人教版八年级语文下册第三单元说课稿

人教版八年级语文下册第三单元说课稿 | 华文宇 | 2017-09-22 17:07:07 共有3个回复
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  2. 2人教版八年级语文上册第三单元说课稿
  3. 3人教版七年级语文下册第三单元说课稿

情感态度价值观培养科学精神和人文关怀精神,能清晰地讲述见闻有针对性发表自己的观点,阅读方面新增分析主要内容共同分析解决疑难问题,搞好集体备课发挥备课组的作用充分利用网络资源为教学服务。

人教版八年级语文下册第三单元说课稿2017-09-22 17:05:20 | #1楼回目录

语文课程是一门基础学科,教师只有把教材吃透了,才能灵活变通教学方式,才能用最少的时间给学生最大的收获,才能提高课堂教学效率。下面,我将从说课标、说教材、说建议三方面对人教版八年级语文下册第三单元内容作如下阐述。

一、说课标

1、课程总目标

知识与能力:

(1)、学写规范字,学会多种阅读方法,运用常见的表达方式写作。(2)、具有日常口语交际的基本能力,具有独立阅读的能力,形成良好语感。

(3)、发展语言能力、思维能力,激发想象力和创造潜能。

过程与方法:能主动进行探究性学习,在实践中运用语文。

情感态度价值观:提高文化品位和审美情趣;形成积极正确的人生态度和价值观;培养爱国主义情感,社会主义道德品质。

2、第三单元目标

知识与能力:了解作者及相关的写作背景,积累文中的字词和相关科学知识。

过程与方法:了解科学文艺作品的特点及其体裁的多样性,掌握常用的修辞手法及说明方法。

情感态度价值观:培养科学精神和人文关怀精神。

3、内容标准

识字与写字:使用字典、词典认字, 学写规范、通行的行楷字,具有较快的书写速度。

阅读:快速默读课文,每分钟不少于500字,抓住主要信息、概括要点;反复朗读,整体感知内容,有自己的体验;了解散文文学样式,在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式,品味作品富于表现力的语言。

写作:合理选材,内容充实写出真情实感;多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意;写作时考虑不同的目的和对象,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。

口语交际: 用语文明得体,理解对方的说话的观点和意图。能清晰地讲述见闻,有针对性发表自己的观点。

综合性学习:掌握查找资料、搜集信息的基本方法;与同学合作探究,体验合作与成功的喜悦。

4、新旧课标对比

阅读方面:新增:分析主要内容;共同分析、解决疑难问题。

删去:对作品中的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。

通过对比可以得出结论:新课标注重培养学生自己分析问题、解决问题的能力;淡化了对作品中思想感情倾向的评价。

二、说教材

1、编写体例

八年级下册第三单元的编排是:单元前有单元提示,之后又有综合性学习、口语交际、写作。单元提示使我们明确本单元的编排主题是大自然,并明确本单元的学习目标及要求。课文有五篇,两篇精读课文《敬畏自然》、《喂——出来》,三篇略读课文《罗布泊,消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》,综合性学习、口语交际、写作以“科学泛舟”为主题,提供了四项活动,是一次跨学科的综合性学习活动。

2、编排特点

本单元几篇文章的共同点都是以大自然为主题,以不同的形式表达了人们对生存环境的世间自然万物,在多情的作者的笔下,都化成了一行行充满激情的文字忧虑与思考。其中,《敬畏自然》、《大雁归来》是散文,《罗布泊,消逝的仙湖》是报告文学,《旅鼠之谜》是科学小品,《喂——出来》是科幻小说。

3、内容结构

本单元的课文,从区域上看,有中国的,也有外国的。

《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系。人类应该敬畏自然,热爱自然。

《罗布泊,消逝的仙湖》描绘了罗布泊的今昔,呼吁人类树立环保意识,搞好生态保护。

《旅鼠之谜》借对话的方式介绍了北极旅鼠的三的奥秘,警示人类控制人口增长。

《大雁归来》用拟人化的手法,表达了对大雁的喜爱之情。

《喂——出来》讲述了人类自食其果的故事,揭示了“破坏大自然,必遭大自然报复”的主旨。

三、说建议

1、教学建议

(1)、指导学生感受、品析文本。

本单元的文章都是名家名篇,在语言上有着很高的艺术成就,所以学习本单元的课文,要以语言为立足点,反复揣摩品味文中重要的词语句子,要注意语言的感悟和积累,还要注意阅读指导,对于默读、朗读,教师都应该做出示范指导,通过学生对语言文字的体验感知达到为文章的思想感情的真正把握。

(2)、使用多媒体手段教学

如今的中学生对于课文中的背景是相当陌生的,这就为教学带来难度。为此,教师可以借助录音、录像、投影等媒体是学习增加了解,教师还可以根据当地条件,指导学生搜集、整理各种有关的多媒体资料进行展示(如:文化墙、手抄报),以期提高学生的多种能力。

(3)、延伸拓展教学内容

本单元的课文与我们的生活有着密切的联系,但书本内容有限,而生活是无限的。所以我们必须在书本的基础上将学习内容加以延伸拓展,以扩大自己的视野,增加自己的知识储备和体验。可以通过查找资料、社会调查、访问、交流等途径实现这一目的,充分体现新课程标准“注意开发课程资源”的精神。

(4)、开展语文实践活动

围绕本单元的学习内容,可开展一些与“科海泛舟”有关的语文实践活动,如做游戏、办展览、写报告等。力求在巩固所学知识的同时增加社会经验,提高各方面的能力。

(5)、灵活运用多种教学策略

我们学校推出的是“五环一中心”课堂教学模式,它以学生的成长发展为主线,分五个环节来实施,即:定向—自学—讨论—精讲—检测,以学生的全面发展和终身发展为中心,是课堂愈加高效,灵活。

2、评价建议:

(1)、注重评价主体的多元与互动。

将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的互评相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。

(2)、恰当运用多种评价方式。

加强形成性评价,注意收集、积累能反映学生语文学习与发展的资料,可采用成长记录袋等各种方式,记录学生的成长过程。对学生日常表现,应以口头评、当面评、及时评等多种形式,采用激励性语言,从正面加以引导。

(3)、评价做到质量的结合。

将平时学习语文的表现与考试分数相结合来评价,不能一味看分数,轻能力。

3、课程资源的开发和利用

社会是个大课堂,身边处处是资源。教学要利用课程资源,使其得到很好的开发与利用。

(1)、立足课堂教学资源。发挥好教材,教师用书的作用,为课堂教学提供必要的依据。

(2)、要根据课文内容向学生推荐相关读物,鼓励相互借阅,资源共享,利用班级图书,增加阅读量。

(3)、搞好集体备课,发挥备课组的作用,充分利用网络资源,为教学服务。

(4)、重视课程资源的开发与利用,创造性开展各类活动。(例如:演讲比赛、诗歌朗诵赛、作文竞赛)

让我们用语文文本的无限魅力,用语文教师的博学多才,用师生互动的轻松愉悦,创造我们心中理想的语文课堂!

人教版八年级语文上册第三单元说课稿2017-09-22 17:06:30 | #2楼回目录

第三单元

11 中国石拱桥(茅以升)12 *桥之美(吴冠中)13 苏州园林(叶圣陶)

14 故宫博物院(黄传惕) 15* 说“屏”(陈从周)

11、《中国石拱桥》说课稿

我今天要说的是《中国石拱桥》这课。我的说课分为六个部分:说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。

一、说教材:《中国石拱桥》是一篇事物说明文,文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表,着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平,从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。从全文的结构来看,这篇文章采用了有总述有分说的方法:先概括说明石拱桥的外形、结构和功用;接着,用例证说明和特征说明的方法,以赵州桥和卢沟 桥为例,分别说明它们的独特构造和高度艺术水平;最后又综述解放后我国桥梁事业,尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析,井然有序。这篇说明文综合运用了多种说明方法,但主要运用的说明方法是举例子和列数字。

二、说学生:对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后,思想开始发展成熟,开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足,追求的是过程而不是结果,这就造成他们在性格上既有活跃的一面,也有内敛的一面。因此,在教学中,我尝试着用一套较宽松的教学方法,努力激发学生的兴趣,最大限度的调动学生学习的积极性,让他们成为课堂的主人,以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标:根据教学内容和学生实际情况,本课的教学目标确定为:1、知识与能力目标:①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。②重点:引导学生把握石拱桥的特征,品味说明文语言的准确性和周密性。③难点:分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。

2、德育目标:了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

四、说教学方法:1、授之以“渔”,排除学习障碍。本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇,一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前,应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。包括:①说明文的三要素(说明对象、说明方法、说明顺序)、②说明文的分类、(事理说明文、事物说明文、科学小品文)③说明文语言的特点(准确、周密)。④说明的方法(举例子 列数据 打比方下定义 作诠释 分类别 作比较 摹状貌画图表 引资料)等。

重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区别于其它事物的标志。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样,有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例,从说明方法、说明语言入手为学生做出范例;有关卢沟桥的部分让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。

2、针对难点,分组竞赛,激发学习热情。将全班同学分成2组,一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法,另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法,并体会其运用的妙处,看哪组同学能够找得全,说的好。这样做可让学生自读自思,辅以教师的点拨引导,能够化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学,让学生进入主动探求知识的过程,培养自学能力。

3、归类分析,误读比较,启发思考,突破重点。针对本科的教学重点(说明文语言的特点),设计采用归类分析法和误读比较法进行分析:归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来,让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明,才能使读者对事物有明晰准确的印象(此环节的训练题可以用多媒体投影展示,以增强直观性)。误读比较法就是教师将选择的一段课文原文进行改编,让学生与原文进行比较阅读,体会说明文语言的准确性。

五、说教学步骤,

1、导入。同学们,生活中你见过桥吗?他们是什么样子的?那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥?(生到黑板画桥,用多媒体图片演示赵州桥由此引入本课)。

2、预习检查:根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评,帮助学生理解记忆。(这一环节可用多媒体检测)

3、课文导读:(多媒体投影导读目标,学生依照目标朗读课文,讨论作答)(1、了解对象:说明了什么事物?

(2、抓住特征:说明的对象具有哪些特点?(3、品味语言:语言有什么特点?(通过朗读训练,结合导读目标,学生能够从整体上把握说明对象的特征,初步领会说明文文体的特点。)

4、合作探究:(1、中国石拱桥的总的特点是什么?(2、中国石拱桥有很多,文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子?作者分别从那些方面为我们这两座桥?运用了哪些说明方法?主要运用的说明方法有哪些?(举例子、列数字)通过小组讨论,合作学习,常用的说明方法学生都能找的差不多,但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到,在这里需要教师强调。本课设定强化训练的主要说明方法是举例子和列数字,针对这个重点设计了以下练习题进行巩固(投影展示)找出本文中用举例子和列数字说明方法的句子都有哪些?(这里设计的题目比较简单,目的是让全体同学都掌握这两种说明方法)

(3、作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的?(4、根据课文,概括赵州桥的四个特点。

(5、画出赵州桥德平面示意图,并标注各部分数据。

(在教师的指导下,让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法可以增强学生的理解能力。)

教师多媒体投影明确板书:

石拱桥{形式优美}——中国石拱桥{赵州桥}(单拱)

{结构坚固}{卢沟桥}(联拱)

{历史悠久}

5、自由探讨 :

(1、根据分析赵州桥的方法小组互助分析作者是怎样介绍卢沟桥的?运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点?作者还写到了解放后的桥,这样写的目的何在?(2、在介绍卢沟桥的时候能不能把这部分去掉换成课文后面陈寿儒写的《夜宿卢沟》为什么?(通过自由探讨环节可以使学生进一步认识说明对象,掌握说明方法,理解说明文语言的准确、周密性。区别说明文和描写性记叙文。)

6、《中国石拱桥》的语言特点还在于使用了一些语意模糊、不确定的词语进行说明,以使说明更切合实际。请从下面的练习中感悟这种模糊说明的艺术。投影展示练习题: 体会下边几句话中加点词语的作用,把它们分别归类到后面的表格里。学生完成表格,并小组讨论,分析体会

(上述语言分析的归类训练,可采用学生分组讨论的形式。这样有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。同时这项训练也是对学生学过的词类知识的复习巩固。)

7、《中国石拱桥》语言的准确性,不仅体现在使用了一些恰当的模糊语,而且体现在准确地运用一些动词、形容词等作简洁确切地说明。这些词既不是生字,也不是难词,你是否发现了这一点呢?通过下面的练习,你能体会到什么呢?下文节选的是课文的第3节,教师朗读时,要求学生认真听,并记下老师读错的地方(文中黑体的词有意不读;需要故意读错的词,在该词后的括号内表明)学生听完以后,对照课文再自读,小组分析讨论,派代表发言,(这些词的含义和区别均可让学生讨论发言,以领会课文用词的准确和简明。对于省略不读的词,也可放手让学生辨析,讲用与不用的差别及不用可能会引起的歧义。有意误读,会成功地调动学生的注意力,引发热烈的讨论,这既是一种语言听说活动,同时又对学生进行了一次语言思维训练,较形象深刻地体会说明语言的准确性。)

8、拓展延伸:(综合学习实践活动)请同学们根据自己所学到的知识,自己设计制作一座桥梁,画出示意图,并写出简要的介绍。

这一环节的安排不仅起到复习所学内容的作用,培养了学生的动手能力,还训练了学生说明文的写作。

六、说板书设计:(板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。)

石拱桥 特点:{形式优美}{结构坚固}{历史悠久}

{赵州桥}(单拱)

中国石拱桥: {卢沟桥}(联拱)

解放后:{长虹大桥}飞跃发展

{双曲大桥}

12、《桥之美》的说课稿

一、把握大纲说教材

(一)教材的地位作用:初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关,旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧,包涵着丰富文化内涵的课文,掌握说明文和小品文的相关知识,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品位,激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文,位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥,但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家,而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识,本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。(二)教材内容的理解:《桥之美》是一篇美学小品,语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中,发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果,给人一种新的审美视角。

课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美,再将桥自身的结构美与它的构图美作对比,肯定强调了桥之美美在构图,美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论:“凡是起到构成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美1

(三)学生情况的分析,当今的初中生视野开阔,思维活跃,个性鲜明,但是,大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏,常常忽视周围事物的美,对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材,引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美,开阔眼界,提高文化品位。

(四)教学目标的设定:美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标,技能目标和情感目标三大类,根据大纲要求和本单元要求,结合教材依据本年级学生的特点,制定以下教学目标:1、知识目标(1)把握课文内容——桥之“美”美在哪(2)形象优美的语言2、能力目标:学习一种新的审美视角:3、情感目标:关注生活,关注自然,做生活的有心人。

(五)教学重难点的确定:根据上述的分析,我确定本文的教学重点是:一、学习一种新的审美视角,二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。

(六)教学课时的安排:一课时(说明:本文是第三单元的第二篇课文,为自读篇目)。

二、说教法

要把课改真正地落到实处,在教学过程中必须坚持三个原则:(一)教,就是和学生一起学,重视学情的调查和学法的研究,教学相长;(二)强调学生的主动性,真正地把课堂交给学生,学生主动学习,主动品味感悟,主动获取知识,教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围,并相机给与指导和启发。(三)教师不要将自己对作品的理解强加于学生。1、比较阅读法:《桥之美》位于《中国石拱桥》之后,两篇文章作者的身份不同,写作的角度也不同,通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文,大致把握本文的主要内容,使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别,并启发学生从不同的角度看问题,所以我采用比较阅读法来导入课文,具体做法如下:(1)比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。(2)抓住本文中心句比较两文内容上的不同。(3)比较两文的语言。

2、语境解读法:《桥之美》的语言画面感很强,修辞灵活,具有抒情般的感染力,是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法,使学生结合语境,由粗到精,由此及彼,反复诵读,整体把握,最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下:(1)在比较阅读基础上抓住文眼来析读

文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼,析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。(2)诵读、赏析、品味、想象。(3)、通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法,细加推敲品读,进一步把握文中语言的魅力3、分组讨论法

三、说学法

“最好的知识是方法的知识。”(笛卡尔)为了提高学生欣赏品味语言的能力,在教读过程中,注重指导学生赏析的几种方法:1、联系:将词放在句中品,将句放在文中悟。2、替换:(1)比较替换字词的不同效果(2)抓住文中修辞,比较更换修辞或不用修辞的不同效果;3、转化:将文字与画面或音乐结合,多角度品味。 4、讨论:互相启发。

四、说程序

在实际教学过程中,应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤,而是把课堂教给学生,教师要因势利导,艺术地驾驭课堂,良好地把握以下教学节奏:比较阅读、语境解读、讨论品评、迁移拓展

具体做法如下:(一)导课:1、多媒体展示多幅桥的优美画面,创设情境,渲染气氛。2、复习《中国石拱桥》,出示结构示意图,引起学生对比讨论。3、出示《桥之美》中心句。

(二)解读1、抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”,讨论:不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。2、读、赏第四、五两段,品味语言的魅力,同时展示画面

3、展示音画课件,诵读课文第四、五两段。

(三)迁移拓展(1)谈谈阅读本文的启示。(2)教师总结:生活中不缺少美,而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角,即:从事物之间的联系中寻求美或新的发现,不仅寻求美如此,做其它事也是如此。

作业的精心设计

选题完成作业,要求A与B中选一题完成:

A、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

B、1、仔细观察一座桥,从桥与不同环境的联系中发观美,完成一篇作文

桥 环境

小桥 流水人家

板书设计:乌镇石桥密密的苇丛

江南石桥 细柳拂丝

长桥卧龙湖水苍茫

风雨桥 飞泉瀑布

画中桥街头市集

13《苏州园林》说课稿

一、说教材

《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序,而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征,使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图,初中第四册的阅读教学,主要是联系生活,着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》,编者把它编排在单元之首,起了承前启后的作用。

因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。(如初中第二册第三单元)所以,对于本文的学习既可以巩固已学的知识,又可以获取新的知识,它对本册的第二单元的教学,打下了基矗因此,从教材的编排位置来看,它体现了循序渐进、学以致用的教学规律,从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生,已完成了从小学到初中的衔接与过渡,良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成,说明文已学过一个单元,有了一定的说明文语感,同时也初步掌握了说明文的有关知识,如说明的方法、说明的顺序等,但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文,体会作者的感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求,把本文的教学目标确定为:1、知识目标:A、掌握生字词。

B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路,把握本文的总分结构特点和说明顺序。D、掌握举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提高品味语言的能力。

2、能力目标:A、通过朗读,培养学生的语感。B、培养学习良好的学习习惯,提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。3、德育目标:A、引导学生了解苏州园林的主要特色,培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。3、教学重难点:《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。

它介绍的不是苏州某个园林的情况,而是所有园林的共同特色,所以,它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述,而是在高度概括的基础上从全局到局部,从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项进行叙述。据此,我把本文的教学重点确定为:把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家,同时他是苏州人,对苏州怀有深厚的感情,这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游,踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓,正因如此,他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为:在诵读中提高品味语言的能力。

二、说教法与学法

教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,作为老师,必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文,说明文学习的主要方法就是朗读,所以应采用“诵读法”,让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中,我准备先让学生自主阅读,让他们养成良好的学习习惯,懂得学习,懂得发现问题,然后采用“探究学习法”,选择有价值的问题,分组讨论,引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法,掌握说明文的基本结构,并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法,从而学写简单的说明文。

此外,苏州园林之美,闻名全国,誉满世界。在教学中,采用“情景教学法”,借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前,让学生有直观感,便于理解课文。同时,根据课文内容和初二学生的能力、水平,让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路,通过圈点评析,帮助学生找出中心句、说明方法等,引导学生多动脑、动口、动手,多角度地训练他们的“听说读写”能力,让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。

”因此,在教学本课时,我确定以下学法指导:A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品味语言的方法。

对于本课的教学时数,拟两课时完成。

三、说教学程序

(一)导入:1、激趣导入:先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》:“水光潋滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”背完问:“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗?”明确:杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话:同学们,如果有一个地方能囊括天下的美;如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计;如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体;如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么,这个地方会是哪里呢?(稍停顿时一下,让学生猜一猜。)对,一定是苏州园林。

确实,苏州园林之景,如诗如画,无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》,跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧!(通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景,课件一)(这一导语的设计,以优美的语言描绘苏州园林,这样可以激发学生对苏州园林的向往之情,从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。)。

2、板书课题、作者,然后让学生介绍所了解的作者的情况和写作背景。(这一环节的设置,目的是让学生养成课前预习的习惯,因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》,那么让学生介绍作者,应不是难事,如忘记,可适当提醒。)

3、抽查学生掌握生字词情况。(让学生积极主动地去解决力所能及的问题,加深学生对字、词的理解,有助于积累,使学生养成良好的使用工具书的习惯。)

4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手?明确:说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。

(二)、自主学习,内容呈现,整体感知:1、速读课文,读准字音。2、以导游的身份,用自己的语言复述课文,比一比看谁复述得最好,不能复述的地方做上记号,别人复述时注意听。学生复述后,教师应点评,多鼓励,少批评。3、朗读课文,注意语感、读书的节奏、感情的抒发。

(三)合作学习,师生互动:1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析,教师巡视给予点拨引导。3、学生画出描写苏州园林美景的语句,共同欣赏。

(四)探究学习:思考题:1、苏州园林给作者的总体印象是什么?2、苏州园林有什么整体特征?具体表现在哪些方面?3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林?4、划出3—9自然段的中心句,想想与前文有何密切关联?5、文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,请圈出本文有“图画”之意的词,然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。

(学生边回答,教师边归纳板书。1、2、3题难度不大,估计学生能很快就能找到所以,尽可能让基础薄弱的学生回答,提高他们的学习兴趣。 4题前一问题容易解决,关键是后一问题,先选两位学生回答,其他同学补充,这一题目的是让学生通过分析讨论,从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的,条理清晰。5题让学生快速浏览课文,圈点勾画,讨论后再明确。

(五)赏析品味语言:1、完成练习二,让学生懂得写说明用词既要准确,又要生动。2、自由朗读自己喜欢的段落或语句,并说说自己喜欢的原因。

(六)质疑:爱因斯坦说:“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见,独立思考,加深对课文的理解,只要言之有理即可,如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。

(七)小结: 1、让学生说说通过本课的学习收获。(叶圣陶先生说过:“得法于课内,收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获,那么他们也就懂得了学有所得的道理。)

2、教师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清晰有序,实在是一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技艺,力求学以致用。(板书的设计意在突出本文的教学重点,体会抓住事物特征说明事物,再现总分的结构形式。)

(八)迁移训练:巩固知识,学以致用。

出示课件四:1、仿句训练:“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。”要求:仿照本段,利用总分总的格式写一段话,要求分说用一组排比句。2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字,简单介绍你经常使用的一种文具,要求说出它的特点。

(九)作业:课后查找有关中国园林的图片和资料或文章,共同交流欣赏。

附板书:苏州园林

亭台轩榭的布局 (分)(总)(分)角落的修饰

假山池沼的配合 图画美 门窗的图案

花草树木的映衬(主) (特点)(次) 色调的处理

近景远景的层次顺序

14、《故宫博物院》说课稿

第一说教材

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识:怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性,相对比较枯燥。但课文内容简单,语言浅显,易于理解。

第二说学生

首先初中学生空间概念不很强,其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴,任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的,所以,只有凭借直观的画面,形成感性认识,然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官,动眼、动脑、动手、动口,从而突破空间想象困难,明确说明文的空间顺序。

第三说教学目标

根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标:1.认识理解故宫的建筑布局及特点。2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。3.开阔眼界,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

第四教学重难点

根据教学目标确定以下教学重难点:重点:(1)能够整体把握文意,理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点;(2)文章总体结构:总—分—总。难点:(1)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路;(2)领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强学生的民族自豪感。

第五说教法

从实际出发,遵循知识传授与能力发展相结合,形象感知与逻辑思维相结合,性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法:1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游,从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局,培养学生的欣赏能力

第六说学法

结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七说程序

由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章,结合学生的实际,我设计了三个课时,我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课时

第一课时:游踪介绍。重点:说明顺序、课文结构。

第二课时:讲解落实重点段落。重点:各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

第三课时:课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。重点:学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强民族自豪感。

第八,根据以上设计,今天我就来说一说,第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤,如下:

(一)导入:以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇,从而引出课题。

(二)检查预习情况。检查生字词读音。

(三)分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课件,总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门(午门、神武门、东华门、西华门)。

(四)师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2. 利用多媒体课件,重寻作者行踪,带领全班同学参观故宫。理清参观顺序:天安门—端门 —午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山

(五)完成课堂活动:根据图片和课文(5—8自然段),写一段导游词,介绍太和殿。

(六)理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。”相照应的句子。2.课文首尾照应,都是对故宫博物院的—总体描写,而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘,由此可见,课文的总体结构为:总-分-总。

(七)朗读课文第三部分(最后一自然段)。

(八)小结:文章基本上沿中轴线由南向北推进,又辅以左右(东西)两旁建筑加以介绍,同时将线路上的建筑分成几个部分,总体、个别介绍相结合,给人清晰鲜明的印象。

(九)布置作业:从以下作业中任选2题1.试着由北向南,从神武门进入,介绍一下故宫博物院。2.从文中摘抄10个形容词,写一段课外练笔。3.以空间顺序写一篇说明文,介绍我们的学校,或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计,很容易看出,我们朗读的部分分别是课文总说的两部分,而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的,而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑—太和殿。通过对课文的梳理,我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

如若能够通过第一课时的教学达到以上设计,那就为后两课时的教学奠定了基础,也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力,以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

板书设计:

15、《说“屏”》 说课稿

【序言】《语文课程标准》指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。

一、教材分析

(1)内容分析:“屏”是指“屏风”,是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类,但这不是本文的重点内容,本文介绍屏风的目的在于提出期望:今天我们应更好的使用屏风。

(2)教材的处理:这篇课文特点鲜明,作为教学内容来看,不能把它当作说明文来处理,学习说明文的写作方法,教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力,体会小品文语言的优美,因此,在教材处理内容取舍方面,我兼顾了两个方面:一是重点练习学生快速阅读,抓住主要信息,概括内容大意,提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物,教师应该提供一些图片,学生有了直观印象后,本文就比较容易理解了,可以让学生自学课文,教师不必过多讲解本课内容,要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

二、【教学目标】

知识和能力目标:掌握重点字词,能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力;

过程和方法目标: 自主、合作、探究

情感态度目标:以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,学习古代劳动人民的智慧,装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味,进一步提高语言感悟力。

【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。 2 通过本文的学习,使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

【教学难点】理解文中古诗句的含义

三、【学情分析】在朗读能力方面,学生方言较重;在课文的整体把握上,能力比较欠缺,缺乏比较系统的学习方法;在品味语言能力上,由于本课诗词较多,难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面,尽量做到具体,注意梯度,易于操作。

四、【教学方法】自主、合作、探究。

教法:导读法―――创设情景,指导、点拨。

学法:自主学习和小组学习相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中实践提高。课时: 一课时

五、【教学用具】教师制作多媒体课件,布置学生查找有关屏的图片,或屏的小艺术品。

六、【教学过程】《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点,因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受,无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可,教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导,对于学生的发言言之有理就应给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的语言表达能力。

(一) 导入新课,激发兴趣。

教师出示一面小屏风,由此导入:

1、同学们,这是一件什么东西?(工艺品、屏风)谁能用几句话说明一下。(这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成,每扇长12CM,高31CM。屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。)大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”?(《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏视之”)( 由贝雕的屏风工艺品实物导入,创设情景,揭示课题,激发兴趣,让学生身临其境,获得切实的感受。

用几句话说明,又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节,引起学生与课文对话的欲望。通过这个问题的回答来复习旧知识,达到温故知新的目的。)。

2、除老师拿的屏风外,你还见过什么样的屏风? 学生自由谈论,并继续展示不同形状的屏风(搜集到的关于屏的图片,并辅以简单介绍),让学生简单评述。屏风,一个富有诗意的名词,它有着神秘的作用,集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见,但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天,让我们与陈从周先生一道说“屏”。

3、作者简介

(二)朗读课文,整体感知

1、正音释义,积累词语。遇到读不准的字查字典,并注上音。(多媒体展示)(旨在扫清阅读障碍,重在让学生掌握识字的方法,达到汉字的辨形目的,培养学生养成查字典的习惯,)

2、学生快速阅读课文,把握文章大意,回答以下问题。自主回答:(多媒体展示)

(1)用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累,给屏作一解释。并说明其作用。

(2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。(限3分钟快速阅读课文,根据思考题概括课文内容要点,通过训练,理清课文思路,从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛癣归纳概括信息的能力的一个过程。注重朗读是本文的教学重点,反复朗读,在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容,明确作者的写作思路。)

(三)研读课文,合作探究

(1)作者介绍了关于“屏”的那些知识?学生阅读完后,四人小组讨论,合作讨论明确:作者从下列三个方面介绍了屏的知识:◆屏风的作用◆屏风的分类((多媒体展示图片)◆屏的设置,一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”( 小组合作讨论。引导学生发散思维,并表述自己的方法。然后派代表表达本组的意见,让学生学会合作学习。教师要充分发挥引导者的作用,通过问题的提出,让学生交流、合作,解决问题。

合作学习要注意以下几个问题:①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上 。②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导。③合作的时间要有定量。④要建立激励性评价机制。⑤汇报时的语言表述应为:“我们小组认为……”展示不同种类的屏的图片,让学生获得直观印象,加深对屏的了解。)

(四)品味赏析拓展延伸

过渡:屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或许你也喜欢上屏风了,这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗,使说明语言生动有趣, 学生配古筝乐曲朗读课文。

(1)请找出你最喜欢的句子,说说为什么喜欢?然后有感情地读一读,并用“我最喜欢—这个句子,因为它……”的句式回答问题。(《语文新课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落,并谈谈读后的感受。)(

2)课文多处引用古诗词,有什么好处?(多媒体展示)(探究理解文中古诗词的意思,感受浓浓的诗意。在品味语言的同时指导学生朗读。)

(五)总结积累,拓展延伸

1、课堂小结:本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延伸

(1)在古诗词中,你还知道哪些诗句说到“屏”,你还找到了哪些图画描绘了“屏”,全班交流,请你引诗配画作解说。(多媒体展示)(新课标指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,这一环节旨在利用现代网络技术,让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向,实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。)(

2)想像一下,屏风将来会有怎样的用途?学生可以畅所欲言,言之成理即可。(该题具有一定的发散性,让学生充分发挥想像,交流讨论,轻松自然地培养了学生的人文素养,加厚了学生人文底蕴,加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。因时间的原因,本节课无法完成,可布置学生课后探究。)

(六)布置作业必做:美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好,写在作业本上,

选做:学着用上古诗词佳句,要用得得体。(布置此项作业,其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容,并将已经调动起来的生活体验深化,通过写短文,锻炼学生的写作能力。同时,作业布置应分层次。)

(七)板书设计(板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。)

说“屏”陈从周

作用

↗ 巧↖

分类→ 设置

人教版七年级语文下册第三单元说课稿2017-09-22 17:04:29 | #3楼回目录

一、 教学目标

知识目标:了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就。

掌握文中出现的成语。

能力目标:学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。

品味文中平实而感情充沛的语言。

情感目标:体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧。

感受科学家之间深厚而真挚的友情。

二、教学重点、难点

重点:学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。

难点:理清各部分之间的内在关系。

三、课型:讲读型

四、课前准备:

学生:预习并查阅资料,了解两位科学家的相关情况。

教师:两位科学家的人物像

五、课时安排:两课时

六、教学设计:

一课时

(一)导入

一位名人曾说过:科学上没有平坦的大道,只有不畏艰险勇于攀登的人,才有可能达到光辉的顶点。(挂出邓稼先、杨振宁两位科学家的人物画像),今天就让我们一起来认识站在科学峰顶的两位科学家。

(二)检查预习

1、扫清字词障碍

鲜为人知鞠躬尽瘁截然不同妇孺皆知风悲日曛

兽铤亡群......

2、解释下列成语

燕然勒功马革裹尸锋芒毕露家喻户晓

(三)整体感知

1、这篇文章的作者和文中表现的人物都是家喻户晓的科学家,他们又是有五十年交情挚友。谁能简要介绍他们的情况?(师作总结)

2、课文的六个部分,分别写了什么内容?

(四)综合探究

1、文中在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?

2、文章中第二部分写邓稼先的生平和贡献,他被称为“‘两弹’元勋”,文中为什么没有详写他研制“两弹”的巨大贡献上呢?

3、邓稼先与奥本海默的本质区别是什么?为什么要把他俩对比着写?

4、你如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”这两句话?

(五)小结

作者为了表现一位科学家卓越的一生,在近一百多年的中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。接着简单介绍其生平经历和贡献。然后又与美国“原子弹之父”对比着写,以突出邓稼先身上所凝聚的中华民族特有的优秀品质。

(六)作业

你长大了想干什么?你觉得朝着心中的目标向前时,现在自己有什么优势?还需要在哪方面多努力?用一段话客观地分析一下,激励自己不断前进。

板书设计:

邓稼先

是位影响巨大的历史性人物

是具有中华民族优秀品质的杰出科学家

?

?

二课时

一、复习导入

二、综合探究

1、听说中国的原子弹是自力更生搞出来时,作者为什么会热泪盈眶?

2、朗读第五部分的《吊古战场文》,说说这首诗的现代文意思。这里引用《吊古战场文》和“五四”时期的一首歌,有何用意?

3、如何理解:“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”

4、第六部分为什么引用作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话?

5、课文六个部分之间有着怎样的内在联系?