PEP六年级英语上册研课标说教材说课稿

PEP六年级英语上册研课标说教材说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:01:54 共有3个回复
  1. 1pep六年级英语下册说教材说课标的稿
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  3. 3PEP六年级英语上册Unit3研课标说教材说课稿

义教版小学英语六年级下册说课标说教材,其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基,我们从三年级开设英语课六年级结束时应该达到二级目标要求,能据图片或例句的提示写简单句子。

pep六年级英语下册说教材说课标的稿2017-09-29 18:01:10 | #1楼回目录

义教版小学英语六年级下册说课标说教材

尊敬的各位领导、老师:

大家好!今天我说课标说教材的内容是人教版小学英语六年级下册教材。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面与大家共同交流。

一、说课标。

A、义务教育阶段英语课程的总目标:

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力包括五个方面。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

B、(接下来)分级目标:

我们从三年级开设英语课,六年级结束时应该达到二级目标要求。

首先,对继续学习英语有兴趣

其次是能用简单的英语互致问候,交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能据图片或例句的提示写简单句子。能够根据所学表演小故事或歌谣。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解外国文化和习俗。

二、说教材

接下来,我将从教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合四方面进行阐述。

1.首先是编写特点:本短文是时间顺序强的叙述文。填空题的设置,可供学生仿写作文。配有趣味图片和问答提示,培养学生用英语简单交流信息的能力。

强调语言的运用;注重能力培养;突出兴趣激;发重视双向交流。

2.其次是编写体例:短文填空题问答例句

3.下面是教材的内容结构: 如图

4、知识与技能的立体整合

本册教材与各册教材话题和语言知识的内在联系如图所示:

第三单元Last weekend涉及五年级下册第四单元What can you do?内容以及六年级上册第三单元的What are you going to do?动词词组.同时又为本册第四单元My holiday的学习奠定了基矗本短文是对let`s learn 部分词汇的巩固, Let`s talk 主要句型的重现,并适当扩充了内容,增大语言输入量。这样的设置有利于学生在已有知识储备上,继续巩固、提高和运用语言。

三、说建议

我将从教学建议,评价建议、课程资源的开发与利用三方面来说。

教学建议。

阅读理解(Let’s read)

教学目标:

(1)能听说认读let`s read 部分的内容, 并完成相应的活动。

(2)能够补充对话后的问题。

(3)能够就课文内容进行问答练习。

教学重点:

1.读懂Let’s read 部分的短文并能完成文后的问题。

2.模仿短文描述自己及家人上周所做的事情.

教学难点:

理解短文内容,掌握过去式的用法。

以第三单元A部分Let’s read为例。

1.读前复习旧知,创设语境为文本做铺垫:

通过复习Let`s talk,巩固重点词汇和句型,提出相应问题,创设语境,自然引入学生阅读。

2.读中采用各种形式的读,并对学生进行学习策略和阅读技巧的指导。

首先,默读短文,通过找出问题的答案,来了解短文的梗概。

然后,小声朗读短文,标记出生单词,我会重点讲解本阅读中动词过去式的意思和主要句型如: 主语+动词过去式+其他明确指出在一般过去时态的陈述句中,无论主语如何变化后面都直接加动词过去式!在这里我复现以前所学过的时态以watch Tv 为例让学生翻译以下句子 分组讨论作比较 总结出不同时态动词的不同形式 以便让他们更好的记住本阅读中的句型“

主语+动词过去式+其他“,为写作打下良好的基础。

接下来,跟读短文,整体理解短文。让学生完成表格填空,以检测学生的理解情况。

最后,大声朗读短文,成组对话,直接导入问答练习,以巩固本节课重点句型。

4.读后 ——课下作业:本着综合语言运用能力的培养,我让学生回家给父母朋友叙述本段文内容,根据短文,给出模板,要求写出简短的叙述,来实践二级目标的部分要求。

2.评价建议

以形成性评价和终结性评价相结合。

形成性评价具有评价方式多样化、评价主体多元化的特点。

评价主体有教师,学生,家长及自我评价。评价方式有语言评价。体态语评价物质奖励评价,活动评价,等级评价,等。

终结性评价,有口语评价,在日常教学中主要针对学生的语音语调,朗读表演展开。听力评价和笔试评价以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考,最后评出四个等级。

总之,无论哪种评价形式,其目的都是为了激发学生学习兴趣,使其不断进步,从而较轻松的完成学习目标。

3.课程资源的开发与利用

最后是课程资源的开发与利用

教材资源:充分利用教师参考书、学生用书、活动手册、配套挂图、词卡、录音磁带、自制教具、实物图片等。

学校资源:有效利用电教设备、录音机、橱窗、宣传阵地,广播。

社会资源:注重观察报刊、图书、广告语、牌匾、科教节目、警示语、超市进出口、停车尝商品标签等。

网络资源:英语教学网站,人民教育出版社网站等。

学生资源:利用歌曲,歌谣,英文演讲给学生以展示自我的平台。

总之,英语课程资源无处不在。发现它,并有效运用它。教师和学生都可以取得事半功倍的收效。

接下来我将用一句英语格言与大家共勉。结束我的说课标,说教材。

PEP六年级英语上册研课标说教材说课稿2017-09-29 18:00:38 | #2楼回目录

PEP小学英语六年级上册

研课标,说教材

一、说课标

1、课程标准:

新课标的基本要求

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教.乐于了解异国文化、习俗。

2、Unit 3内容标准

(1)听说读写71个短语和单词以及10组句子和7个单句,要求能在真实语境中正确运用。

(2)听说认读16个单词。

(3)完成一个手工制作。

(4)听懂会唱8首英文歌曲。

(5)完成6个自我评价活动。

(6)理解6个幽默小故事。

(7)了解六项简单的中西方生活知识。

二、说教材

1、教材编写特点

⑴强调语言运用:本套教材注重学生语言运用能力的培养,教材在整体构思,内容安排,活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的实际生活,把知识技能融合在任务完成过程中。从而体现了把话题-功能-结构-任务结合起来的总思路,贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则,充分体现了交际教学思想。

⑵注重能力培养:基础教育最终要的任务是学会学习,本套教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。学生用书的设计十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力

⑶突出兴趣激发:本套教材在内容、形式、方法、插图及各方面都以激发学生学习动机和兴趣为主旨。例如歌谣的设计,小诗、游戏等语言材料真实地道活泼有趣,让学生乐学易学。

⑷重视双向交流:本套教材重视双向交流和中西方文化的介绍。让学生在了解英语国家文化的同时也向外国人介绍中华民族的优秀文化传统。实现真正的文化交际。

⑸融合学科内容:本套教材编写强调学科间的整合。让学生可以用英语学习其他学科的东西。如Unit6 学生在学习英语知识的同时,也了解大自然中水循环的过程

⑹重视灵活扩展:考虑到学生和教师的个体差异教材在内容编写上体现出灵活性。单元设计的AB部分为必选内容。C部分为扩展是提供的内容。教师可以根据学生的学习情况灵活调整学生的学习内容。

⑺实现整体设计:该教材从三年到六年进行整体设计在各个阶段教材的编写中。充分考虑到各个阶段学生的年龄特点。有针对性地提出教学目标。安排教学内容。

⑻提供多媒体配套材料。

2、编写体例

六年级上册包括六个新授单元和两个复习单元,每个新授单元又包括Part A、Part B、Part C三部分和一幅主情境图。Part A和Part B又分别包括Let's learn、Let's try、Let's talk、Let's read四部分。Part C包括Task time、Pronunciation、Let's check、Good to know和Story time。

3、内容结构

Unit 1 主要介绍了交通方式和交通规则。

Unit 2 主要介绍了方位方向。

Unit 3 主要讲了业余生活,介绍了一般将来时be going to 句型。

Unit 4 讲了爱好和日常生活。

Unit 5 介绍了工作和职业。

Unit 6 介绍了水循环过程和植物的生长过程。

4、知识整合

语音方面:系统学习48个国际音标。

词汇方面:介绍介词、动词、名词。

语法方面:讲了一般现在时和一般现在时的三单形式;一般将来时的be going to句型。

话题方面:围绕“谈论生活、了解自然”展开。

三、说建议

1、课标中的教学建议

义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生,为学生发展综合语言运用能力打好基础,同时,促进学生整体人文素养的提高。

⑴、小学阶段的教学应该面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础;

⑵、要注重语言实践,培养学生的语言运用能力;

⑶、加强学习策略指导,培养学生自主学习能力;

⑷、培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力;

⑸、结合实际教学需要,创造性地使用教材;

⑹、合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率;

⑺、组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道;

⑻、不断提高专业水平,努力适应课程的要求;

2、说课标中的评价建议

评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多元化,评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。为此特提出以下评价建议:

⑴、充分发挥评价的积极导向作用;

⑵、体现学生在评价中的主体地位;

⑶、依据课程目标要求确定评价内容与标准;

⑷、注意评价方法的合理性和多样性;

⑸、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程;

⑹、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力;

⑺、注意处理教学与评价的关系;

⑻、小学的评价应以激励学生学习为主;

⑼、合理设计和实施初中毕业学业考试;

3、说课标中课程开发与利用建议

合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的主要保证也是提高教学质量的重要基矗

1、开发与利用教材资源。

英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。教师只有深入地研读教材,才能在教学中根据学生的水平和教学的需要,对教材进行合理的开发和利用。

2、开发与利用学校资源。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语,直接体验语言和运用语言。为了提供丰富的课程资源,开拓教和学的渠道,英语课程应该充分开发和利用学校资源,如图书馆、音象设备等基本和常规的教学设施。

3、开发与利用网络资源。

通过计算机和互联网络,学生可以根据自己的需要选择学习的内容和学习的方式,使学生之间更有效地相互帮助,分享学习资源。

⑷、开发与利用学生资源

学生资源是课程资源的重要组成部分,教师应充分认识开发和利用学生资源的重要意义。通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台,有效激活学生已有的知识和经验,激发他们的想象力和创造力,引导学生参与到课程资源的开发中,促进课程实施中的资源形成。

4、教学方法的建议

⑴、激发学生学习英语的兴趣。

⑵、灵活运用教材。根据不同内容采取不同的教学方式:如根据发音和创设情景教学词汇;听说结合练习听力与对话;初步运用语句接触语法等。

⑶、注意方法多样。本册主要采用任务、交际、情景教学法。并运用多媒体、肢体语言辅助教学。

5、教材处理的合理建议

⑴ 对教材内容进行适当的补充和删减

⑵ 替换教学内容和活动

⑶ 扩展教学内容和活动步骤

⑷ 调整教学顺序

⑸ 调整教学方法

PEP六年级英语上册Unit3研课标说教材说课稿2017-09-29 18:00:29 | #3楼回目录

Unit3 What are you going to do? 研课标,说教材

一、说课标

1、课程标准:

新课标的基本要求

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教.乐于了解异国文化、习俗。

2、Unit 3内容标准

⑴情感态度方面:培养学生合理安排自己的学习与生活能力,培养学生从小树立远大理想并为之努力

⑵文化意识方面:了解有关文字记载方式的知识

⑶语言知识方面:掌握A、B部分的四会单词和句子,能听说三会单词、句子,了解pronunciation部分音标的音和形,会吟唱let’s chant部分歌谣,了解story time,good to know,task time等部分内容

⑷语言技能方面:能运用be going to 句型交流行事计划,并用when 、where 替换句型,了解他人的行事计划并转述,能听懂会唱歌曲“What are you going to do”

⑸学习策略方面:关注小组合作与交流,加强自主学习

二、说教材

1、教材编写特点

⑴强调语言运用:本套教材注重学生语言运用能力的培养,教材在整体构思,内容安排,活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的实际生活,把知识技能融合在任务完成过程中。从而体现了把话题-功能-结构-任务结合起来的总思路,贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则,充分体现了交际教学思想。

⑵注重能力培养:基础教育最终要的任务是学会学习,本套教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。学生用书的设计十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力

⑶突出兴趣激发:本套教材在内容、形式、方法、插图及各方面都以激发学生学习动机和兴趣为主旨。例如歌谣的设计,小诗、游戏等语言材料真实地道活泼有趣,让学生乐学易学。

⑷重视双向交流:本套教材重视双向交流和中西方文化的介绍。让学生在了解英语国家文化的同时也向外国人介绍中华民族的优秀文化传统。实现真正的文化交际。

⑸融合学科内容:本套教材编写强调学科间的整合。让学生可以用英语学习其他学科的东西。如Unit6 学生在学习英语知识的同时,也了解大自然中水循环的过程

⑹重视灵活扩展:考虑到学生和教师的个体差异教材在内容编写上体现出灵活性。单元设计的AB部分为必选内容。C部分为扩展是提供的内容。教师可以根据学生的学习情况灵活调整学生的学习内容。

⑺实现整体设计:该教材从三年到六年进行整体设计在各个阶段教材的编写中。充分考虑到各个阶段学生的年龄特点。有针对性地提出教学目标。安排教学内容。

⑻提供多媒体配套材料。

2、编写体例及目的

⑴热身部分:包括Let’s start, Let’s chant和main scene三部分。这三部分都是引入课堂教学部分。其中Let’s start启发学生针对与话题相关的问题进行思考。Let’s chant通过欣赏歌谣初步展开话题。main scene在情景图中呈现本单元的主要词汇和会话。

⑵A部分: 教材A部分是要求掌握的部分。其中let’s learn 在情景中呈现新词,提供句型进行替换。Activity通过趣味游戏巩固所学新词。Let’s try 利用听力活动进一步熟悉新词或引入新句型。Let’s talk 呈现新句型,提供小图进行替换练习,鼓励学生灵活运用。Let’s read 通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展。

⑶B部分:教材B部分也是要求掌握的部分。B部分整体结构与A部分相同,是在A部分语言知识的基础上进一步的拓展和加深。

⑷C部分:教材C部分是选用部分。教师可以根据学生情况灵活选用所提供的材料。其中Task time 通过图画、手工制作等形式复习并适当扩展所学语言Pronunciation 呈现一组音标及相关例词。通过单词、音标、图连线活动初步建立起单词音、形、义之间的联系培养学生的拼读能力Let’s check 通过听力检测学生对于目标语言的掌握情况Good to know 以通俗易懂的形式介绍中西方文化常识生活Let’s sing 通过歌曲复习所学语言Story time 通过阅读趣味适当拓展本单元语言,加大信息输入量

3、Unit 3 内容结构

⑴能力目标:用begoing to 句型交流行事计划、用when where 替换疑问词并回答、了解他人行事计划并转述、熟练运用be going to 句型完成课堂活动、歌曲“What Are You Going to Do?

⑵知识目标:掌握A、B部分四会单词和句子、能听说认读A、B部分的三会单词和句子、了解pronunciation 部分音标发音、吟唱Let’s Chant 部分歌谣、了解story time Good to know Task time 部分内容

⑶情感价值目标:

情感态度:培养学生安排自己学生生活的能力

学习策略:关注小组合作与交流,加强自主学习

文化目标:了解相关文字记载方式

4、Unit 3 知识整合

六年级上册Unit 3主要讲解了 be going to 句型的运用。be going to 表示将来时态的用法,在五年级下册Unit 4讲解了be+v-ing形式表示将来时态,这两个时态都涉及到了动词-ing形式的用法,所表示的意思却完全不同,在讲授中应该给学生加以区别,同样 be going to 句型的拓展除了要讲解本单元所涉及的几个动词短语take a trip、go to the cinema、read a magazine 等

以外,还要给学生们联系五年级下册Unit4中的常用动词短语draw pictures、cook dinner、read a book、answer the phone、listen to music、clean the room和六年级上册Unit4的短语play the violin、make kites、collect stamps 等加以拓展。

三、说建议

1、课标中的教学建议

义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生,为学生发展综合语言运用能力打好基础,同时,促进学生整体人文素养的提高。

⑴、小学阶段的教学应该面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础;

⑵、要注重语言实践,培养学生的语言运用能力;

⑶、加强学习策略指导,培养学生自主学习能力;

⑷、培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力;

⑸、结合实际教学需要,创造性地使用教材;

⑹、合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率;

⑺、组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道;

⑻、不断提高专业水平,努力适应课程的要求;

2、说课标中的评价建议

评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多元化,评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。为此特提出以下评价建议:

⑴、充分发挥评价的积极导向作用;

⑵、体现学生在评价中的主体地位;

⑶、依据课程目标要求确定评价内容与标准;

⑷、注意评价方法的合理性和多样性;

⑸、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程;

⑹、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力;

⑺、注意处理教学与评价的关系;

⑻、小学的评价应以激励学生学习为主;

⑼、合理设计和实施初中毕业学业考试;

3、说课标中课程开发与利用建议

合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的主要保证也是提高教学质量的重要基矗

1、开发与利用教材资源。

英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。教师只有深入地研读教材,才能在教学中根据学生的水平和教学的需要,对教材进行合理的开发和利用。

2、开发与利用学校资源。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语,直接体验语言和运用语言。为了提供丰富的课程资源,开拓教和学的渠道,英语课程应该充分开发和利用学校资源,如图书馆、音象设备等基本和常规的教学设施。

3、开发与利用网络资源。

通过计算机和互联网络,学生可以根据自己的需要选择学习的内容和学习的方式,使学生之间更有效地相互帮助,分享学习资源。

⑷、开发与利用学生资源

学生资源是课程资源的重要组成部分,教师应充分认识开发和利用学生资源的重要意义。通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台,有效激活学生已有的知识和经验,激发他们的想象力和创造力,引导学生参与到课程资源的开发中,促进课程实施中的资源形成。

4、教学方法的建议

⑴、激发学生学习英语的兴趣。

⑵、灵活运用教材。根据不同内容采取不同的教学方式:如根据发音和创设情景教学词汇;听说结合练习听力与对话;初步运用语句接触语法等。

⑶、注意方法多样。本册主要采用任务、交际、情景教学法。并运用多媒体、肢体语言辅助教学。

5、教材处理的合理建议

⑴ 对教材内容进行适当的补充和删减

⑵ 替换教学内容和活动

⑶ 扩展教学内容和活动步骤

⑷ 调整教学顺序

⑸ 调整教学方法