牛顿第一定律教案及说课稿

牛顿第一定律教案及说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:11:55 共有2个回复
  1. 1初中物理说课稿-牛顿第一定律说课教案
  2. 2人教版《牛顿第一定律》说课稿

初中物理说课稿力和运动说课教案,因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础,实验探究阻力对物体运动的影响,理想实验是建立在实验的基础上的合理推理不是凭空想象,同时教给学生一种实验推理的研究方法。

初中物理说课稿-牛顿第一定律说课教案2017-09-29 18:10:23 | #1楼回目录

初中物理说课稿-《力和运动》说课教案

我说课内容是《九年义务教育三年制初级中学物理教材》第一册,第九章“力和运动”中第一节牛顿第一定律。教学设计理念克服以教师为中心,使学生能积极主动参与学习活动中来,培养学生乐于探索精神,获得新知识的能力,与交流合作的能力,实现师生,生生积极互动,使学生在质疑,调查,探究中接受新知,培养学生充分的自主性与独立性。一、教材分析:环节一,地位与作用。地位:牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基矗如果我们把所有力学现象看作一座大厦,那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石,牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的,牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础

人教版《牛顿第一定律》说课稿2017-09-29 18:09:54 | #2楼回目录

《牛顿第一定律》说课稿

尊敬的各位评委:

大家好!我,我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从以下几个方面来阐述我对本节课的理解。

一、说教材

(一)教材的地位和作用

牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来,确立了力和运动之间的关系,是前面力的作用效果的延伸,又为后面学习二力平衡的知识打下了基础,起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置,是本章乃至整个初、高中物理课程的基矗

(三)教学目标

知识与技能

知道牛顿第一定律,并理解其意义。

过程与方法

实验探究阻力对物体运动的影响。

情感、态度与价值观

体验在研究过程中成功的喜悦,感悟科学就在我们身边。

(四)教学重点、难点

重点:通过实验研究阻力对物体运动的影响,

难点:建立牛顿第一定律的科学推理过程。

二、说学情

学生已经学习了力的作用效果,知道力可以改变物体的运动状态,为本节学习做好了铺垫。但受生活经验的影响,“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

三、说教法学法

本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学,在上述教学方法的正确实施下,我引导学生采用:科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

四、说教学设计

一:创设情境,引入新课

思考:水平滑动的滑板,不再蹬地时,它最终会停下来,那物体运动需要力吗?停下来的原因是什么?这样的问题学生既熟悉又好奇,带着想知道这是为什么的悬念进入新课,可以调动学生的学习兴趣。

二:合作交流,解决问题

1、阻力对物体运动的影响

首先让学生阅读课本第16页,然后教师提出问题:对于同一现象,亚里士多德认为力是维持物体运动状态的原因,而伽利略认为力是改变物体运动状态的原因,到底哪个说法正确?仅靠思考不能回答,需要实验验证。

二:探究阻力对物体运动的影响。

教师提出问题,让学生相互讨论,交流。学生在教师演示过程中,认真观察解决问题。通过实验数据,分析归纳结论:运动的小车受到的阻力越小,向前滑行的距离越远。

教师强调以下几点:

1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的,伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用,所以说,力改变了物体运动状态,而不是维持物体的运动状态。

2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理,不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理,不迷信权威和对科学的执着精神,才完成了自己的理想实验,推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论,为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基矗

二、牛顿第一定律

学生通过实验和观察动画能够得出:如果表面绝对光滑,运动物体受到的阻力为零,物体将以恒定不变的速度运动下去。

提问:运动的物体不受阻力时将永远运动下去,那静止的物体不受阻力时会怎样呢?

学生通过讨论能够得出:静止物体在不受力时,将保持静止状态。

教师讲解:为解决力与运动的关系,牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上,提出牛顿第一定律:

引导学生得出:我们在科学正确的实验基础上,进行合理的推理,最终得出可信的结论,即一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态,这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。

教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程,而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的,从而获得了成就感,增强了探究的自信心,为终身学习打下基矗

如何把牛顿第一定律理解透彻,一直是很多学生学习的大难题,通过对这以下三个问题的思考,可以很好的突破本节难点。

1、牛顿第一定律的适用范围是什么?

2、牛顿第一定律的适用条件有哪些?

解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义,并强调牛顿第一定律的理想性。这样,使学生加深了对牛顿第一定律的理解,并能准确的表述出牛顿第一定律。

五、布置作业

以上是我对“牛顿第一定律”的设计和理解,我的我说可完毕,谢谢大家!

《电功率》说 课 稿

各位评委、老师:

大家好,我说课的题目是《电功率》。下面我将从以下几方面来说明我对本节课的理解与设计:

1、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容,既是对电能知识学习的深化和具体化,又为“测量小灯泡的电功率”和“安全用电”的学习作理论上的准备。因此,本节具有承前启后的重要作用。

2、教学目标

1.知识与技能:知道电功率定义、公式、单位,会用电功率公式P=w/t进行简单的计算。

2.过程和方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边。

[教学重点]

理解电功率的物理意义,掌握电功率定义、公式、单位,会用电功率公式P=w/t进行简单的计算。

[教学难点]

能综合运用所学过的知识解决简单的电功率问题。

二、学情分析

根学生已经学习了电流、欧姆定律、电功等相关知识为本节课学习打下了基矗但本节课难度大,学生会出现是懂非懂的情况,教学中需及时总结和巩固。

[教法学法]

本节课主要采用谈话法、讲解法进行教学,并引导学生采用观察、合作交流的方法进行学习

三、教学过程

1、创设情景,引入新课

让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况,发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆,有时慢悠悠。细心的同学可能会发现,在使用一只普通灯泡时,铝盘转的慢,而使用大功率灯泡时,铝盘转得快!让学生交流,提出问题,引入新课。

2、合作交流,探究新知

3、活动一:自主讨论,认识定义

1、通过看课件讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率:

投影:电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

启发:如何来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出:可以让时间相等,看消耗电能多少;或者让其消耗电能相等,看所用时间的多少;只要说出大体意思即可,关键是让学生真正理解使用控制变量法。)

得出:电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。

2、提问:如何计算电功率的大小?

学生分小组讨论,归纳总结,各小组推荐同学回答,由学生导出电功率的计算公式。

(设计意图:通过小组合作学习,培养学生自主学习能力和归纳能力。)

活动二:解决问题。

投影:告诉学生:PZ220-100中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。

谈话:正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多,所以转化为内能(光能)的能量也就多,这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。

(设计意图:使学生感受科学就在我们身边)

活动三:阅读资料,理解概念

让学生看书本上42页的小资料,请学生读出某个用电器的功率,并回答:①各家用电器的电功率相同吗?②谁的电功率最小?③谁的电功率最大?引导出单位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

(设计意图:从现象中认识意义,讨论问题环环紧扣,层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多,这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。)

活动四:单位比较,明确概念

:(1)功率为1千瓦的电热水壶,正常工作1小时,它消耗的电能是多少?

(2)如果P用千瓦作单位,t用小时作单位,则W的单位是什么?

学生板演,教师巡回指导

(设计意图:培养学生的推导能力,理顺各单位的关系,有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能!)

引导得出:“千瓦时” 的来历

活动四:习题讲解,巩固概念

投影:1.某电视机的电功率是250瓦,每天使用3小时,一个月用电多少千瓦时?(按30天计算)

1.某电视机的电功率是250瓦,每天使用3小时,一个月用电多少千瓦时?(按30天计算)

引导学生思考:已知什么量?要求什么量?选择的公式?电能的单位是什么?要选那一套单位来运算?

2、我们教室使用规格40W的日光灯,由于同学们注意节约用电,平均每天少开半小时,那么 1 个月(按 30 天计)一盏灯可以节约电多少千瓦时?我们教室一个月可节约电多少千瓦时?

引导学生区别感悟:千瓦时与千瓦。

千瓦时是电功和电能的单位。而千瓦、瓦是电功率的单位。

(设计意图:通过练习,巩固电功率的概念,鼓励学生根据计算结果发现问题,同时让学生学以致用,并帮助学生养成有理有据、严密认真解决物理问题的习惯。)

第三环节:习题讲解,巩固体验

为了巩固电功率的概念,我设计了一组程序题,通过这组由浅入深的形成性练习,使学生对电功率的概念有了更深的理解,同时让学生学以致用。

第四环节:学生总结,体验心得

小结中我充分体现了学生的主体地位,引导学生从知识、方法、思想三个方面总结,这样,既强化了所学的知识,又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。

第五环节:布置作业,巩固提高

我的说课完毕,谢谢大家。