走遍天下书为侣说课稿

走遍天下书为侣说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:01:51 共有3个回复
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  3. 3信任 修鞋姑娘 走遍天下书为侣 说课稿

通过让学生放情朗读体会与书为侣的情结,书如友书似家每读一遍都像故地重游会有新的感受,学生默读课文在相关的语句上划上记号在语句旁作好批注,北师大版小学语文五年级下册说课稿信任。

走遍天下书为侣说课稿2017-09-29 18:00:18 | #1楼回目录

《走遍天下书为侣》说课稿

一、说教材:

《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的一篇精读课文。通过本篇课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适,让人生变得充实而智慧。在朴实的文字中,我们体会到作者“与书为侣”的读书情结,品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐,同时分享了作者读书的方法。

根据语文的新课程标准,结合教材的特点和学生们已有的认知情况,我主要设计了以下教学目标。

1、知识与技能目标:在生字词为导引的基础上,理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

2、德性目标:让学生感受作者对阅读的热爱,养成良好的读书习惯,体会到“与书为侣”的乐趣。

3、言语实践目标:以“一本你喜爱的书就是____________________,也是_______________________”开展言语实践活动。

本课的教学重点是理解课文内容,体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

本课的教学难点是理解课文内容,体会作者反复读书的方法,以及自己所受到的启示。

二、说教法:

1.信息收集法:课前,我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法,培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

2.读书指导法:通过让学生读书,在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时,我也会适时地对学生读书加以指导,引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

二、说学法:

1、朗读感悟法:通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。

2、合作谈论法:创设问题情境,开发学生的个性思维,放飞学生个性的思考与想象。

3、联系生活法:通过今天所学结合自己的实际生活,说一说在学生的日常生活里,书又扮演着怎样的角色。

四、说教学过程:为完成以上教学目标,我设计了以下教学环节。

(1)创设情境,引入新课:

教师小卡片出示“娱”,提问:大家认识这个汉字吗?谁来给它组个词?在学生回答的基础上引出“娱乐”一词,然后让学生明确“娱乐”一词的意思,即使人快乐;消遣;快乐有趣的活动。接着教师创设话题:繁忙的工作或者学习之余,相信大家都有自己的娱乐方式,以“我爱___________________,它能给我带来___________________”让学生各抒己见。在学生充分发表个性见解的基础上,教师相机出示教具:一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。开设切入课题的问题:现在,如果给你们一次环绕世界旅行的机会,如果只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪样?为什么来接着让学生畅所欲言。

(2)初读课文,整体感知:

通过让学生放情朗读,体会“与书为侣”的情结。从标题入手,设计悬念。让学生通过用“侣”组词,在大家回答的基础上引出“伴侣”一词,那在标题中,我们看出作者的伴侣是什么?谁来说说对标题的了解?在学生理解标题意思的基础上,我在通过小结了解文章大意,指导学生认读重难点字词。

(3)再读课文,深入品味:

在感悟作者对于书的这份情感的同时,明确作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么,通过品析相关句子来探究其原因。在此基础上,通过同桌和小组合作探究交流,然后进行汇报交流,重点训练学生言语实践,以“一本你喜爱的书就是____________________,也是_______________________”开展言语实践活动。最后教师汇总作者选择书的意图。

(4)反思回顾,升华思想

通过本篇课文的情把课堂从学校内引到学校外,让学生在了解学习方法的同时,更懂得学无止境这个道理。在总结时,在让学生们说一说你们了解了书是___________________的,更是___________________的。

我依据课文内容,把书在作者心目中的形象及赋予的含义一一地罗列出来,板书清晰明了,让学生更易理解课文内容。这样的安排,逻辑性很强,让学生轻松快乐地把握课文脉络及体会作者的情感。在学生了解课文脉络的同时,注明重点学习的修辞手法,有助于学生更快更好地吸收新知识。

走遍天下书为侣说课稿2017-09-29 18:01:26 | #2楼回目录

《走遍天下书为侣》说课稿

一、说教材 《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地,本组课文是以“我爱读书”为专题的,通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适,让人生变得充实而智慧。 品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受。

用自己的方式反复地读一本喜爱的书,像与一个朋友同船而行。 3.编者意图 新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容,领会有内涵的词句,体会作者表达的思想感情,并有自己的见解。”选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文主要内容,体会作者走遍天书为侣的原因和方法,感悟作者对书的热爱,并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的,他的说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等表达效果,增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。 4.教学目标 基于对教材的理解,我将本课的教学目标定为: 1正确、流利、有感情地朗读课文,积累喜爱的语句,背诵第七自然段; 2把握文章主要内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.。

3体会作者是怎样表明观点的,运用了哪些说明方法、表达方式。5.教学重、难点 重点: ①把握文章主要内容,体会作者的读书方法; ②逐步培养学生“以书为友”的习惯。 难点: ①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启发; ②感受作者对阅读的热爱,体会文章的表达手法。 二、说学情 五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展,加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。 三、说教法 1.信息收集法 新课标明确提出:学生应“初步具有收集处理信息的能力”。

课前,我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法,培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。 2.自学指导法 通过让学生自主读书,在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时,我也会适时地对学生读书加以指导,引导他们对自己在读书中的方法产生思考。 四、说学法 1.联系生活法 “语文的学习和生活的外延是相等的”。

新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中,必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中,必须要让学生联系实际,从自身经验出发,感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际,谈论应该怎样读书,认识到只有将读书与思考相结合,才会有所收益。

2.合作探究法 新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此,课中应组织讨论本课的重难点问题,加强师生、生生之间的交流合作,促使教育目标的顺利达成。 五、说教学过程 (一)谈话导入。

1.我会用这样的导入语:如果你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?为什么?学生自由发言2.文中的作者又选择了哪一样呢?让我们走进第三课。板题,解题。

〖这样导入既可调动学生学习兴趣,又便于入题,把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗

(二)整体感知,自学探究

1、在旅行中有很多东西可以选择,为什么作者要选择书呢?

2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

学生默读课文,在相关的语句上划上记号,在语句旁作好批注。(要求做到:眼到、心到、手到)

〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯,提高其阅读和理解能力。〗

(三)精读课文,交流感受。

1、解决问题一

重点理解句子:1你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家;2这真像与另一个人同船而行;3一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

让学生品读语句,体会作者把书比作伴侣的忠诚,把书比作朋友的亲密,把书比作家的温馨,把书比作对故地的依恋。然后,让学生把这三个句子连起来,边读边想象画面,体会比喻的精妙,感受作者对书的热爱,同时也明白作者选择书作为伴侣的原因。

2、解决问题二 作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

A学生会很快把注意集中到第七自然段,提示:首先我会干什么?引导学生用简单的几个字概括内容思考

B接下来作者还做了一系列的工作,学生小组讨论,简单概括。

C 联系自己的读书世纪说说读完这段后的收获。

3、回顾全文,作者除了运用精妙的比喻表达了自己对阅读的喜爱外,在写作上还有那些高明之处呢?自由交流。(边说边读一读相关语句。)

A分析作者用“假设”贯穿全文,表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落,指导感受交流。B. 设问

C分析本文“反问”的修辞手法。首先,我会让学生找出语段: 【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧?】 让学生说出该语句的言外之意,与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后,指导学生有感情地朗读,了解体会反问的语气。

D 列举(三)拓展学习

1、作者对书、对读书的热爱从文章字里行间自然流露出来。古今中外那么多爱书之人,他们总结出了许多有关读书的至理名言,谁愿意来说说?

2、老师也准备了一个有关读书的小故事,咱们来欣赏一下吧。(视频)

〖这样的设计是为了加深学生对读书的热爱。〗 六、说板书设计走遍天下书为侣

朋友、家、伴侣、故地爱读书

内容思考

品味欣赏

寻找新知 会读书

总结收获

产生共鸣

我依据课文内容,把书在作者心目中的形象及读书方法一一地罗列出来,板书清晰明了,让学生更易理解课文内容,把握课文脉络及体会作者的情感。

信任 修鞋姑娘 走遍天下书为侣 说课稿2017-09-29 18:01:09 | #3楼回目录

北师大版小学语文五年级下册说课稿 信任

来源:网络 2016-08-19 14:31:21

[标签:说课稿 五年级 语文]奥数精华资讯 免费订阅

一、说教材分析:

《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴,和文明同行”。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现,写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊,一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

二、说教学思想:

在小学语文教学中关注学生语言文字的基础知识积累、语言运用能力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应该是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累,抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习能力,也是语文学习的最主要的方法,是语文知识学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径,所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终,给予学生充分的阅读机会。

三、说教学目标:

知识与能力:

1、学习本课生字新词,理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、培养学生快速默读课文,以此次购物的“有趣”为线索,学习简要复述课文;并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。

过程和方法:

1、培养学生快速默读课文,以此次购物的“有趣”为线索,学习简要复述课文。

2、培养学生简要归纳的能力,通过读和说,逐步理解信任的含义。

情感态度和价值观:

1、指导学生通过对课文内容的逐步理解,懂得人与人之间需要信任,并从中感受被信任的喜悦。

四、说教学过程:

1、感受“有趣”,理解“信任”

这篇课文的语言文字较浅显,学生一读就能明白文章要告诉我们的就是人与人之间需要信任,被信任是喜悦的。但是仔细推敲一番,其实“信任”这个词很抽象,学生的理解仅仅停留在表面,“什么是真正的信任?为什么被信任是喜悦的?……”这一连串的问题其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“有趣”一词入手,让学生感受有趣在哪?这样通过对文本的层层推进,步步理解,学生明白了。在这个无人看管的桃园里,主人的纸条留言,让我们自采桃子,最后自觉付款都体现着主人的信任,而在这过程中,学生也逐步理解了“信任被人是快乐的,被别人信任更是幸福的。”这样一来,对信任的理解是学生主动学习的结果,不是教师强加给学生的,也只有这样,学生的情感才会升华,这堂课中所揭示的“信任”才会让他们印象深刻,回味无穷。

2、简要概述,练习表达

针对课文语言文字表达较为浅显的特点,我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中,我引导学生边交流边概述,并进行板书,为复述课文做准备。从告示板引入,在复述时回到告示板,调动了学生的积极性,再借助板书,学生对课文内容复述就有了凭借,表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。

除了概述之外,课中还增加了两次表达感悟。分别是,“我把桃子小心翼翼地装进汽车,掏出钱包,这才发现钱箱竟无人看管。此时,我想 ”和“汽车慢慢朝来路驶去,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏,我想 ”这两个说话练习,不仅为训练学生语言文字的表达,也为更好地理解信任服务。

3、感悟理解,感情朗读

总以为在处理句子朗读时,应先理解句子,再反复指导读。但这次是个改进,词语句子也是先理解,不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来,理解一段读一段,理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。

4、利用课件,调动情感

为了让学生入情入境,我运用画面再现桃园的硕果累累,用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情,音乐的渲染调动了学生的情感,为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐,美的解说,美的画面,充分调动了学生的多种感官进行体验,学生在心境愉悦的环境中学习,受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈出自己的感受,读出自己的体会,悟出文中的含义,让学生学有所获,学有所得。

当然,课堂生成性的,在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在精心预设,动态生成中培养学生的感悟和表达能力,培养学生的语文素养是我一直努力追求的方向,谢谢大家!

《走遍天下书为侣》说课

作者:佚名文章来源:不详更新时间:2016-8-22文章摘要:本文章的主要内容是关于《走遍天下书为侣》说课,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

:admin 一、说教材 《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论,本文从一个全新的角度提出了将一本书读精--”一遍又一遍地读”。

作者以独自驾舟环绕世界旅行,只有选择带一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由。然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,表达独特。

作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图,一是引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的,他的说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果,增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是:把握主要内容,体会作者的情感。教学的难点是:理解反复读一本书的原因和方法。

二、说学习目标。

1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.

三、说教学重点难点: 重点:1.把握主要内容,体会作者的情感。 2、继续开展读书的综合性学习。难点:理解反复读一本书的原因和方法。 四、说教法学法: 通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法,学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。 五、说课前准备

名人读书的故事或读书名言。

抄有重点词句的小黑板.

六、说教学过程

第一课时

谈话导入,激发兴趣

1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.

朗读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文,正音.

3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.

再读课文.理清层次

1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子:

a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”

b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”

c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓装朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时

激趣读文,深入感悟

1.朗读课文第1~6自然段.

2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓装首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用,升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.

2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.

布置作业

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”. 七、说板书设计: 3.走遍天下书为侣 书是:伴侣、朋友、家、故地…… 一遍又一遍的读:首先 然后 最后 [] [

内容概括:这篇介绍了关于《走遍天下书为侣》说课,希望对你有帮助!

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我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。首先,我说一下对教材的理解:这篇课文写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到地为作者服务,起初受到作者的猜疑,最后作者被深深感动的故事,赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应,结构严谨,先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着写修鞋的经过,最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘,中间部分是文章的主体,重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。。根据我们对教材的理解,以及五年级学生的身心特点,结合语文课程标准,以中高年级阅读教学策略为指导,我确定了以下教学目标:1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。其中,体会人物的心理活动,感悟人物品质是本课的教学重难点,为了达成以上教学目标,突破重、难点,在活用教学策略的基础上,我把整个教学程序分为三环节,下面,我就这三大环节详细地说一说:一、导入新课,预习探究。1、导入新课。

上课伊始,老师在黑板上板书“修鞋”,让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象,引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话,再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来,从而引起学生深入阅读文章的兴趣。2、预习探究。让学生在课前预习的基础上,快速浏览课文,思考课文主要讲了什么事?让学生从整体上把握课文主要内容。

然后根据课文先写寻找修鞋姑娘,然后写修鞋的经过,告诉学生这种写法叫倒叙,并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来,体现了语文的工具性特点。环节二、品读体验,合作交流。老师以“这究境是个怎样的姑娘,值得我走遍长街寻找”一句过度到这一环节。

按照前面分成的"修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点,要重点品读,而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵,抓住这两条主线,也就从要本上理解了姑娘的品质。

(1)、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句,并感悟“真诚”。此时老师渗透写法的指导,告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写,就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前,要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。

(2)、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。抓装怀疑、不放心、担心”等词语,理解作者对姑娘的怀疑既有技术方面的,也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比,使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。2、品读“付钱”部分。

(1)抓装鞋修好后,姑娘只要六角钱和作者钱不够,姑娘不要手表作抵押,只收了三角钱,还说作者给了她诚实和信任”,引导学生体会姑娘的真诚和善良。(2)在学生体会的基础上,出示姑娘和作者的对话,指导学生练习分角色朗读,在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象,深刻体会“真诚、信任”的含义,深化学生对主体“真诚”的感悟,体现了语文的人文性特点。(3)、由以上对重点词句的理解,引导学生明白修鞋姑娘信任作者,而作者一直怀疑她,抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境,而不是对于这个姑娘的信任,从而引出问题“是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。(4)、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘,你在哪儿?“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发,是对人与人之间真诚和信任的呼唤,所以创设情境,引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受,“情由心生,言以达情”。

学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本,超越了课堂。使课堂气氛达到高潮,再次体现了语文的人文性特点。环节三、巩固延伸,读写结合。分两个小环节完成:1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任,点明了文章的中心。

2、设计情景想象“如果有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘,我会说什么?”让学生想像情景,续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识,而且学以致用,真正做到读写结合,培养了写作能力。说板书设计:“我”和“姑娘”是本文的特点,通过分析描写姑娘的语句,体会到姑娘“真诚、善良”的品质,并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写,这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”,最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。

板书简洁明了,重点突出。总之,在这一节课中,我们精心准备了教案,引导学生走近修鞋姑娘,感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。我的说课完毕,谢谢大家!。