中班数学说课稿相邻数

中班数学说课稿相邻数 | 华文宇 | 2017-09-29 18:11:54 共有3个回复
  1. 1中班数学《学习4的相邻数》说课稿
  2. 2中班数学《相邻数》
  3. 3中班数学教案《相邻数》

说课稿中班数学教案学习的相邻数,培养幼儿初步的思维推理能力和学数学的兴趣,每位幼儿多蓝花多黄花多红花,能在游戏中遵守规则并尝试记录,肟辞遄约浩鄙系淖缓牛罢业阶约何恢。

中班数学《学习4的相邻数》说课稿2017-09-29 18:10:07 | #1楼回目录

说课稿:中班数学教案《学习4的相邻数》

各位老师评委好,我今天说课的内容是中班数学《学习4的相邻数》,我将从以下七个方面来进行说课。

一.说教材:

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。相邻数对于4到5岁的幼儿尚没有在其大脑中形成这一概念,而与其接近的朋友关系却是日常生活中经常接触的,根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求,结合中班幼儿具体形象思维占主体的地位,抽象逻辑思维初步萌芽的年龄特点,幼儿所学的知识应避免直接教授给他们,而是安排幼儿在操作体验中自己去探索,自己去发现,而且中班幼儿对5以内的数已有了一定的了解,为学习相邻数奠定了基础,所以我设计了这堂数学活动,让幼儿帮数字宝宝“4”找朋友,希望幼儿在轻松愉快的游戏活动中,在积极参与操作的过程中理解相邻数的关系。

二.说活动目标:

活动目标是活动的最终归宿,根据《纲要》中指出:教育应从不同角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。结合中班幼儿主要以具体形象思维为主的特点,我提出了以为3个活动目标:

1、学习4的相邻数,知道4的相邻数是3和5。

2、通过操作学具,理解并能说出相邻数多1和少1的关系。

3、培养幼儿初步的思维推理能力和学数学的兴趣。

三.说活动重点,难点:

根据这次活动内容,考虑到中班以具体形象思维为主的特点,我认为

重点:由3比4少1,5比4多1的关系,推出4的相邻数就是3和5。

难点:幼儿能用语言清楚地表述出结果。

四.说活动准备:

数学教育环境既包括物质环境,也包括心理环境,是幼儿数学活动达到预期目标支持和保证,为此我为幼儿创设了真实而丰富的数学学习环境,引起他们的兴趣和注意力,根据中班幼儿是以具体形象思维为主的特点,为幼儿提供了可供其操作的多种物质准备:

1.每位幼儿3多蓝花,4多黄花,5多红花

2.数字卡片1-5

3数字胸饰3、4、5

4.游戏音乐《找朋友》

五.说活动方法:

为了很好地达到教育目标,突出重点,突破难点,取得良好的教育效果,我精心地采用了以下适合幼儿思维发展水平和接受能力的教学方法,在课的开始部分,我创设了情境,引起幼儿的注意力。在开展课的过程中,我采用了演示讲解法,谈话法,操作法,验证法,让幼儿自己去探索4的相邻数。为了复习巩固相邻数,我整合了音乐,采用了游戏法。

六.说活动过程:

《纲要》中指出,教师是活动的主导,幼儿是活动的主体,教师应成为幼儿的合作者、支持者,为了发挥教师的主导作用,实现活动目标,我精心地设计了以下层层递进,环环相扣的五大环节。

第一环节:为了引起幼儿的兴趣,激发积极探索的愿望,我以“春天到了,公园里开了好多花”导入,以邀请花朵宝宝做客为由在黑板上粘贴花朵,边粘贴边引导幼儿说出:“1个花朵宝宝,2个……5个花朵宝宝”,并让幼儿为花朵找出它们对应的数字1-5,复习5以内的数,之后创设情境,数字宝宝4哭了,激发幼儿为数字4找朋友的兴趣。第二环节:根据幼儿逻辑思维的发展依赖于动作,我主要采用了操作法和谈话法。首先我粘贴出3多蓝花和4多黄,让幼儿贴出对应的数字,提出问题“什么颜色的花多?怎样让蓝花和黄花一样多?”通过问题引导幼儿思考和动手操作,幼儿动手操作自己桌面上的花,在操作过程中,幼儿亲身体验,在与材料的相互作用中探索如何使蓝花和黄花一样多。幼儿操作结束后,采用谈话法,通过提问活跃幼儿的思维,让幼儿自由回答操作的方法和结果,引导幼儿说出“3比4少1,数字4的一个好朋友是3”,增强幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。接下来,用相同的操作和谈话法,粘贴4朵黄花和5多红花,通过提问引导幼儿比较4和5之间的关系,引导幼儿说出“5比4多1,4的另一个好朋友是5”。

第三环节:我将3多蓝花,4多黄花,5多红花同时一起粘贴在黑板上,由幼儿刚刚的操作验证3,4,5之间的关系,引导幼儿知道数字4的好朋友是3和5,引出“相邻数”的概念,通过谈话、讨论引导幼儿说出多1和少1的关系,说出“3比4少1,5比4多1,所以3 和5是4的好朋友”进一步说出“3和5 是4的相邻数,4的相邻数是3和5”,最后我总结让幼儿加深印象:数字的相邻数比这个数自己不是少1就是多1。第四环节:我采用游戏法:找朋友,帮助幼儿复习巩固4的相邻数。每个幼儿在数字3、4、5中粘贴一个自己喜欢的数字,当音乐停止时,粘贴数字4的幼儿就要去寻找他的好朋友(粘贴数字3和5的幼儿),比比谁找的更快,然后互换数字,反复进行游戏数次,在轻松、愉快的游戏中复习巩固相邻数,达到活动目标。第五个环节是结束环节,结束环节是整个活动的有机组成部分,它对实现整个教学目标的落实有着重要作用。

我以总结的方式结束,加深幼儿对相邻数的印象。。

七.说活动延伸:

活动延伸使得幼儿在活动中所经历的过程、掌握的方法,了解的知识经验在活动后得以延伸。我让幼儿回家后,在爸爸妈妈的协助下找出5的相邻数,在下节课讲解,进一步巩固相邻数。

中班数学《相邻数》2017-09-29 18:10:55 | #2楼回目录

数学《相邻数》

设计思路:

对于我班的孩子来说,已经形成了一定的数概念,特别在单双数的学习中孩子们发现了数字之间的一些排序规律,如有孩子说,双数与双数之间隔一个数,单数与单数之间差2等,可见他们对数字的排列方式产生了浓厚的兴趣。为了更进一步发展孩子的数概念,因此今天我设计了这一数学活动:快乐大本营。通过不同的形式让孩子发现相邻数的规律,学习相邻数。另外,根据大班孩子好动、好问、好奇的年龄特点,及二期课改中以幼儿发展为本的理念,我以“快乐大本营”为主线,提供了多种游戏形式,让孩子在自主意识下积极参与,并在游戏中掌握相邻数的概念,除此之外,还渗透了记录的要求,提出了游戏的规则,诣在掌握数概念的同时发展思维的灵活性。

活动目标:

1、在看看、找找、想想的活动中学习10以内的相邻数,发现其规律。

2、能在游戏中遵守规则,并尝试记录。

活动准备:

活动室的准备(椅子的排放、座位号、游戏场地划分)、游戏材料若干(保龄球、自制鱼杆、小球、鱼、骰子等)、记录纸、铅笔、数字卡片。

观察与指导:

一、入常

1、幼儿根据自己手中入场券上的座位号寻找相应座位。

2、引导语:大家想去快乐大本营玩吗?那首先要凭票入场,请看清自己票上的座位号,寻找到自己位置。

二、学习相邻数。

1、发现相邻数的秘密。

引导语:瞧!快乐大本营中有许多游戏等着大家玩呢!大家想玩吗?那首先要先接受第一个考验。

2、看看找找你坐的是几号座位?你的身边有几位朋友呢?他们分别坐的

是几号座位?(幼儿边说老师进行记录)。3、看看老师记录的三个三个数字,你发现了什么?

4、小结:每个数字旁都有两个朋友,一个数字朋友比它大1,一位数字朋友比它小1,这样的两个数字就是中间数字的邻居,也叫相邻数。

5、游戏:找朋友。

引导语:现在我们都知道了相邻数,那让我们一起来做第一个游戏---找朋友。

玩法:A、老师从卡片中抽出任意一个数字或填空题, 座位号与它是相邻数的幼儿快速站起来,(游戏的速度可不断变化)。B、老师拍手,幼儿听音记数,是这一数的相邻数幼儿站起来。

6、百变相邻数:能变化三个数字中的任意一个数字,使其成为正确的相邻数。

引导语:你们的本领真大,这下要接受第二个考验,你们行吗?(出示一组数字,如:2.4.5),老师这里有这样的三个数字朋友,你们看看他们是邻居吗?怎样改变可以使他们成为正确的相邻数呢?

7、小结:你们真厉害,这样你们可以真正参加”快乐大本营”的游戏了。

三、游戏:快乐大本营。

1、老师介绍每个游戏的名称与玩法,明确遵守的规则。

2、讨论记录表的记录方式,并尝试独立记录,能计清所参与的游戏及找到的相邻数。3、幼儿自由选择,分组游戏。(保龄球馆、夹夹乐、垂钓馆、智慧屋、投骰子)。4、根据记录表分享游戏情况。

四、延伸:

1、出示老师家的门牌号,引导孩子想想,我家的左右邻居是谁呢?

2、将游戏材料提供与区域活动中,让幼儿选择操作。

中班数学教案《相邻数》2017-09-29 18:09:05 | #3楼回目录

中班数学活动:左邻右舍

阳信县实验小学幼儿园 张智华

教学理论依据:幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。因此,在今天的活动中,我为幼儿设置一定的情景,使幼儿参与到活动中来,尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解,让幼儿在游戏中获得知识。在学习相邻数的过程中,让幼儿自主寻找数字的相邻数,理解相邻数的关系,为幼儿提供主动探索的机会。

实施策略:(1)设置角色游戏的情景,通过情趣化、有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来。数量充足、有趣的数学操作材料能最大限度地激发幼儿主动探索的愿望,更有利于幼儿掌握知识,完成教学的目标。让幼儿真正意义上做到“玩中学,学中乐”,从而达到“寓教于乐,寓教于生活”的目的。

(2)为了突出重点,突破难点,我在本活动中还采用了猜测法、模仿法、游戏法、操作法、验证法等教学方法;提问方式也将采用个别提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习,获得知识和经验。

(3)在活动的过程中,帮助幼儿理解“邻居关系”、复习数的排列、数与数的关系,为幼儿后面理解“相邻数”的概念,理解相邻数之间的关系打下基础,遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。其中,学习2的相邻数是个重要的过程,在这个过程中理解什么是相邻数,及相邻数的关系,从而为探索3、4、5的相邻数作铺垫。在整个过程中,让幼儿处于主动探索状态,引导幼儿自己得出结论。

教学目标:1、用设置情景的形式激发幼儿对数学的兴趣。

2、知道相邻数的概念,掌握5以内各数的相邻数。

3、理解并说出多1或少1的关系。

4、发展幼儿的比较的能力和思维的灵活性。

教学准备:背景图两幅,课件,小羊服饰及头饰,数字卡片,操作材料,卡通汽车一辆等。

教学重点:知道相邻数的概念,掌握5以内各数的相邻数。

教学难点:理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

教学过程: 1、复习6以内的数。

师:“小朋友们,今天我给大家带来了几只小动物,它们要到我们班级来做客,和大家交朋友,你们欢迎吗?我们来一起看看他们是谁呢?”教师依次出示几种小动物的的图片,请幼儿说出他们的名字。

幼:“小猫、小狗、小兔、大象、小鹿、小猴。”

师:“嗯。不错。今天我还给这些小动物们建了房子了,小动物们可高兴了,你想让它们住在那所房子里呢?”

(幼儿将动物随意贴到相应的房子里。)

师:“哦,现在,所有的小动物都有了自己的房子了。我们知道,我们自己的房子都是有门牌号的,可小动物们的房子还没有门牌号呢,他们的朋友们来找他们玩,认错门可不好。怎么办呢?”

幼:“给他们的房子上贴上门牌号。”

师:“好吧。那我来试试。”(老师将1—6的数字随意贴到房子上。)

幼:“老师,不对,3在2的后面,你怎么贴到4后面了呢?”

师:“哦。是么?我贴的不对么?为什么3要在2的后面?”

幼:“3就应该在2的后面,在4的前面。数数的时候就是这样数的,先数2再数3,然后数4。”

师:“哦,你的意思是3的好朋友是2和4喽。”

幼:“对。”

师:“哦,我明白了。我改正。那现在我贴的对吧?”

幼:“对了。”

师:“看我把1的位置贴的对不对?”

幼:“对。”

师:“看我把4的位置贴的对不对?”

幼:“不对。”

师:“为什么不对?”

幼:“4应该贴到3的后面。”

请一个幼儿上来贴到正确的位置,并请幼儿说说4的好朋友是谁。

师:“那5的位置贴的对吗?”

幼:“对。”

师:“5的好朋友是谁呢?”

幼:“是4和6。”重新确认一下1—6的位置,正确以后请幼儿说说2、3、4、5、的好朋友都是谁。

2、学习1—5的相邻数,进一步理解相邻数的含义。

师:“那现在我们来看看小动物们都住在几号房子里吧。”(小猫1号、小狗2号、小兔3号、大象4号、小鹿5号、小猴6号)

师:“嗯,那我们再试着找找他们的邻居都是谁呢?”

幼:“小狗的邻居是小猫、小兔;小兔的邻居是小狗、大象… …”

师:“小朋友们还真是聪明。小狗的邻居是小猫、小兔,那小狗住在几号房子里呢?”

幼:“2号。”

师:“那2的邻居应该是谁呢?”

幼:“1和3呗。”

师:“那3的邻居呢?”

幼:“2和4。”

师:“那4的邻居呢?”

幼儿:“是3和5。”

师:“5号的邻居呢?”

幼儿:“是4和6。”请多个幼儿起来说,进一步巩固相邻数。

4、进行纸张练习,巩固知识。

师:“你们可真聪明。我一说就会了。现在呢,我要考考你们了,我给大家准备了几道题目,你们可要认真做哦。”

教师出示题纸作业:在一张纸上画了一些圆点,先请幼儿说说他们的相邻数是几,并在空格里填上相应的圆点。

(幼儿做练习,教师指导。)

5、习题展示,鼓励幼儿。

6、延伸活动:

师:“小朋友刚才做的真好,老师很高兴。现在我请小朋友一起来做个好玩的游戏,游戏的名字是《数字娃娃》。”

目标:1、体验合作游戏的快乐

2、复习1—5以内的相邻数。

准备:1、1-5的塑料立体数字5套

2、1-5的“数字娃娃”图片5个

7、教师先教会幼儿学说儿歌,多数幼儿掌握以后,向幼儿交代游戏的玩法。

幼儿分组进行游戏,在背诵儿歌的同时传递“数字娃娃”,儿歌结束时“数字娃娃”落在谁手里,谁就从“数字娃娃”的兜里抽一张数字卡,抽出的数字卡就是他的幸运数字,然后他便从摸箱里为自己的幸运数找到朋友。

提醒幼儿传递“数字娃娃”时,要匀速、稳拿,避免忽快忽慢。

8、教师小结,结束活动。