一般过去时说课稿

一般过去时说课稿 | 华文宇 | 2017-09-29 18:01:51 共有3个回复
  1. 1一般过去时说课稿
  2. 2一般过去时说课稿
  3. 3一般过去时复习课说课稿

课时选用第单元的课口语部分,其中任务型教学体现在以下步骤中,在以上创设的教学任务中将学生分为两组每组一辆伦敦巴,最后让我们对本次课的课程设计做一个简单的课程回顾。

一般过去时说课稿2017-09-29 17:59:55 | #1楼回目录

各位尊敬的评委老师:上午好!

我是十二号考生魏丹,今天我说课的内容是《牛津初中英语》7B第四单元语法部分一般过去时,下面我将从教材分析,说教法,说学法及其学法指导、教学过程和教学评价等几个方面来进行本课说明。

第一部分,教材简析

《牛津初中英语》教材在编排上围绕特定的主题开展多种教学活动,每个单元都由新课导入,阅读,词汇,语法,综合技能,学习技能和语音等多个部分组成,同时教学材料的选择也很符合中学生的认知水平和生活实际,具有很强的教学意义。而语法部分的学习则是英语学习过程中的重要环节,时态的学习更是语法学习的重中之重,本节课着重学习一般过去时,它是基于学生掌握一般现在时的基础上进行的时态扩充和延伸,更是为日后学习一系列的过去时态,如过去进行时、过去将来时,过去完成时等做好铺垫。

1.教学目标:根据本课在教材中所处的地位和作用以及《英语新课程标准》的要求,我采用三维教学法,制定了如下的教学目标:

(1)知识与技能目标:使学生正确理解和掌握一般过去时的概念,句式结构和用法。

(2)方法与过程目标:在老师的指导和帮助下,让学生主动参与学习,合作探究,辨别一般过去时的具体用法。

(3)情感态度价值观目标:通过本课一般过去时的学习来增强学生对于时态的理解和把握,从而探究时态学习的方法和规律,培养学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的主动性和积极性。

2.教学重难点:根据教学内容和教学目标以及新课标的要求,对于一般过去时的学习,我把一般过去时的概念,句式结构及其用法作为本课的教学重点,把不规则动词的过去式作为教学难点。

第二部分,说教法

根据教学内容的特点和学生的实际情况,为了让学生更好地理解和掌握一般过去时,本课语法内容比较枯燥,因而我打算采用多种教学方法来引导学生学习,激发学生主动参与学习的的积极性,我选择情景教学法、小组讨论法、案例教学法等教学方法进行本节课讲解。

1.情景教学法:在运用知识的具体情境中进行教学,让学生身临其境,激起学生情感上的共鸣,从而引导学生从整体上理解和掌握一般过去时,促进学生语言能力、创造力、想象力等整体发展。

2.案例教学法:多列举贴近学生生活实际的例子,唤起他们对于一般过去时的理解,并从中感悟一般过去时的用法。

3.小组讨论法:通过学生自由分组围绕给出的问题共同探讨学习,启发思维,让每个学生主动参与,培养他们的合作意识和自主学习的能力。

第三部分,说学法和学法指导

教与学是相辅相成的,多层次的教学方法体现了学生学习的主体地位,为了帮助学生准确地学习和掌握一般过去时的具体用法,在课堂教学中,学生可以通过这样几种学习方法来完成预定的教学目标。

1.合作探究法:让学生以分组讨论的形式来学习一般过去时,培养学生自主学习和合作解决问题的能力。

2.对比学习法:让学生结合已经学过的一般现在时,促进学习迁移,引导他们进行对比和归纳。

3.反复练习法:让学生通过完成一般过去时的相关习题,包括课堂测验课后作业等,来进行有效的巩固和复习。

第四部分,教学过程

1.复习导入,提示教学目标:在讲新课之前,先通过复习回顾的方法对已经学过的一般现在时的概念,句型结构和用法进行回顾,唤起学生学习的先前经验,加强记忆和学习迁移。

2.新课讲授,呈现教学内容:根据教材的性质和特点以及学生学习的特点采用不同的教学方法和策略。列举实例并对比一般现在时来引入新课的讲解。

3.提供学习指导,随堂反馈:教授完教学内容,教师指导学生完成一般过去时的课堂作业,及时有效地检测学生学习情况。

4.总结归纳:回顾本节课的教学内容,简洁归纳出一般过去时的用法,并提出问题引发学生思考和解决,为下一堂课做好准备。

5.评定学习结果,布置作业:通过布置课后作业、或者课堂测验、课堂问答等形式来了解和检测学生对于本课一般过去时的掌握情况,并根据学生作业中普遍存在的问题给予一定的辅导和讲解。

第五部分,教学评价

一般过去时说课稿2017-09-29 18:01:31 | #2楼回目录

说课稿

本次课围绕以下内容展开:指导思想和理论依据,教学目标,教学对象,教学重难点,教学准备,教学方法,教学步骤和评价体系。

一.指导思想和理论依据。 本次课选用青少版新概念—2A,

课时选用第12单元The London Bus的A课口语部分。

青少版新概念在秉承老版新概念先进教学理念的基础上,遵循先听后说,先说后读,先读后写的原则,语法大纲体现复现率和渐进性。教材通过精心设计的听力、阅读和练习,帮助学生扎实地掌握英语的各项知识和能力,最终能够自信的用英语进行交流。

二.教学目标包括五个部分。

文化意识。文化背景:学生对1B16单元的英国名胜古迹,2A1单元伦敦机场以及2单元伦敦马拉松等内容均有了初步认识,本课文化目标让学生了解伦敦巴士的发展变化。

语言目标。语言背景:学生在11单元已经初识be型一般过去时,并从10单元开始进入篇章学习。本科所达文化目标包括:1.巩固clanorm中的日期表达法2.巩固be型一般过去时,能在口语中熟练运用3.认知含实义动词的一般过去时,为14单元的学习做铺垫4.继续语篇学习。

语言技能:利用所学句型结构对事物进行描述,并在口语交际

中熟练进行句型转换

学习策略:包括认知、资源策略。利用教学媒体创设情境,寓

教于乐,让学生身临其境,最大限度发挥主动性。交际策略:积极与老师和同学合作,完成学习任务。

情感态度:关注时事,了解本国与他民族的人文知识。

通过以上五个教学目标的达成,培养学生综合语言的运用能力

三.教学对象六年级学生,具有两年以上学习基础,在平时

的课堂习得中养成良好的学习习惯,有较好的口语表达能力,课堂表现积极、气氛活跃

四.教学重难点

教学重点:语篇学习,能力培养:听说、认读教学难点:be

动词在一般过去时和一般现在时中的使用及转换

五.教学准备

PPT课件,红色、绿色伦敦巴士各一辆,英国名胜古迹卡纸各

两张,英国国旗12面

六.教学方法

听说法、任务型教学、情景教学、交际教学、头脑风暴

其中,任务型教学体现在以下步骤中。Warming up: 常规class

norm师生互动,用日期表达的日常对话引入 Pre-task stage: 听课文录音,回答问题,熟悉课文 while-task stage: 利用关键词对风景名胜的图片进行描述post-task stage: 在对学校的描述中,熟悉be型、并认知V型结构在一般过去时和一般现在时中的对比。Homework: 根据老师的展示,完成6张图片6句话的描述。

在以上创设的教学任务中,将学生分为两组,每组一辆伦敦巴

士,学生通过答题本组巴士会前进一站,每前进三站可获得风景名胜一个,最后拥有风景名胜最多的组可每人获得英国国旗一面。

(以上内容在教学步骤中不再具体阐述)

七.教学步骤遵循五步教学法,每个步骤辅以相应练习。

间分配如图所示,共耗时50分钟。

Step1. Review & Lead-in

在这个部分,教师通过常规clanorm的日期提问与学生进行课前热身:What is the date today? It is Mar,29th,2016 突出be动词is.

计时牌滚动,从今天的日期跳转到2016年8月8日,教师提问:What was the date?突出be动词was, 引导学生正确作答:It was Aug,8th,2016.

计时牌继续滚动,从8月8日跳转到8月24日,师生互动变为生生互动,根据提示,让学生能够自己说出日期的问与答。What was the date? It was Aug,24th,2016. (图示法和直观演绎法贯穿始终,将学生从北京奥运会的开幕式带到闭幕式,引出主题the London bus。此处引入奖励机制)

Step2. Presentation

步骤衔接点:教师问题驱动Where is the London bus from? It is

from London. (PPT显示)带领学生乘坐伦敦巴士从北京飞到伦敦。

Welcome to London. 来到伦敦,随处可见大大小小的巴士。教师问题驱动:How much do you know about the London bus?

此时,抛出围绕课文问题所设计的五个问题:What are modern buses like?What was the name of the real "London bus"?What was the back of the bus?When were the first Routemasters on our roads? When was the last Routemaster journey? 问题的设计囊括伦敦巴士的今昔对比,并突出be动词在一般现在时和一般过去时的对比。(pre-task. 控制性操练,让学生带着细节任务听录音。)(听说法:第一遍播放录音,学生回答1、2题。再次播放录音,回答3、4、5题) 播放录音。 (mini work. 学生根据自己的预习情况和语篇听力理解程度以口语形式作答,进而了解更多关于伦敦巴士的历史变化。)

Step 3. Drills

步骤衔接点:教师问题驱动:巴士变了,其他地方也变了吗? Let’s walk around in the city. 以下步骤均以伦敦巴士作为载体,带着学生进入伦敦市区。以所到三处名胜古迹的今昔对比图为背景,让学生根据关键词描述图片。第一站the Big Ben, 第二站the Thames,关键词如图所示。(任务链的传输,半控制性操练。师生互动变为生生互动)(直观演绎法,通过识图,将所学知识转换为实际运用能力,达到知识目标)(关键词提示,有意识的让学生进行图文联想,检测掌握情况)第三站the Westminsters 不提示关键词,进行头脑风暴。(最大限度发挥个人及小组遣词造句的能力,语言知识转换为语言能力。Group work达到高潮)

Step 4. Practice.

步骤衔接点:巴士继续前进,来到了英国小女孩Tracy的学校,跟随着Tracy 的步伐,了解伦敦学校的今天和昨天。(情景式教学,师生互动。从图片和文字上对学生进行视觉冲击)教师扮演Tracy, 以第一人称的方式对比曾祖父的学校和Tracy的学校。描述了关于bag,对比词carry,carried, 关于classroom, 对比词is,was, look, looked. 关于chair,对比词sit,sat, 关于book,对比词are, were, 关于school things,对比词write, wrote, 关于teacher, 对比词like, liked. 最后,渗透理念:无论学校如何变迁,始终围绕着一个永恒不变的话题: Better education, better future.授课点提升到了一个新的高度。(本次课的设计,对V型be动词,只作认知,不作讲解)

通过老师的描述,设计以下两个教学任务:1. 完成下列表格,用所给动词的原形或过去式填空。(while-task控制性操练。熟悉be型、认知V型结构在两种时态中的对比运用。)2. 根据右边图片提示和表格中的动词,两个小组分别以第三人称的方式复述学校的今天和昨天。

Step 5. Ending

步骤衔接点: 计时牌显示2016年3月11日,(日期表达法再现,首尾呼应)教师问题驱动:What happened on that day? An earthquake happened in Japan. (联系实际,关注时事动态)以日本大地震的引入带领学生乘坐着巴士从伦敦到日本。通过震前、震后的图片对比,让学生根据关键词进行图片描述。 Picture1. key words: buildings, tall, short. Picture2. key words: hills, green, brown, water, clean, dirtyPicture3. key words: people, sad, happy. (课程的最后,教师进行控制性的总结,并将其作为本次口语课的作业,分别用一句话描述六幅图片)(以上内容会以作业单形式发放给学生。)

最后,让我们对本次课的课程设计做一个简单的课程回顾。

通过计时牌的变化,复习日期表达法,通过背景的更换,引出主题 the London bus. 五个问题的提出,让学生带着问题听录音,进一步的了解伦敦巴士的今昔对比。以伦敦巴士作为载体,参观伦敦的建筑。通过名胜古迹的描述,灵活运用be型过去时,通过学校的参观,渗透V型过去式,为以后学习作铺垫。最后,时间表达首尾呼应,从伦敦过度到日本,通过震前、震后的图片对比,给出最后的任务。

八.评价体系 两个小组课堂表现积极,团队活动优秀,予以

英国国旗奖励。

以上是我立体说课的全部内容。

一般过去时复习课说课稿2017-09-29 18:01:10 | #3楼回目录

小学英语六年级

各位老师大家好!

我说课的内容是PEP教材六年级下册语法内容一般过去时.我所说课的内容

包括以下几方面。

Ⅰ、说教材

本次说课的内容为PEP教材六年级下册Unit 3和Unit4的语法内容. 这

两个单元的语法内容是一般过去时的用法以及where, how,what引导的重点

句型的问与答,其中涉及到的动词过去式的变化和使用规则是重点,丰富了学生

运用一般过去时交流的话题。

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机

结合,本着这样的熟悉,我制定如下教学目标.

一、教学目标

(一)、知识目标:

让学生复习巩固动词过去式的构成、用法、及动词过去式的读音。

2.能运用以what,where,how等特殊疑问词引导的特殊疑问句进行交流。

(二)、能力目标:能用英语相互交流自己以做过的活动.

(三)、情感目标:

1. 让学生敢于、乐于、善于开口讲英语,积极参与交流,树立学好英语的信心。

2.自我激励,体验成功:勇于尝试,激发求知欲。

二、教学重难点

教学重点

复习动词过去式的构成,用法及读音。

教学难点

难点是让学生掌握不规则动词过去式的构成,并能运用where,what,how

等特殊疑问词引导的特殊疑问句进行交流。

三、教具准备

网络资源、自制课件

II、学情分析:

六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力,同时,学生已经掌握

了较多的动词短语,为本课时的学习打下了基矗本课时,学生将在已学动词短

语的基础上,掌握一般动词过去时的构成时以及部分不规则动词的过去式,同时,

谈论过去时间内所干的事情。

III. 说教法

本课为一节复习课,结合本课时教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教学方法:

1、情景教学:利用多媒体创设情景

根据复习课的特点,结合本课时内容我设计了My diary这条主线,通过

向大家介绍我在九寨沟旅游所经历的既兴奋又难过的一天,

引导学生说出我们所

2、小组活动学习法:将学生分为四人小组,学生间相互交流、切磋,共同完成教学任务,使学生合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步学习的环境。

3、鼓励法:及时给予学生鼓励性评价。

IV、说学法

教学的主要目的不单是知识的积累而是发展思维进行运用,使学生养成良

好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中学生通过小组合作学习的方

式,提高和发展综合运用语言的能力,形成自主学习的习惯,从而成为课堂的主人并获得学习的成功感。另外,我还指导学生通过听说练习,语言交际练习,师生互动交流给学生一个自由的空间,创设锻炼的机会,发挥教师的主导作用于学生的主体作用相结合。

V、说教学过程

1.热身

首先多媒体播放一首英文歌曲Did you ever see a lassie。这是一首过去曲,所唱内容都是一般过去时的句子,使课堂一开始就布满了英语氛围,同时又为本课学内容的呈现做了铺垫.接着是pair work环节,由上面歌曲中所唱内容Did you ever see a lassie?引入.同桌两人根据did 回忆并说出我们所学过的动词过去式.

2.复习动词过去式的构成和读音。

本环节设计了快速抢答的游戏,由学生们根据他们在上一环节想到的动词过去式总结归纳出动词过去式的构成。教师教授动词过去式的读音。

3.复习句型

本环节设计了“小记者”这个游戏,将全班同学分为四大组,

教师规定一定时间,每组组员轮流作为小记者,利用what,where,how,when

等特殊疑问句采访其它组员假期的活动,然后每组推荐一名同学汇报本组组员假

期活动。最后教师归纳总结what,where,when,how引导的特殊疑问句的用法。

4.分发一般过去时的练习活页,学生独立完成。对完成得好的同学提出表扬。

5.Extension

向学生展示几幅风景名胜的照片,鼓励学生热爱大自然,培养学生积极

的生活态度。

6.Home work

Write four sentences with the words:yesterday, last year, last

week, in 2000.