亿以内数的认识我的说课稿

亿以内数的认识我的说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:11:59 共有3个回复
  1. 1《亿以内数的认识》我的说课稿
  2. 2《亿以内数的认识》我的说课稿
  3. 3《亿以内数的认识》我的说课稿

指导学生学会在动手中学在实践中学的方法,在思考中发现这些计数单位之间的关系,指导学生学会在动手中学在实践中学的方法,指导小组讨论学习计数单位之间的关系,生活中哪些地方要用到亿以内的数调查一下把这些数写下来读一读。

《亿以内数的认识》我的说课稿2017-09-29 18:09:38 | #1楼回目录

《亿以内数的认识》说课稿

张桂兰

(一)说教材

一、教材地位与作用:

本课课题是《亿以内数的认识》,是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上,进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义,掌握大数读写的方法,认识近似数及其作用,所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。

二、说教学目标:

1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系;掌握数位顺序,知道数位、数级,会读亿以内的数。

2、在认数过程中,使学生体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。

3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

三、教学重难点:

本课的教学重点是认识计数单位、会读亿以内的数,体会更大数的实际意义

教学难点是每级中间或末尾有0的数的读法。

四、教学准备:课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。

(二)说教法

一、创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境。

二、注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

三、密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。

(三)说学法

一、分层次安排数数活动,增加学生动手操作的机会,把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来,帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学,在实践中学的方法。

二、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较,帮助学生理解较大数的实际意义。

三、布置学生收集更大数的信息,让学生体会数据在描述或交流中的重要性,培养学生的学习和应用数学的意识。

(四)说教学过程:

一、创设情境,导入新课

首先,课件出示有关汶川大地震资料,结合资料数据向学生提出:

在这些数据中,有几个一位数?几个两位数?几个三位数、四位数……?“5979”中,7左边的“9”与右边的“9”有什么不同?试读“20000”、“400,0000”。

然后,出示第五次全国人口普查数据,让学生感受日常生活中大数的存在。尝试读这些数据。

揭示课题:亿以内数的认识。

[设计意图:用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知,也更容易掌握新知。]

二、自主探索,合作交流

1、认识1亿。

首先,以北京市人口1381,9000人为例试读,认识万以上的计数单位,十万,一百万,一千万,一亿。

然后让学生观察并动手拨计数器,发现10一千是一万,10个一万是十万, 10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

最后加强学生交流,巩固认识。

2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系.

在这个环节中,激发学生思考:万,十万,百万,千万,亿是什么,了解计数单位概念。在思考中发现这些计数单位之间的关系。

然后让学生观察板书,思考拨珠过程,交流得出结论:每相邻两个计数单位之间的进率是十。

3、认识数位和数位顺序表

(1)学习数位

指导学生认知数位概念。将1381,9000按数位顺序写出.让学生说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少.

4,学习"数级"

介绍我国计数的四位分级法.(在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位分一级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.)

5、巩固练习,完成第4页做一做.

6,学习例2

首先, 教师演示:“ 2496”放在个级,表示什么,怎么读?如果把2496放在万级中并在个级中放4个0怎么读? 如果2496既在万级又在个级中,又该怎么读呢?

然后,探讨、总结读数方法。 指导学生分小组讨论:含两级的数怎样读?万级的数和个级的数在读法上有什么不同?数位上出现0又该怎么读?

最后巩固训练,练习试读6407000,85000300.

[设计意图:让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用,并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基础上,让学生学会探究的方法,主动发现其中的规律。]

三,应用知识,体验成功

指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组读数练习,每组都是两个数对比出现,让学生体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数的大小意义不同).

之后,学生独立完成练习一第4,5题,完成后小组交流。

[设计意图:让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。]

四、全课小结

请学生们自由的说一说,通过这节课学到了哪些知识 ?评一评,这节课学得怎么样 ?

五、课后作业:

生活中哪些地方要用到亿以内的数?调查一下,把这些数写下来,读一读。

六、板书设计:

亿以内数的认识

10个一万是十万 1381,9000

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

每相邻两个计数单位之间的进率是十。

《亿以内数的认识》说课稿

教师姓名:张桂兰

工作单位:东营区一中

学科:四年级数学

时间 :2016年8月

《亿以内数的认识》我的说课稿2017-09-29 18:09:00 | #2楼回目录

《亿以内数的认识》说课稿

张桂兰

(一)说教材

一、教材地位与作用:

本课课题是《亿以内数的认识》,是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上,进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义,掌握大数读写的方法,认识近似数及其作用,所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。

二、说教学目标:

1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系;掌握数位顺序,知道数位、数级,会读亿以内的数。

2、在认数过程中,使学生体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。

3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

三、教学重难点:

本课的教学重点:认识计数单位、会读亿以内的数,体会更大数的实际意义

教学难点:每级中间或末尾有0的数的读法。

四、教学准备:课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。

(二)说教法

一、创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境。

二、注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

三、密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。

(三)说学法

一、分层次安排数数活动,增加学生动手操作的机会,把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来,帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学,在实践中学的方法。

二、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较,帮助学生理解较大数的实际意义。

三、布置学生收集更大数的信息,让学生体会数据在描述或交流中的重要性,培养学生的学习和应用数学的意识。

(四)说教学过程:

一、创设情境,导入新课

用PPT课件演示教材中的主题图:先展示我国行政区划分图,让学生认真观察,提问:你得到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)再出示全国人口总数,问:你发现什么?(数很大,很大。)老师小结:这节课我们就来探讨这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?揭示课题,并板书 “亿以内数的认识”。

揭示课题:亿以内数的认识。

[设计意图:用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知,也更容易掌握新知。]

二、自主探索,合作交流

1、认识1亿。

首先,以北京市人口1381,9000人为例试读,认识万以上的计数单位,十万,一百万,一千万,一亿。

然后让学生观察并动手拨计数器,发现10一千是一万,10个一万是十万, 10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

最后加强学生交流,巩固认识。

2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系.

在这个环节中,激发学生思考:万,十万,百万,千万,亿是什么,了解计数单位概念。在思考中发现这些计数单位之间的关系。

然后让学生观察板书,思考拨珠过程,交流得出结论:每相邻两个计数单位之间的进率是十。

3、认识数位和数位顺序表

(1)学习数位

指导学生认知数位概念。将1381,9000按数位顺序写出.让学生说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少.

4,学习"数级"

介绍我国计数的四位分级法.(在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位分一级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.)

5、巩固练习,完成第4页做一做.

6,学习例2

首先, 教师演示:“ 2496”放在个级,表示什么,怎么读?如果把2496放在万级中并在个级中放4个0怎么读? 如果2496既在万级又在个级中,又该怎么读呢?

然后,探讨、总结读数方法。 指导学生分小组讨论:含两级的数怎样读?万级的数和个级的数在读法上有什么不同?数位上出现0又该怎么读?

最后巩固训练,练习试读6407000,85000300.

[设计意图:让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用,并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基础上,让学生学会探究的方法,主动发现其中的规律。]

三,应用知识,体验成功

指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组读数练习,每组都是两个数对比出现,让学生体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数的大小意义不同).

之后,学生独立完成练习一第4,5题,完成后小组交流。

[设计意图:让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。]

四、全课小结

请学生们自由的说一说,通过这节课学到了哪些知识 ?评一评,这节课学得怎么样 ?

五、课后作业:

生活中哪些地方要用到亿以内的数?调查一下,把这些数写下来,读一读。

六、板书设计:

亿以内数的认识

10个一万是十万 1381,9000

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

每相邻两个计数单位之间的进率是十。

《亿以内数的认识》我的说课稿2017-09-29 18:10:00 | #3楼回目录

《亿以内数的认识》说课稿

正心小学 杨丽娟

(一)说教材

一、教材地位与作用:

本课课题是《亿以内数的认识》,是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上,进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义,掌握大数读写的方法,认识近似数及其作用,所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。

二、说教学目标:

1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系;掌握数位顺序,知道数位、数级,会读亿以内的数。

2、在认数过程中,使学生体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。

3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

三、教学重难点:

本课的教学重点是认识计数单位、会读亿以内的数,体会更大数的实际意义

教学难点是每级中间或末尾有0的数的读法。

四、教学准备:课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。

(二)说教法

一、创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境。

二、注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

三、密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。

(三)说学法

一、分层次安排数数活动,增加学生动手操作的机会,把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来,帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学,在实践中学的方法。

二、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较,帮助学生理解较大数的实际意义。

三、布置学生收集更大数的信息,让学生体会数据在描述或交流中的重要性,培养学生的学习和应用数学的意识。

(四)说教学过程:

一、创设情境,导入新课

首先,课件出示有关汶川大地震资料,结合资料数据向学生提出:

在这些数据中,有几个一位数?几个两位数?几个三位数、四位数……?“5979”中,7左边的“9”与右边的“9”有什么不同?试读“20000”、“400,0000”。

然后,出示第五次全国人口普查数据,让学生感受日常生活中大数的存在。尝试读这些数据。

揭示课题:亿以内数的认识。

[设计意图:用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知,也更容易掌握新知。]

二、自主探索,合作交流

1、认识1亿。

首先,以北京市人口1381,9000人为例试读,认识万以上的计数单位,十万,一百万,一千万,一亿。

然后让学生观察并动手拨计数器,发现10一千是一万,10个一万是十万, 10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

最后加强学生交流,巩固认识。

2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系.

在这个环节中,激发学生思考:万,十万,百万,千万,亿是什么,了解计数单位概念。在思考中发现这些计数单位之间的关系。

然后让学生观察板书,思考拨珠过程,交流得出结论:每相邻两个计数单位之间的进率是十。

3、认识数位和数位顺序表

(1)学习数位

指导学生认知数位概念。将1381,9000按数位顺序写出.让学生说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少.

4,学习"数级"

介绍我国计数的四位分级法.(在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位分一级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.)

5、巩固练习,完成第4页做一做.

6,学习例2

首先, 教师演示:“ 2496”放在个级,表示什么,怎么读?如果把2496放在万级中并在个级中放4个0怎么读? 如果2496既在万级又在个级中,又该怎么读呢?

然后,探讨、总结读数方法。 指导学生分小组讨论:含两级的数怎样读?万级的数和个级的数在读法上有什么不同?数位上出现0又该怎么读?

最后巩固训练,练习试读6407000,85000300.

[设计意图:让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用,并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基础上,让学生学会探究的方法,主动发现其中的规律。]

三,应用知识,体验成功

指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组读数练习,每组都是两个数对比出现,让学生体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数的大小意义不同).

之后,学生独立完成练习一第4,5题,完成后小组交流。

[设计意图:让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。]

四、全课小结

请学生们自由的说一说,通过这节课学到了哪些知识 ?评一评,这节课学得怎么样 ?

五、课后作业:

生活中哪些地方要用到亿以内的数?调查一下,把这些数写下来,读一读。

六、板书设计:

亿以内数的认识

10个一万是十万 1381,9000

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

每相邻两个计数单位之间的进率是十。

《亿以内数的认识》说课稿

教师姓名:张桂兰

工作单位:东营区一中

学科:四年级数学

时间 :2016年8月