年月日说课稿严丽

年月日说课稿严丽 | 华文宇 | 2017-09-29 18:16:57 共有3个回复
  1. 1年月日说课稿
  2. 2年月日说课稿
  3. 3《年月日》的说课稿

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年月日说课稿2017-09-29 18:14:00 | #1楼回目录

《认识年月日》说课稿

一、教材分析

《年月日的认识》是苏教版小学数学第七册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位,学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长,生活经验的增多,年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,有了形成较长的时间观念的基础,理解一年或者一个月的时间有多长,需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际,提高学生的学习兴趣,使学生初步了解年、月、日的有关知识。

二、本课的教学目标:

1.在观察年历卡的活动中,认识时间单位年、月、日,知道一年有12个月,分为大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,能记住一年中哪几个月是大月,哪几个月是小月。知道一年有365天 或366天。

2.在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子,感受数学与生活的联系,提高解决简单实际问题的能力,培养学生学习数学的兴趣,接受思想教育。

3.通过独立思考、合作交流的方式,开展观察、操作、游戏、计算等学习活动,培养学生自主学习、合作探究的学习能力,充分调动学生对数学学习的积极情感。

学习重点:认识时间单位年月日,掌握它们之间的相互关系。

学习难点:发现并掌握闰年的判断方法。

三、设计理念

数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程,所以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为:“只有当教学走在发展前面的时候,这才是好的教学”。他提出“最近发展区”的概念,其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的发展,必须关注学生的发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性,强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体,进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。

《认识年月日》一课的教学设计,主要从以下几方面体现了学生学习的“有效性”

1、积极了解儿童的现有经验

布鲁姆说过:对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的,而且来自于课外,教师要很好的研究儿童的经验水平,根据儿童的已有经验设计教案,才能更好地推进教学进程。如“现在想一想,你们都知道年、月、日的哪些知识?”这些问题的答案可能五花八门,我想却能真实地反映儿童在这方面的真实水平。

2、重视数学活动的建设和开展

活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展,指出:“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律,建立概念,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

四、教学过程:

一.儿歌导入,激起兴趣:

课件播放月球绕地球转、地球自转与公转的课件,配放儿歌:“同学们,还记得这首儿歌吗?地球大,月球小,月球绕着地球跑;太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。月球绕地球转一圈是一个月,地球绕太阳转一圈是一年。”

二.找找圈圈,认识年历:

1.(出示2005年年历卡)师:这是一张2005年的年历,(教师在年历上用笔圈出自己的生日)老师刚才圈出的这个日子,对老师来说是一个值得纪念的日子,大家来猜一猜,这一天可能是老师的什么日子?

2.生在年历卡上找到自己的生日,圈一圈。

你的生日是哪一天能告诉大家吗?指名说。

同桌互相说说自己的生日是哪一天?

你能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗?打开数学书P17,试一试。

指名学生在屏幕上指出来,并说一说自己是怎么找的。

师:1到12这些大的数字表示什么意思?每个月里的数字呢?

3.师:知道祖国母亲的生日是哪一天吗?(出示图片)学生在年历上圈10月1日。实物投影校对。

师:你还知道哪些节日?先说一说,再集体在年历上圈起来。

教师可适当进行思想教育。

4.小结:记录我们每个人的生日、值得纪念的重大事件的日子,都需要用到年、月、日等时间单位。(板书课题:认识年月日。)

三.探究发现,学习大、小月。

1.观察各年年历,获得年月日的知识。

师:每个同学手中都有一张不同年份年历卡,观察你们小组的年历卡,你发现些什么?小组讨论。

学生回答12个月时,师引导:你的年历卡是哪一年的?一年有几个月?每年都有12个月。(板书:一年有12个月。)

学生回答每月的天数时,师引导:每个月的天数都一样吗?(板书:31天、30天、28天、29天。)

师:你们观察得真仔细,老师也非常喜欢爱动脑筋的你们。

2.整理每月天数,认识大小月。

师:我们把每个月的天数来整理一下吧。

生依照年历卡填写表格。集体交流,师把表格填完整。

师:谁再来看着表格说一说一年有多少个月?

师:观察表格,每个月最多有多少天?31天的有哪几个月?30天呢?还有呢?

板书完整:1、3、5、7、8、10、12(月)

4、6、9、11(月)

2月

师:有31天的月份是大月(板书:大月)。有30天的月份是小月(板书:小月)

指名说说哪些月是大月,哪些月是小月。

给表格里的大月涂上黄色,小月涂上蓝色。

校对时数一数大、小月各有多少个。

师:2月为什么不涂?

一年中有多少个大月,多少个小月?还有一个月是平月。合起来是12个月。

3.记忆大、小月。

师:观察这张涂色的表格,你发现了什么?

交流:(1)学生说到7月前是单数,8月和是双数时,师出示儿歌:“要找大月你记住,7、8两月挨着数;7月以前找单数,8月以后找双数。”

生读一读。理解记住这些大月后,其它除了2月就是小月。

(2)拳头记忆法:结合课件介绍拳头记忆法,拳头鼓起来的地方是大月,凹进去的地方是小月,2月也在凹进去的地方,但不叫小月。

师引导学生用拳头记忆;生自己练习一遍。可以结合以前学过的儿歌边做边念:一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大。

四.计算一年的天数。

2005年全年有多少天呢?我们来算一算吧。

学生计算一年的天数。交流算法,可以连加,可以算出7个大月和4个小月的天数,再加2月的天数。

五.练习巩固

1、想想做做第1题

独立思考,在P17用彩笔圈出国际儿童节、国际劳动节和我国的国庆节。

2、想想做做第2题

先说说下面的有纪念意义的日子分别是几月几日?再在年历里圈出来。

你还知道哪些有纪念意义的日子?在小组里交流。

六.总结:这节课你有什么收获?

小疑问“年月日的来历故事”:为什么有的月份天数多,有的月份天数少呢?

传说在公元46年,古罗马皇帝凯撒在修改历法时,规定每年为十二个月,一、三、五、七、九、十一月为大月,每月31天;二、四、六、八、十、十二月为小月,每月30天。这样,大小各六个月,使人很容易就能记祝但是,照这样规定,一年就不是365天,而是366天了,因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢?那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决,人们都希望二月能快点过去。于是,就从二月中减去一天。这样,二月只剩下29天了。

后来,有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现凯撒是七月份生的,七月是大月,而他自己是八月份生的,八月却是小月。他为了显示自己和凯撒有同样的尊严,就蛮横地把八月也定为大月,改为31天。还将下半年的十月和十二月都改为大月,九月和十一月改为小月。

而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是2月又少了1天,平年2月变成28天,闰年也只有29天了,并且沿用至今。 。

五、附板书:

认识年月日

大月31天:1、3、5、7、8、10、12(月)

一年12个月 小月30天:4、6、9、11(月)

28天:2月

一、 说教材

1、 本课时在全册书中的位置:

年月日是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第二单元中的内容,在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的基础上,来学习有关年、月、日的知识的。本单元准备用5课时进行教学,今天主要展示的是第一课时。

2、 教学目标:

知识与技能:认识时间单位年、月、日,以及掌握它们之间的关系。知道大月、小月,平年、闰年等方面的知识。

过程与方法:利用万年历,让学生在观察,比较,猜想,讨论,发现等一系列活动中,培养学生收集信息的能力和合作交流的能力,促进学生数学思维的发展。

情感态度价值观:让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣,培养学生学习数学的兴趣。

3、 教学重点、难点:

重点:认识时间单位年月日,知道大月、小月,平年、闰年。

难点:发现并掌握平年、闰年的特点与规律。会判断平年、闰年。

二、 说教法

讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法

三、 学法

小组合作学习法、探究学习法

四、 说教学流程

1、 激趣导入 初步感知年月日

首先,利用多媒体课件,呈现开国大典和上海世博会两段视频,让学生提取其中的时间单位——年月日。

1949年10月1日毛主席在天安门城楼主持开国大典,2016年5月到10月在上海举行了举世瞩目的世博会。

将课本上静态的历史事件动态的呈现。让学生重温当时激动人心的场面,十分具有情感与视觉的双重冲击力。

2、 合作交流 经历探索全过程

数学课程标准提出:动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、计算等活动过程。

这个环节首先让学生认识大月、小月,然后逐步探索出平年、闰年的特点与规律及全年天数。

(1) 认识大月、小月

认识大小月时,利用网络,给学生提供了“电子年历卡”,为学生的学习提供了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年——2049年每一年每一月的天数。此时教师选择1998年——2016年的年份让学生进行观察,并填写学习卡,师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发现大月、小月的排列规律。即:一年有12个月,其中1、3、5、7、8、10、12月是大月,有31天;4、6、9、11月是小月,每月有30天。

这个学习活动真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生,使学生获取的知识既深刻、又有意义,同时也培养了学生合作学习的能力。

对于大月小月天数的记忆,给学生提供了两种不同的记忆方法:拳头记忆法,同时为听力较好语言表达能力较强的学生准备了歌诀记忆。学生可以根据自己的喜好自由地选择,并在小组内进行交流。

在学生充分认识大月小月的基础上,教师追问:刚才我们在研究的过程中,没有提到2月,那2月是大月,还是小月呢?由此质疑,顺利的转入本堂课的难点——平年和闰年的判断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的判断方法与2月的天数有关。

(2) 认识平年闰年和全年天数

在突破难点的过程中,我采用考考老师的形式,让学生随机指定年份,我准确的说出那年的二月份有多少天,让学生产生对老师崇拜的心情和对知识好奇的心理。在此,老师说明:实际老师是找到了一个法宝,你们想知道这个法宝吗?从而激发学生学习兴趣。

在发现规律中,我引导学生观察统计表中的每年二月份天数,让学生自主的发现,通常每4年里有3个平年,1个闰年。公历年份是4的倍数的,一般都是闰年。

当学生为自己找到算法洋洋得意时,让学生算算未来2100年是平年还是闰年,2100÷4=520,没有余数肯定是闰年时,再通过万年历来验证,却发现2100年2月只有28天是平年,既而产生困惑。此时,我提出问题:谁能再列举几个整百年份呢?引导学生说出2000年、1900年、1800年时。我再次追问:他们又分别是平年还是闰年呢?引导学生通过万年历进行搜索,同时出示:公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年,使学生明白这个道理。这里,还为学生提供了视频闰月的产生这个内容,让有能力的学生课后学习。

在探究全年天数时,为了避免机械的记忆。通过讨论比较得出简便的方法,知道平年全年有365天,闰年全年有366天。这样培养了学生求异、求佳的思维。

3、 活用教学 内化整理知识点

课堂小结时我采用提问题、学生总结的方式:通过这节课的学习,你知道了什么?在学生总结的基础上教师再进行归纳概括,在学生的脑海中形成一个完整的知识体系。最后是回顾目标进行检测,通过测评可以获得反馈信息并及时补救,做到当堂知识当堂掌握。测评时,我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点,既有层次,又有梯度;既考察了学生的基础知识,又考察了学生解决问题的能力,增强了学生学好知识的自信心。

4、拓展提高 关注学生的差异性

整堂课将数学与其它学科进行整合,满足不同层次学生的学习需求。在学生认识这些知识后,引导学生通过查询有意义的历史年份,渗透思想品德教育。

五、 说板书

年 月 日

大月 31天

小月 30天

平年 28天

二月

闰年 29天

一、教材分析《年月日的认识》是苏教版小学数学第七册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位,学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长,生活经验的增多,年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,有了形成较长的时间观念的基础,理解一年或者一个月的时间有多长,需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际,提高学生的学习兴趣,使学生初步了解年、月、日的有关知识。

二、本课的教学目标:1、知识与技能:(1)认识时间单位年月日及季度和世纪,了解平年、闰年的来历,记住各月以及平年、闰年的天数,能初步判断某一年是平年还是闰年。(2)能与生活联系起来,熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,增强应用意识。2、过程与方法:(1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。(2)在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度:培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。学习重点:认识时间单位年月日,掌握它们之间的相互关系。学习难点:发现并掌握闰年的判断方法。三、设计理念数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程,所以有效的学习更应促进学生的发展。

维果茨基认为:“只有当教学走在发展前面的时候,这才是好的教学”。他提出“最近发展区”的概念,其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的发展,必须关注学生的发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性,强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体,进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。

《年月日的认识》一课的教学设计,主要从以下几方面体现了学生学习的“有效性”1、积极了解儿童的现有经验布鲁姆说过:对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的,而且来自于课外,教师要很好的研究儿童的经验水平,根据儿童的已有经验设计教案,才能更好地推进教学进程。如“现在想一想,你们都知道年、月、日的哪些知识?”这些问题的答案可能五花八门,我想却能真实地反映儿童在这方面的真实水平。

2、重视数学活动的建设和开展活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展,指出:“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律,建立概念,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。(1)倡导“自主探究”式学习“探究”是新课改的一个主题词,所课探究,是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程,对儿童的发展来说是最重要的。

这一点在本堂课中比较突出:我引导学生探究闰年与4 的关系及闰年和平年如何判断等等,内容一步一步推进,使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。(2)倡导自主讨论、交流学习数学的过程不只是计算的过程,还要能够在推理、思考的过程中学会交流,进行体验。在本堂课中,安排了多次小组交流活动,让学生及时反馈获得的数学信息,表述自己独到的发现。(3、让数学走进生活“数学来源于生活,又应用于生活”,引导学生在日常生活中掌握数学,探索真实世界中的数学,这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。

四、教学策略:设置悬念——自主探究——应用拓展五、教学过程:一、设置悬念:1、故事引入:有一个罪犯,为了逃避法律的制裁,他去了家著名的整容院去整了容。出来之后,所有的人都不认识他,然后他又去做了张护照,护照上写的他的出生日期是:1965年2月29日,当他通过检查口时,立即被我们细心的警察发现,最终没有逃过法律的制裁。同学们,你想,我们的警察是怎么一下就发现了呢?2、看出生日期上有什么:3、揭示课题:今天我们来学一个比原来时、分、秒更大的时间单位:年月日设计意图:课开始,就设置悬念,一方面可以将学生的注意力高度集中起来,有利于课堂教学,另一方面,更重要的是提高学生的求知欲望。二、自主探究1、尝试自学1、现在想一想,你们都知道年、月、日的哪些知识?2、小组讨论。

此环节的设计:对教学影响最大的是学生已有的知识。这样安排既了解了学生已有的知识,又调动了学生的积极性,体现了学生的主体地位。3、教学大月、小月即然知道了一年有12个月,那么每个月的天数你知道吗?如果知道了,请你把他填在书上的月历表中P441、想:是不是无论那一年,他们的每一个月跟你们填的结果都是一样吗?验证:出示1896年到1912年的日历表小组讨论汇报2、二月有几种情况?小结:大月、小月3、说一说,那几个月是大月?哪几个月是小月?4、大月、小月太多了,怎么记住他们?同桌讨论:汇报:(1)拳头(2)歌:7月前是单数,7月后面是双数游戏:男同学当大月,女同学当小月。报的月分数是大月的,男同学站起来。

反之。1 4 9 12 7 8 2再说一说,你的生日是几月,是大月还是小月将生活与数学知识有机地联系起来,让学生感觉到数学并不枯燥4、教学平年、闰年1、介绍平年、闰年的概念2、组织小组活动,围绕三个问题进行进一步的探究:a.观察二月份28天与29天出现的情况,你能发现平年闰年出现的规律吗?b.为什么会出现闰年(二月份29天)的情况?c.怎样判断某一个年份是闰年还是平年?举例说明。3、汇报练习:判断下列的年份是平年还是闰年1982 2004 19904、猜:是不是所有的年份除以4后,没有余数,一定就是闰年验证:1900年对照年历表:除以4后,的确没有余数,可是二月只有28年,也就是说,这一年是平年,而不是闰年,这又是怎么回事呢?(介绍)5、判断下列的年份是平年还是闰年2000 1800 1880 2016说一说:自己的出生那一年是平年还是闰年?在探究平年、闰年特点的过程中训练学生观察、分析、推理的思维,培养学生热爱科学、乐于研究知识的情感。5、计算平年和闰年的全年天数1、知道了平年还是闰年,那么平年或闰年的全年一共有多少天,你知道吗?计算2、闰年怎么会比平年多一天呢?多在那一个月?小结:到目前为止,我们学了哪些知识?6、教学世纪、季度过渡:是不是年就是最大的时间单位了呢?1、自学书:P452、汇报:1、世纪20世纪是从1901年到2000年,21世纪从2001年到2100年,我们生活在21世纪。

(思品教育:你们是21世纪的小主人,你们一定要珍惜时间,好好学习,将来我们祖国多做贡献)3、季度:第一季度是指:4、平年的第一季度你会算吗?闰年呢?第三季度你会算吗?5、全课总结三、应用拓展1、判断正误。(1)每年都有365天。()(2)一年中有7个大月,4个小月。()(3)小华说:“我爸爸4月31日才从北京开会回来。

”()(4)小明说:“我表弟是1992年2月29日出生的。”()(5)1900年是闰年。()2、拓展练习。小红在外婆家连续住了62天,正好是两个月,你知道小红是哪两个月去外婆家的吗?7、难忘的日子。

(1)在过去的一年中你最难忘的是哪一个月?为什么?(2)在这个月中你最难忘的是哪一天?为什么?这一天是()年()月()日四、全课总结五、课后作业看到2016,你想到了什么?2016年(闰年)奥运会将会在北京举行,请你在这一年中挑一个你喜欢的月份,参考下面的资料,制一个月历。2016年1月1日,星期二;2月1日,星期五;3月1日,星期六;4月1日,星期二;5月1日,星期四;6月1日,星期日;7月1日,星期二;8月1日,星期五;9月1日,星期一;10月1日,星期三;11月1日,星期六;12月1日,星期一。本课的资料:四年一闰”的由来是什么?知识介绍:同学们,你们知道吗?地球绕太阳一周为一年,精确的说是一年实际是265天5小时48分46秒。一年以365天计算,那一年就少算了大约6小时,四年少算了约24小时,也就是少算了大约1天。

因此每四年就要增加一天,这一天就加在二月,这一年称为闰年。地球绕太阳一周的准确时间是365天5小时48分46秒,算作365天6小时,实际上又多算了一点,长年累月下去,就造成了很大的误差,怎样解决这个问题呢?于是科学家规定:遇到整百年时,必须是400的倍数才是闰年。。

年月日说课稿2017-09-29 18:14:33 | #2楼回目录

《年、月、日》说课稿

各位专家(评委老师),我今天说课的课题是《年月日》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标和重难点、说教学方法、说教学流程和说板书设计等六个方面进行我的说课。

1、说教材

今天说课的内容是的教版小学数学数学三年级下册第四单元年、月、日的第一课时。从一年级开始到三年级上册,教材已经多次安排了时、分、秒等较小的时间单位概念及其换算方面的教学内容。本课教学的主要任务有认识一年有12个月、大月、小月、平年、闰年等知识。将为后续学习24小时计时法和制作年历的实践活动准备,也为生活中更好地运用时间方面的知识打下基矗教材注意选取和学生生活密切联系的素材,如选择学生熟悉的一些有意义的日子引入,利用学生熟悉的年历和月历作为学习材料。提示运用观察、探索和小组合作的教学方法。倡导在教学活动中培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。运用拳头记忆法和歌诀帮助学生记忆大小月。

二、说学情

之前学生已经学习了时、分、秒等较小的时间单位,年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,积累了年、月、日方面的一些感性经验,有了形成较长时间观念的基矗但年月日是较大的时间单位,比时、分、秒等较小的时间单位更加抽象,尤其是平年、闰年的知识更为抽象,理解中会有一定困难。

3、说教学目标和重难点

基于以上的教材与学情分析,根据新课程的全面发展与多维目标的理念,我这本课设计了如下的教学目标:

1.认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、平年、闰年;了解年、月、日之间的关系;知道每年有12个月和每月有多少天,初步建立较长时间的观念;了解平年、闰年的知识,能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.经历主法探索,合作交流的学习过程。发展获娶选择有用的信息的能力,提高观察、思考、归纳、推理能力。

3.养成仔细观察、认真思考、乐于探究的习惯,感受数学就在身边,体会数学与生活的密切联系。

教学重点:年、月、日的有关知识

教学难点:平年、闰年的知识

4、说教学方法

《义务教育数学课程标准》倡导学生是学习主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是数学学习的重要方式。把现代信息技术作为学生学习数学的用力工具。基于这些数学教育的基本理念,并根据上述所作出的教学分析。本课教学以学生熟悉的年历卡片为主要的学习料,充分利用学生的生活经验,让学生主动进观察探索、合作交流,在教师的引导下自主梳理建构起年、月、日方面的基本知识,探索出闰年与平年的规律,寻找并掌握记忆大、小月的方法,利用多媒体技术介绍闰年与平年的知识,并通过密切联系生活的有趣练习来巩固所学知识。并为此准备了年历、月历、多媒体课年、表格教学用具。

5、说教学过程

我将教学过程分为四大部分:一是激趣导入、二是新知学习、三是巩固练习、四是课堂小结。下面我将具体说说各个部分的教学。

1、激趣导入

首先请孩子们看看各自手中的小礼物——

噢,你们收到的是一些不同年份的年历卡片!这小小的年历卡片中可藏了许多的数学秘密呐。想知道吗?这节课,就让我们一起走进年历,让它把秘密告诉你。

设计这样的导入主要有三个目的:一是让课尹始,让学生欣赏到精美的年历卡片,能引起学生愉悦情绪,有利于学生以良好的精神状态投入学习;二是把“年历”这个本课的主要学习材料展示给学生,为后续观察年历做好准备;三是让学生知道本课大致要学习什么内容,以便于调整好学习心向。

二、新知学习

根据本课的学习任务和学生的原有知识经验,我将新知教学分为四个环节:

第一个环节:初步的观察与交流

孩子们,请你观察手上的年历,你发现什么?

学生会发现12个数代表12个月、月份中的不同天数等信息。

年历是学生日常生活中熟悉的东西,学生在日常生活中对年历也有也了解,所以先让学生对年历进行初步的观察与交流,以激活学生已的有相关旧知与经验,为深入展开学习做好心理准备。

第二个环节:认识年与月

接下来,我引导学生进行仔细的观察与交流,系统梳理年与月的知识。

★首先是认识一年有12个月:

大家看,刘老师这里有一份2005年的年历,观察一下,2005年有多少个月呀?

你拿的是哪一年的年历,有多少个月?

孩子们,你们的年历上,一年有几个月呀?

经过以上三个步骤,引导学生观察、归纳,并得确定“一年有12个月”。

★接着是认识大月:

谁能通过屏幕找一找,这在12个月中,有31天的是哪几个月啊?

诶,你注意到了么?他是按照1月到12月的顺序有序观察的,这样子观察,就不容易遗漏了。让我们一起来把这几个月说一遍。

1月,3月,5月,7月,8月,10月,12月。他们都有31天。我们把有31天的月份叫做大月。

你拿的是哪一年的年历,大月是哪几月?

孩子们,你们的年历上,大月都是这几个月吗?

经过以上三个步骤,总结出:

不管是哪一年的。大月总是,1月,3月,5月,7月,8月,10月,12月。大月都有31天。

★然后是认识小月:

孩子们,请接着找,有30天的有哪几个月?

哦,4月,6月,9月,11月,他们都有30天,我们把有30天的月份就叫小月。

看你手中的年历,小月都是这几个月吗?

一年的12个月当中,有7个大月,4个小月,这也是年历告诉我们的秘密。

★最后是认识特殊的二月:

一年的12个月当中,有7个大月,4个小月,还剩下一个很特殊的月份,几月?

对,是2月。2月有多少天呐?28天或者29天。

哦,2月的天数,少。

本环节的教学,利用学生已有的旧知识与经验,充分调协学生学习的主动性,在轻松愉快的氛围中梳理知识,建构认知。并引导学生学习有序观察、全面观察,从多个特殊例子中归纳共性,得出一般结论的思维方法。

第二个环节:了解闰年的知识

………

6、说板书设计

我为本课教学设计如下的板书:(展示板书,或在说教学过程中逐步写出板书)

……

我的板书随着教学进程逐步生成,有机地与教学过程相融合,简洁地概括了本课的主要内容,层次分明,清晰地体现了年、月、日之间的关系,具有启发性,醒目美观,便于记忆。

2.(1)小博士介绍闰年资料:

(2)你从中知道什么?

(平年365天、闰年366天)

阶段性小结:一年有12个月、大月有31天、……

3.记住大小月

(1)你能想办法记住每个月的天数吗?

学生思考、同桌交流

(2)班级交流

方法一:大月——七月前面是单数、七月后面是双数

总结顺口溜:七个大月心中装,七前单数七后双

方法二:“拳头记忆法”

方法三:口诀法—一三五七八十腊、三十一天永不差

(8)游戏巩固

①男生、女生站大月、小月

②特殊的二月

4.发现闰年规律

(1)设疑过渡

要想知道一年是平年还是闰年只要看二月

考考老师——激趣

(2)学生观察年历、填表,寻找规律

(3)班级交流,得出猜想

1996、……

单数的都是平年、

每四个连续的年份中有一个闰年三个平年、

2016年是?

你能发现这些闰年的年份和4有什么关系?

猜一猜——猜想(很可能被四整除)

(4)计算验证

观察表格计算数据——验证

你知道刘老师的密秘武器吗?

(5)教师小结:……

(6)运用规律

1949?(爱国教育)

1928?2005?(神六)

(7)补充闰年知识

2100?

(四年一闰、百年不闰、四百年又一闰)

三、巩固练习

(1)判对错

①11月31日

②199年2月29日

③7月8月共有62天

④今天是10月30日,明天就是11月1日

先同桌相互说,

班级交流——说理由

四、课堂小结

趣味性、激励性结课。

《年月日》的说课稿2017-09-29 18:16:32 | #3楼回目录

一、说教材

《年月日》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的内容。它是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性,在课堂上虽然没有系统学过,但在实际生活中他们已有很多经验。因此,我根据课标要求和我对教材的理解,我将本节课的教学目标确定如下:

知识技能:

1、结合学生的生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系。

2、了解平年、闰年的来历,记住各月的天数及平年、闰年的天数,能初步判断某一年是平年还是闰年。

3、能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,增强应用意识。

过程方法:在经历自主探究年、月、日之间关系的过程中,培养学生的观察、比较、推理、概括能力,以及合作交流能力。

情感、态度与价值观:

1、培养学生爱科学,学科学的精神。

2、培养学生珍惜时间的良好习惯。

在教学中帮助学生认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系,建立年、月、日的时间观念,是本课时的教学重点;记住各月的天数及闰年的判断方法又是教学的难点。

本课时的教学准备:多媒体课件、年历表。

二、说教法学法

课标指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

为了体现课标这一理念,在教学中我注重教学与实际的联系,因为年、月、日的知识,在日常生活中广泛应用;以学生为主体,教师为主导,教材为依据,真正把学生当作主人,做到了:

1、充分利用学生已有的学习基矗

有关年、月、日的知识学生虽然没有系统地学习过,但在实际生活中已有很多经验。教学时不能把学生看作一张白纸,而应充分利用学生的经验,所以选用有意义的纪念日新中国成立、神舟五号卫星发射成功、北京奥运会开幕式引入,自然而然地为组织教学做好了准备。

2、为学生的探究活动提供材料。

尊重学生,重视学生的主体地位。教师先后两次提供给学生充分的学习探索材料(对大月、小月的探索,对平年、闰年的探索),让学生在自主探究的基础上,与小伙伴进行交流。这样,使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

3、精心设计活动,经历探索过程。

为了让学生自主学习年、月、日的有关知识,老师在每一个探索环节都适当地引导学生通过观察和研究,发现已有的规律。在对大月、小月的探索中,引导学生体会从众多的信息中异中求同,归纳总结,巧妙记忆的方法;对平年、闰年的探索,让学生从整理好的相关表中寻找规律,探索判断平年、闰年的方法,再通过知识的链接,使学生进一步了解平年、闰年的形成。

4、充分挖掘教材,提高课堂实效。

本节课以教材提供的内容为学习的主要材料,充分挖掘教材的有效资源。所提供的活动材料基本是70页、71页的内容,对其中的有些部分稍作加工,这样能较好地减少教学成本,提高课堂实效。整个教学过程“教”与“学”的相互协同。“引”与“探”相互融合,较好地完成了教学目标。

5、注重知识的课外延伸。

本节课除了设计多种形式的练习外,引导学生还有什么不懂的?还什么想了解的?课外可上网查资料,或阅读“十万个为什么”书籍,进一步激发学生探究兴趣,把学生的学习从课堂引向课外。