启发:“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同?”引导学生应用学过的9+8=17,算出8+9=17。用交换加数的方法,是运用“交换加数的位置,得数不变”规律推想出得数,蕴含有简单的推想过程。如计算8+9:因为9+8=17,所以8+9=17。让学生在计算中初步学习简单的推理方法。

五、说学法

观察、类比猜想、小组合作法

六、说设计思路:

一、复习导入、引起兴趣【设计意图:复习已有知识,揭示用“凑十法”计算进位加法的实质,并利用这种数学思想方法的迁移知道新知识的学习。】二、自主研究,学会算理1. 创设情境,引发探究【设计意图:从现实生活出发,以学生熟悉的到公园玩来创设情境,提出问题,让学生体验到生活中处处有数学,感受到数学与生活的密切联系,进而调动学生学习的积极性】2. 动手操作,自主探究【设计意图:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样化的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据《课标》这一理念,在教学时我通过学生“独立思考---同桌交流---全班交流”这种学习方式,让学生自己找到不同的计算方法。而这些方法不是教师教给学生的,而是学生在动手摆一摆,动脑思考,交流的过程中体验、归纳得出来的各种方法,同时教师强调最基本的计算方法,尊重学生自己的方法,允许学生灵活运用方法解决问题】3.自主探究7、6加几(教学例2)(P103“想一想”) 【设计意图:意在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识,同时使不同的学生得到不同的发展】三、小结揭题【通过“凑十歌”引导学生回忆如何“凑十”,使学生在愉快的学唱中再次掌握了“凑十法”。】四、巩固新知,发散思维:【例3的教学8+9我完全让学生独立完成,我设计用两种方法计算?从而培养学生的发散思维,使学生能用多种方法解决同一问题,同时进一步理解凑十的方法,】在巩固练习阶段,我根据本节课的教学重点检测学生的掌握情况。

由于在教学中,对学生的调动不够,以及语言的表述不够简炼,后半节课学生学习不够积极,总之,在整个教学过程中还存在很多不足之处,希望各位领导老师能提出宝贵的意见和建议,我将在以后的教学中取长补短 。

《8、7、6加几》说课稿2017-09-29 18:25:00 | #2楼回目录

《8、7、6 加 几》说课稿

一、研究点及汇报点:

研究点:如何在数学课堂教学中培养学生的探究能力。

汇报点:通过教师创造性地使用教材、学生学习方式的改变实现在数学课堂教学中对学生探究能力的培养。

二、说教材:

8、7、6加几是学生在学习9加几的基础上设置的。本部分教材有三个例题:第一个例题是通过一群小学生去公园买门票的场景引入计算“一共有多少人”,通过解决8加5等于多少的问题,认识把8凑成十的过程,使学生加深对“凑十法”的理解与掌握,从而促使学生掌握8加几的计算方法。第二个例题,是在例1的基础上,通过知识及方法的迁移,使学生认识把7、6凑成十的过程,使学生更深一步地理解与掌握“凑十法”。第三个例题呈现了三种计算方法,体现了“算法多样化”的理念。由于学生在学习9加几时已经掌握了“凑十法”,因此,本节课的重点不再是研究怎样“凑十法”,而是算法的多样化。

三、说学生:

学生已经学习了10以内数的分解与组成,能够比较熟练地计算10加几的题目,对于“凑十法”通过9加几的学习,也已经比较熟悉了,因此学生在学习此部分知识时,不会出现疑难问题。可能出现的问题是:思维速度慢、语言表达不流利。

四、说目标:

1、本节课教学目标确定依据:学生学习实际、教材编写意图、课标要求、课改需要。

2、教学目标:1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

2、进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。

4、培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想育

5、使学生感受到生活中处处有数学。

五、说思路:

在设计本课时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,以及农村学校的教学设施,我所以在教学中,我以带学生逛公园主为线创设情境,将例题教学巧妙地溶于生活情境中,让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较,初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的,都是用“凑十”的方法来解决,初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较,学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式,因此我又创设了“摘智慧果”这一情况,让学生自主学习,进一步理解“凑十法”,体验“凑十法”的简便性和适用性。最后,把有层次的练习题溶入到“采蘑菇比赛”这一游戏,让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题,感觉到数学就是在玩中学、学中玩,亲身体验用数学的乐趣。

1、尊重学生主体地位,以学生发展为主,合作交流。

有关20以内进位加法,学生刚刚学过9加几,后面还要学习5、4、3、2加几,所以,本节课有一个承上启下的作用。在出示8+5=13后,让学生先自己想一想,再小组说一说。这样,既创立了一个合作讨论的氛围,又充分考虑了学生的主体意识,让每一个学生都在小组中发表自己的看法,互相交流、补充、完善,使每一个小组成员都取长补短,同时养成倾听别人说话的好习惯。

2、重视学生形成知识的过程与方法。。

(1)自始至终抓住思维线,让学生说算理。

(2)在学习例1之后,出示8加4作为台阶,紧接着出示7加几、6加几的题目,让学生完成,使学生比较顺利地完成了知识与方法的迁移。

3、尊重学生的思维多样性,鼓励不同方法计算。

成人的思维是固定的,而儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上闪现出许多智慧的火花,教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。由于有了9加几的基础和对“凑十法”的感知、体验,学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式,然后设计8加9的计算,教师应适时引导,鼓励创新,使学生用多种方法来解决同一个问题,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣会更高,真正感到自己是学习的主人。

六、说教学:

8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的,学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识,因此本节课主要通过让学生动手操作,将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中,如拍手对口令,“摘智慧果”、“数碰碰车”、“采蘑菇比赛“等游戏,使学生的大脑始终处于积极思维的状态中,学生通过玩中学,玩中悟,提高了口算的正确率。同时运用同桌合作,培养学生间的合作意识与竞争意识。实现知识的迁移过程。教学的第一步是以教师带学生逛公园主为线创设情境,将例题教学巧妙地溶于生活情境中,让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较,初步体验“凑十法”。

8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的,都是用“凑十法”的方法来解决,初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较,学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式,因此我又创设了“摘智慧果”这一情况,让学生自主学习,进一步理解“凑十法”,体验“凑十法”的简便性和适用性。最后,把有层次的练习题溶入到“采蘑菇比赛”这一游戏,让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题,感觉到数学就是在玩中学、学中玩,亲身体验用数学的乐趣。

七、说效果:

本节课预测效果:学生对“凑十法”有了更深地认识与理解,能较好地应用凑十法正确计算8、7、6加几。

8、7、6加几的说课稿2017-09-29 18:24:29 | #3楼回目录

《8、7、6加几》的说课稿

夏官营美丰实验学校王德堂

一、说教材:

8、7、6、加几是人教版一年级上册第九单元第二节的内容,它是在上节教

材的基础上学习的,计算的方法与上节相同。同时,本节教材还兼有巩固

上节教材的任务。为后面学习5、4、3、2加几打下基矗

二、说教学目标:

1、知识与技能:学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6

加几的进位加法。2、过程与方法:学生用观察、操作、交流及抽象概括等方法去体验感悟各

种计算方法。3、情感、态度、价值观:鼓励学生有个性有价值的计算方法,培养学习兴

趣,使学生想学、乐学、会学。

教学重点:掌握8、7、6加几的口算方法。

教学难点: 理解并掌握计算方法,能比较熟练地进行计算

3、说学法:

让学生在实际操作中通过说一说、摆一摆、分一分的方法探索8、7、6加几的算法。并能熟练计算8、7、6加几。

4、说教法:

根据新旧知识联系,应用迁移的方法也就是“凑十法”来进行教学。

五、说教学设计:

(一)口算练习,游戏铺垫。(卡片出示)

(二)采用自主观察、合作探究、动手操作等方法去探究8、7、6加几的算法,从而巩固凑十法。同时培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。

(三)让学生在具体情境中通过观察、比较、抽象与概括,提高对知识的迁移类推能力。 在具体情景中培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。

(四)、出示学习单闯关练习巩固本节课新知识

(5)、小结、布置作业。