100以内的数读数写数说课稿

100以内的数读数写数说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:11:53 共有3个回复
  1. 1《100以内的数——_读数写数》说课稿
  2. 2《100以内的数——_读数写数》说课稿
  3. 3100以内数的认识——读数 写数(谢丹军)修订版说课稿

在下面各数的后面连续数出五个数,通过计数器加深认识数的读写,从右边起第一位是个位第二位是十位第三位是百位,读一读生活中的数练习八第题,今天我们学习了读写以内的数。

《100以内的数——_读数写数》说课稿2017-09-29 18:09:41 | #1楼回目录

《100以内的数—— 读数写数》说课稿

严陵镇白塔小学邓建明

一、教材与学情分析

本节课教学内容是第四单元的读数和写数(第36页),它是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行教学的,又是后面要学的数的顺序、大小比较及100以内数的计算的重要基础,教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写,符合学生的认知规律。

二、教学目标

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

三、教法和学法

本课时的教法和学法打算体现以下几个特点:

1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力,教学时,教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动,让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读写,通过个位和十位上的珠子换位置,对比24和42中2、4的意义,加深他们对不同数位上的数所表示意义的理解。

2、发挥教师主导作用和体现学生的主体地位,学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法,让学生动起来,以动促思,让学生说出来,以说促思。因此,教师教的过程要与学生学的过程统一起来,让每一位学生都参与读数、写数的活动。

3、为了达成教学目标,突出重点,突破难点,我设计了数纽扣-—说组成——计数器拔算珠——沟通小棒与计数器之间的关系这几个教学环节。

四、教学程序

①、铺垫

1、从一数到一百可以怎样数?

2、在下面各数的后面连续数出五个数。

3、想一想,写一写

②、创设情景

课件演示:甲、乙两位学生争论:在计数器上拨了13要用几颗珠子?(甲13颗,乙4颗),学生独立思考谁说有理?并说明理由。

指名回答:生:甲说得对,这时我让学生在计数器上操作,通过操作学生找准了答案,接着让学生拨20要几颗珠子。

引导得出:个位上的 一颗珠子表示1个一。

十位上的一颗珠子表示1个十。

③、讲授新课

1、教学例3

(1)出示计数器。通过计数器加深认识数的读、写。教师指名回答:计数器从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位。

(2)表示四十

(3)表示二七

(4)表示三十三

2、应用新知

3、比较24和42

4、100的读写

5、小结:

从右边起, 第一位是(个位),第二位是(十位),第三位是(百位)。 读数和写数,都从高位起。按数位顺序写,个位或十位一个也没有就写“0”占位。

④、巩固练习

1、读一读生活中的数:练习八第5题。

2、回答问题

3、拨一拨。

89 41 72 64 35 28

教师说数,学生拨数,再读一读。

3、做一做。

35读作(),九十九写作( ),

96读作(),五十四写作( ),

77读作(),八十九写作( )。

⑤、全课小结

今天我们学习了读、写100以内的数。谁愿意来说说怎样读、写100以内的数呢?

《100以内的数——_读数写数》说课稿2017-09-29 18:11:19 | #2楼回目录

《100以内的数—— 读数写数》说课稿

一、教材与学情分析

本节课教学内容是第四单元的读数和写数(第36页),它是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行教学的,又是后面要学的数的顺序、大小比较及100以内数的计算的重要基础,教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写,符合学生的认知规律。

二、教学目标

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

三、教法和学法

本课时的教法和学法打算体现以下几个特点:

1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力,教学时,教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动,让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读写,通过个位和十位上的珠子换位置,对比24和42中2、4的意义,加深他们对不同数位上的数所表示意义的理解。

2、发挥教师主导作用和体现学生的主体地位,学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法,让学生动起来,以动促思,让学生说出来,以说促思。因此,教师教的过程要与学生学的过程统一起来,让每一位学生都参与读数、写数的活动。

3、为了达成教学目标,突出重点,突破难点,我设计了数纽扣-—说组成——计数器拔算珠——沟通小棒与计数器之间的关系这几个教学环节。

100以内数的认识——读数 写数(谢丹军)修订版说课稿2017-09-29 18:09:34 | #3楼回目录

《100以内数的读写》说课稿

谢丹军

一、说教材

《100以内数的读写》是人教版一年级(下)第四单元《100以内数的认识》的第三课时,是在学生已经能熟练的数出100以内的数的基础上进行教学的,读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数,都要应用数的组成、数位意义来进行,它又是后面要学的数的大小比较,及100以内数的计算的重要基础,教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写,符合学生的认知规律。

二、 说教学目标

知识与能力:1、掌握100以内数的读、写方法,能正确、熟练地进行读、写。

2、初步理解数位的意义。

3、知道个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序。

过程与方法:通过由实物表示数过渡到用小棒表示数,最后在计数器上表示数,使学生充分地感受理解数的意义,在此基础上掌握读数写数的方法。

情感态度与价值观:让学生亲身参与探究读数、写数的方法的过程,体验自己独立学习带来的成功感,培养学生学习数学的兴趣。

三、说教法和学法

1、 通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力,教学时,教师借助多媒体、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动,激发学习兴趣,增强感性认识。

2、发挥教师主导作用和体现学生的主体地位,学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此,教师教的过程要与学生学的过程统一起来,让每一位学生都参与读数、写数的活动。

四、说教学过程

为完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我根据以下几个环节展开。

(一)、复习旧知

在本环节中,设置了一个从二十数到三十的活动。

设计意图:巩固前面学习的知识,增强学生自我认同感。

(二)、导入新课

这里我通过课本的例题进行导入,进入到数的读、写。

设计意图:通过纽扣导入,自然引到数的读、写,感知数学和生活的联系。

(三)、新授教学

1.教学两位数的读写

2. 认识“百位”,教学“100”的读写。

3.归纳100以内数的读、写方法。

设计意图:(1)由用小棒表示数过渡到用计数器上的珠子来表示数,使学生初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示,几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

(2)使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序。

(3)使学生会利用计数器正确读数、写数。

(四)、游戏互动,内化新知

设计意图:通过游戏的方式进行,促进师生、生生互动,同时激发学生的兴趣,让学生在玩中学,尽可能多的参与到活动中来。

(五)、巩固练习,强化提升

1、你能读出下面的数吗?

设计意图:使学生认识数学到与人类生活的密切联系,生活中到处都有数学。

2、下面的小动物说的对吗?

设计意图:进一步巩固数的读、写规则,明白数位的含义。

3、课本P37页 习题2

设计意图:通过让学生在留有空白的横线上写数和读数,使学生掌握两位数的写法和读法,加深对数位意义的理解,同时体验自己能独立读、写数带来的小小的成功感。

(六)、课堂小结

今天这节课你学到了什么?还有什么疑惑?

设计意图:锻炼学生的语言表达能力,提高学生的语言概括能力。

(七)、分层作业

设计意图:使不同的学生在数学上得到不同程度的发展。

必做题设计意图:比较简单,使学生不仅对本节课所学知识进行巩固练习,而且还能让学生体验到成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

选做题设计意图:这是一个猜数游戏,也是一道开放题。通过这个活动,进一步培养学生的数感,同时能对所猜的数进行简单的、有条理的推算。